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第14.1 课 促织
课程标准/素养目标 学习目标 重点难点
1．赏析小说中富有特色的人物刻 1、鉴赏小说风格独具的艺术魅
1.探究小说人物“异化”的原
力，跌宕起伏，扣人心弦的故事
画，具体把握小说的情节。2．理 因。
情节，细腻的心理描写。
解作者的创作意图，思考小说荒诞 2.通过分析人物变形的遭遇，探
2、深入挖掘作品的思想内涵。
究小说以异化的手法批判社会现
故事背后的象征寓意。3．体会作 3、归纳文言现象，把握文言词
实的主旨。
句的学习规律。
品对社会现实深沉的批判。
蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川（今属山东淄博市淄川区）人，清代文学
家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻
轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想
故事反映现实生活，寄托自己的理想。除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身
语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。
这篇小说写的是发生在明代宣德年间的故事，这样写其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫
纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本
上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，
是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被称为“英
主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。可见作者的创作意图，
实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗
现实。“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
《聊斋志异》
《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集，共491篇。它的内容极为丰富，主要是揭露嘲讽贪官
污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋直指封建社会的黑暗，无情地揭露了科举制度的黑幕，同时对人间
美丽、坚贞、纯洁的爱情予以衷心地赞美。“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，这是郭沫若为蒲
松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。
《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事，人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽和弊端，歌颂男女青年的纯真爱情，批判了不合理的
婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给
人以现实主义的真实感。构思奇特，幻异曲折，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。其思想和艺术成就，标
志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。 《聊斋》收集了大量的
民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所
说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于
致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
基础梳理
（A）请找出下列句子中的通假字，并解释。
（1）手裁举 （ ）（2）翼日进宰 （ ）
【答案】（1）“裁”同“才” （2）“翼”同“翌”
（B）请解释下列加点（红色）的实词、虚词的含义。
{因责常供 ()
每责一头 ()
（1）责
当其为里正、受扑责时()
以塞官责()
{以一头进()
（2）进
径进以啄()
{死何裨益()
（3）益
益奇之()
{窃发盆 ()
（4）发 探石发穴()
无毫发爽(){ 久不售()
（5）售
亦无售者()
{后岁余 ()
（6）岁
岁征民间()
{ 徘徊四顾，见虫伏壁上 ()
顾念蓄劣物终无所用 ()
（7）顾
大行不顾细谨，大礼不辞小让(《鸿门宴》)()
三顾臣于草庐之中(《出师表》)()
{然睹促织()
（8）然 俨然类画()
成然之 ()
{此物故非西产()
（9）故
故天子一跬步()
【答案】（1）动词，责令 动词，索取 动词，责罚 名词，差使 （2）动词，进奉 动词，前进
（3）名词，好处 副词，更加 （4）动词，打开 动词，掏 名词，头发 （5）动词，卖出，这里指
考取秀才 动词，买 （6）名词，年 名词作状语，每年 （7）动词，看，环视 连词，表转折，相当
于“但” 动词，顾虑，考虑 动词，探望，拜访 （8）连词，表转折，然而 副词词尾，……的样子
形容词的意动用法，认为……对 （9）副词，本来 连词，所以
（C）请指出下列句子中加点词的活用现象。
