2026 年 10 月 22 日上午，惠州市高中物理优秀教师"送教下乡、送课下乡、送培下乡"活动（仲恺站）在惠州仲恺中学承志楼一楼报告厅举行。张齐峰市名教师工作室全体成员参加本次上午场研修，与市直、仲恺区高中物理教师及广东省胡壮丽名教师工作室成员一道，观摩示范课、参与课堂诊断和聆听期刊专家讲座，围绕高三物理复习课优化、高考备考策略与教研论文撰写开展沉浸式学习。

一、示范课：朱雀三号"一境到底"，串起动量复习全链条

   上午的首个环节，由彭清老师展示高三复习示范课《动量和动量定理》。这节课最鲜明的特征，是以我国朱雀三号火箭一子级直捕式陆地回收这一真实航天工程案例作为贯穿式情境，"一境到底"串联整节复习课堂。

   课堂从概念辨析入手，厘清动量、冲量是矢量，动能、功是标量，讲清"力对时间的积累"与"力对空间位移的积累"这两组核心概念的区别；进而系统梳理动量定理的推导路径，讲解 F-t 图像法、平均力法、动量定理间接求解法三类处理变力冲量的手段。课堂还结合跳远屈膝缓冲、接球收手、铁锤钉钉子等生活实例讲解冲量原理，并对比神舟返回舱降落伞回收与朱雀三号反推直捕着陆两种方案，引导学生体会工程设计需要综合质量、成本、功能多维度权衡，把家国情怀与科学社会责任融进高三复习课堂。

二、课例研讨：胡壮丽主任三点肯定、三点建议

   在课堂诊断环节，仲恺中学先介绍了学校高三物理备考实际情况，期待借助本次活动破解复习教学痛点。随后，胡壮丽主任对本节课作细致点评。

   亮点方面，胡主任指出：本课依托"情景—问题—探究—讨论—分享—应用"六位一体教学，借助思维导图引导学生建立三大分析视角——从动力学观分析碰撞瞬间的受力与加速度，从动量观理解力对时间的积累效应，从能量观把握力对空间积累带来的能量转化；以大单元视角串联动力学、能量、动量知识体系，热点情境贯穿课堂，活动丰富，实现知识复习与价值引领相融合。

   胡主任进一步展开了两大亮点：一是六位一体模式运用娴熟，体现出"以生为本"，整节课学生回答积极，课堂不是"满堂灌"；二是情境"一境到底"，从火箭发射回收到最后回到问题本身，形成闭环，而不是抛出情境后就"没有下文"。此外，他还肯定了用思维导图对比动量定理与动能定理、串联动力学与运动学的知识建构方式，认为这"像高三的一堂复习课，而不是新课"，尤其在高三八月份不能上课、周末不能上课的时间约束下，把前后知识融合复习很有必要；也称赞了变力冲量（半圆、整圆、圆锥摆等情境）、篮球现场实验"通过延长时间减小作用力"等设计，体现物理"来源于生活、应用于生活、应用于社会"。

   改进建议方面，胡主任提出三点：一是进一步补充动量、动能定理的推导逻辑，讲清定理与物理定律的本质区别；二是课堂重心进一步向动量定理的实际应用倾斜，完整示范受力分析、正方向选取的解题步骤，破解学生混淆单力冲量、合力冲量的高频易错点；三是及时捕捉学生课堂闪光点，加强课堂正向激励，激活高三复习课氛围。

   他特别强调，这节课的难点和重点就在动量定理的理解与应用，要引导学生先做受力分析、画受力分析图、再取正方向，避免把重力冲量、单一力冲量与合外力冲量弄混；同时要多给学生鼓励，学生回答出彩或上台示范时有亮点就该鼓掌激励，让课堂气氛更活跃。他也肯定了一个细节：提问"三大观念是什么"时学生能脱口而出，说明仲恺中学教师平时就在课堂中持续渗透这一理念，这是学校的进步。

   工作室成员认真记录课例亮点与改进方向，并围绕高三一轮复习的情境化教学、大单元复习落地开展内部交流研讨，反思自身日常复习课的不足。

三、专题讲座：郭晓丹主编讲透论文写作与投稿

    随后，《中学物理教学参考》主编郭晓丹带来论文撰写与投稿专题培训。讲座从一线教师的真实教研困惑出发，阐明教学研究不是为了单纯产出论文，根本目的是改进课堂教学、服务学生成长。

    哪些材料不能直接投稿。讲座明确：未经加工的教学设计（教案）、说课稿、导学案、开题报告、结题报告，以及习题解析、调查问卷、思维导图等，都不能直接作为论文投稿。郭主编进一步解释，一个课题结题可以写成多篇论文，关键在找准切入点——"一篇文章只解决一个问题"，不要把课题成果整包投出，也不要直接把题目解析拍照投稿，那等于浪费一次投稿机会。

    选题方向与写作要点。讲座提出论文写作核心原则：一篇论文集中解决一个具体问题，选题切口宜小不宜大。给出的具体选题思路包括：一是围绕这节课所用的任务驱动、六位一体教学模式，与教研员合作撰写教学类论文，在教学设计各环节加入设计意图分析，并邀请专家点评；二是把课例组织成点评类论文，可写一篇加上专家点评，也可写一篇加入学生反馈，深度足够就分写两篇，不够就合为一篇；三是从核心素养培育角度挖掘，如家国情怀、环保意识、科学态度与责任等。讲标题要求时，郭主编提醒标题一般不超过二十个字，用语要规范、避免极端，曾在某篇教材研究类稿件上因标题过长、言辞过于犀利而与作者沟通。

   格式规范。讲座详细拆解了论文标题、摘要、关键词、引言、正文、参考文献、作者简介的格式规范，强调自2025 年起无参考文献的稿件不予接收。这既是为了让教师先看文献、了解同行研究进展，也是保证论文创新性；关键词宜精炼 3—5 个，用分号分隔、末尾不加标点；引言应开门见山交代研究缘起、文献综述、研究方法、结果结论、本文新意与预期价值；投稿前要留意课题或项目结题类文章所需要素是否齐全。

   学术规范红线与AI 边界。讲座严禁抄袭、编造参考文献，并厘清AI 工具的使用边界——AI 仅作为思路辅助工具，不允许直接生成全文、实验场景与参考文献。郭主编反复强调要尊重客观事实：论文中的实例、现象、事件、数据必须真实，不能为凑出某个关系式而修改数据，案例不能照搬网络未经核实的素材；图片也应是真实教学场景，不能用 AI 生成替代；引用自己已发表论文的比例不宜超过 20%。

   期刊与投稿渠道。讲座介绍了期刊上、中、下旬刊定位，讲解官方投稿渠道，警示教师甄别论文中介诈骗，规避一稿多投的学术风险，并推介高考备考专题征文绿色通道。2023 年国家关停了 71 种不合法不合规期刊，建议直接向主流期刊投稿；投稿前应先研究期刊的级别、栏目和选题策划，弄清所在地区对核心期刊的认定口径，避免文章刊出后无法使用；专题征文走绿色通道、加急审理，高考及中考备考类文章的刊出时间窗口也需提前留意。

四、研修收获与下一步安排

   研修结束后，工作室成员纷纷表示本次活动内容充实，兼具课堂实操示范与教研理论引领：既看到高三物理情境化复习课的优秀范式，也学习了教学论文规范化写作的路径。