（1）岁征民间 （ ）（2）得佳者笼养之 （ ）（3）早出暮归 （ ）
（4）取儿藁葬 （ ）（5）日与子弟角 （ ）（6）旬余，杖至百 （
）
（7）大喜，笼归 （ ）（8）上于盆而养之 （ ）（9）仙及鸡犬 （ ）
（10）试使斗而才 （ ）（11）裘马扬扬 （ ）（12）昂其直 （
）
（13）而高其直 （ ）（14）辄倾数家之产 （ ）（15）成然之 （
）
（16）益奇之 （ ）（17）成以其小，劣之 （ ）（18）而心目耳力俱穷 （
）（19）近抚之 （ ）（20）蟹白栗黄 （ ）（21）成述其异 （
）
【答案】（1）名词作状语，每年 （2）名词作状语，用笼子 （3）名词作状语，在早上；在晚上
（4）名词作状语，用草席 （5）名词作状语，每天 （6）名词作动词，打板子 （7）名词作动词，用
笼子装 （8）名词作动词，装上土 （9）名词作动词，成仙 （10）名词作动词，勇猛善斗 （11）名
词作动词，穿着皮衣；骑着马 （12）形容词的使动用法，使……高 （13）形容词的使动用法，使……
高 （14）动词的使动用法，使……倾尽 （15）形容词的意动用法，认为……对 （16）形容词的意动
用法，觉得……奇特 （17）形容词的意动用法，认为……劣 （18）形容词作动词，用尽 （19）形容
词作动词，走近 （20）形容词作名词，白肉；黄粉 （21）形容词作名词，非凡本领
（D）请解释下列加点词的古义。
（1）村中少年好事者驯养一虫 古义：_____________________________________________
今义：①人十岁左右到十五六岁的阶段。②指上述年龄的人。
（2）操童子业 古义：________________________________今义：指男孩子，泛指儿童。
（3）市中游侠儿得佳者笼养之 古义：___________今义：行侠仗义之人。
（4）日与子弟角 古义：____________________今义：①指弟弟、儿子、侄子等；②指年轻的后辈。
（5）振奋作声 古义：___________________今义：指（精神）振作奋发。
【答案】（1）青年男子。（2）童生。科举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童
生”。（3）游手好闲、不务正业的年轻人。（4）年轻人。（5）指振动（翅膀）。
（E）请分析下列句子的句式特点并翻译。
（1）覆之以掌。 （ ）译文：________________________
（2）村中少年好事者驯养一虫。 （ ）译文：_________________________
（3）为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。 （ ）译文：___________
（4）又试之鸡，果如成言。 （ ）译文：_______
【答案】（1）状语后置句 他用手掌去罩住它。（2）定语后置句 村里一个喜欢多事的年轻人养着一只
蟋蟀。
（3）被动句 为人迂拙，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事，他想尽方法还是
摆脱不掉（任里正这差事）。（4）省略句 又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。
教材研读：
探究一：
思考1：作者以什么为线索展开全文？（关于情节提纲）以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。它
的情节可以概括如下：征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。其中“征虫
—觅虫”可看成是故事的开端，“求虫—得虫”是故事的发展，“失虫—化虫—斗虫”是故事的高潮，
“献虫”是故事的结局。补充说明：本文的故事开端应是课文的第2自然段。第1自然段没涉及成名的故
事，只是交代故事的社会背景，它和结尾一段的议论一样，均不属情节的范畴。关于《促织》的情节线索，
同学们指出是蟋蟀的求而不得，得而忽失，失而又得，这是对的。但还要注意它的内在感情线索，即由悲
而喜，由喜转悲，悲极复喜，揭示主题，主要依靠的是这条内在的感情线索。“开端”，表明情节的阶段
性质；中间三项表示三个细节；最后二语，点明线索，揭示这一阶段内容的总特点。提纲用语要极其简明，
尽可能援用课文词语。
探究二：
1、 征敛促织的事是因何而起的？ （华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因则常供）
2、 促织之祸是如何落到成名头上的？（为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱）
3、从1、2段中你看到的是一个什么样的现实？（媚上欺下之风盛行；贪图享乐的风气很浓；猾黠之徒得
意，老实之人吃亏） 提问： 围绕主线，情节经历了几次波折？作者这样安排的妙处是什么？
【明确】 情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得
到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起
死回生，魂化促织，成家因祸得富。
4．阅读重点段落“未几，成归……”从文中选出成名的心理变化的词语，填入括号内，鉴赏心理描写的
好处。
成名听说他儿子误毙促织则（怒），得儿子尸则转为（悲）。见儿子气息惙然，则转而为（喜），但顾蟋
蟀笼虚则又转为（愁）。忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似
良，又转而为（喜）。将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又（恐）。
可见，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折变化的心理描写
与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐致使百姓受难的罪恶现实。
3．提问：本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？
喜剧的结局，虫，是逐级献上去，奖，是逐级赏下去，似乎从上到下皆大欢喜。点出成子“自言身化促
织”，真是挥洒出一把辛酸的眼泪。而逐级的赏赐乃至政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计
民生的政绩，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。
《促织》揭露社会黑暗，政治荒唐。锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政
官员。《促织》是血泪的控诉，却编写成一出喜剧，以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更
加深沉的悲哀。
4. 如果是悲剧，是社会悲剧，命运悲剧还是个人悲剧？课文哪里点明必然是社会悲剧？
作者通过曲折变化的情节揭露黑暗的社会现实，例如小说的第1段，以极精练的笔触对封建官僚机构
的面貌作了勾勒：“宫中尚促织之戏”这是“祸根”，而县令、里胥这些下属和爪牙趁机搜刮，连不务正
业的“游侠儿”也来推波助澜，其结果是善良百姓倾家荡产。这一段是一幅黑暗现实的较完整的画面。然后又将这一画面通过成名一家悲惨而曲折的遭遇加以展开。成名一家的苦难对整个封建社会具有高
度的概括性。成名一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充里正役”，这样就引来更
大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一头能够“塞责”的
促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成极大的精神痛苦……直到成子僵卧岁余，魂化促织，
历经险厄，才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。这种“化魂”的情节，只是寄托美好愿望──所谓
“天酬长厚者”的艺术虚构，除增强悲剧的深刻性之外，这并不能说明善良的百姓能够获得解脱。因此，
揭露封建社会的黑暗本质，鞭挞官僚体制是本文的特点与基调。至于结局部分的“宰悦，免成役。又嘱学
使俾入邑庠”、“抚军亦厚成”等等，这是因为他们“并受促织恩荫”，并非良心发现。这些官僚的获赏、
受封的代价是人民的血泪与苦难。
5.成名一家的命运真的操纵在促织的手里？它背后的黑手是谁？难道仅仅天子？
作者以“异史氏”之名发表了一段议论，“天子一跬步，皆关民命”，又说“官贪吏虐，民日贴妇
卖儿，更无休止”，可以说对上自天子、下至贪官虐吏猾胥的一整套封建统治机构都作了尖锐抨击，可谓
揭示了灾祸之源，
6.“促织之戏，唐代天宝年间就已盛行，作者为什么把故事的背景选定在明朝宣德年间？宣德年间是‘治
世’，还是‘衰世’？明宣宗是一个怎样的君主？” （估计学生会以为宣德年间是封建时代的“衰世”，
明宣宗是一个昏庸的君主。）
【点拨】“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？
这是跟作者同时代，当时诗坛的宗师王渔洋，写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什
么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？显然他的用意，是要提醒读者读《促
织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集
团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最
精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”
时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目
有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、
“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。“预习提示”说这篇“小说反映的现实，在
封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的。
7.《促织》则是因为什么而给成名一家带来痛苦和灾难的？（宫中尚促织之戏）
一只小小的促织，竟使成名一家为之悲和喜，为之生与死，为之贱与贵。最后，成名儿子身化促织，
轻捷善斗，才挽救了一家人的命运。这样写是不是太夸张、太虚幻了？与前几篇相比，艺术效果是更差了，
还是更好了？请谈谈你的理解。（一只小小的促织，竟使成名“让我欢喜让我忧”，牵制着成名一家人的
命运，使他受尽了肉体的痛苦和精神的折磨。直到儿子魂化促织，历经险恶，才使全家从苦难深渊中解脱
出来。读罢此文，怎不令人洒下一把辛酸泪！而这，仅仅是因为“宫中尚促织之戏”，因为皇帝喜欢玩斗
蟋蟀而引起！其主题是多么的深刻！对皇帝的抨击是多么的“入骨三分”！所以，在艺术效果上，在思想
深刻性上，《促织》一文超过了其他几篇。）
8.情节的虚构，是否有史料作依据？（引导学生看课后补充资料）
“我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。一时语云：‘促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。’此
语至今犹存。”（沈德符《万历野获篇》）“宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一
粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，
自缢死。夫妇，伤其妻，亦自经焉。” （《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》）进一步提出问题：这两则史料在《促织》里是否都用上了？第二则史料和成名一家的遭遇很相似，并
已具备一个完整故事的轮廓，为什么不按照这个故事的轮廓来展开情节，而要另外虚构一些离奇、虚幻的
情节？
小结：这两个材料《促织》里都运用上了，只是进行了改造。这就说明作者借讲前明宣德年间事来揭露现
实黑暗，不是毫无根据的，把一些“烂污”泼在明宣宗头上，而是有历史真实作依据。但也正如同学说的，
《明朝小史》中那条记载，虽然事情典型，情节轮廓完备，但仅仅按它的轮廓去写，要写得像《促织》这
样既引人入胜，又具有强烈揭露、谴责的力量，似乎是很困难的。现在我们来逐个分析作者所虚构的的离
奇、虚幻的情节：
成名夫妻由求神问卜而得佳品——这个情节提炼了现实生活、旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神
问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，
读者读了，自会想到这点。
成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常
有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩
子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。
结尾的的喜剧结局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这
个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。
二、作者表现手法的分析。
提问：要把上述情节构思完美地表达出来，以实现自己的创作意图，必须讲究表现手法，你们看，本
文的表现手法有哪些特点？
估计学生会提到两点：一，情节描述细致生动；二，心理描写真实细腻。
进一步点拨、提问：同学们提出的这两点是对的。但不能满足于这种笼统的提法，要深入具体地分
析。请再思考并回答下述问题：（1）情节描写是否都很细致？怎样显出跌宕起伏？（2）随着情节的发展
变化，作者的用笔是否也有变化？（3）怎样做到“虚幻之状，如在目前”？
点拨性小结： 情节的描写并非都很细致，而是有详有略，用详反跌略。详写成名一家觅求蟋蟀的忽
得忽失，忽忧忽喜过程，略写皇上喜悦、抚宰“蒙荫”的结局，前者的“详”，就反跌出后者已荒唐、腐
朽到了怎样的程度。不但全文，每个细节的描写也常用详来反跌略，如村中少年找成名斗蟋蟀，详写少年
三次嘲笑的情状，略写虫斗过程，前面的详就有充分的反跌作用。
这种反跌作用，不但反映在详略安排上，还反映在同类性质细节描写的处理上。如成名三次捕捉蟋
蟀，二、三两次都详写，但前者详在“执图冥搜”，后者详在迷离恍惚，前者突出视若珍宝，后者突出
“惴惴恐不当意”，而实际上后一次获得的蟋蟀更有异能。这就不但互相反跌，而且跌宕多姿。
随着情节变幻和内容性质的不同，作者运笔也有变化。写故事的发展和高潮，用工笔描绘；写故事
的开端和结局，用粗笔勾勒。同样是粗笔勾勒，文笔的感情色调又有区别。前者饱含对成名一家的深切同
情，后者饱含对皇上、抚、宰的辛辣嘲讽。这种工笔与粗笔的交替使用和感情色彩的变化，就使作者的文
笔，也同详略处理一样，显得跌宕多姿。
心理描写的真实细腻，突出表现在虚幻情景的描绘上。其成功之处，一在心理上的细微曲折的变化，
符合人之常情；一在情景虽然虚幻，却逼似生活真实。如成名看到神示画图，反复自念：“得无教我猎虫
所耶？”好像出现了希望；“细瞻景状，与村东大佛阁逼似，希望又近了一步；“执图诣寺”后，看到
“俨然类画”，希望更近了一步。这事本来荒诞不经，但人物的心理活动合情合理，加以“蹑迹披求”，
发现“虫伏草根”后的“扑”、“掭”、“灌”、“逐”的描写逼似实际生活情景，就使人只觉情状“如在目前”，而忘了它的荒诞。又如成名捕捉九岁儿子魂魄所化蟋蟀，为什么听到门外虫鸣，“惊起觇视”，
觉得原先那条虫“宛然尚在”？这是他一夜僵卧长愁、神思昏乱的错觉。“见虫伏壁上”，“审谛之”，
为什么“以其小，劣之”？因为上品蟋蟀，形体上必须“头项肥，脚腿长，身背阔大”，色彩上则是“白
逊黑，黑逊赤，赤逊黄，黄逊青”。为什么后来又觉得“意似良”？因为它“形若土狗，梅花翅，方首，
长胫”，而按明刘侗《促织志》，这些正是一等上品的标志。但到底有缺陷，所以“将献公堂”，又“惴
惴恐不当意”。事虽神秘，但结合蟋蟀的鉴别，写出了人物心理细微的曲折变化，就仍使读者感到真实。
三、把握小说的主旨
1．本文开头就告诉我们故事发生在明朝的宣德年间，是不是表明作者只是在讲一个发生在前朝的故事？
【答案】①蒲松龄主要生活在清康熙年间，《聊斋志异》虽写的是狐妖鬼怪的故事，却生动地描述、反
映了清初社会生活的各个方面。由于当时文字狱大行其道，《促织》使用了讲前朝故事的“障眼法”，但
作品对当时黑暗社会现实的揭露可谓淋漓尽致，具有深刻的普遍意义。②本文是《聊斋志异》中深刻揭露
黑暗现实的篇章之一。作品以斗促织的宫廷嬉戏为引线，由于宫廷的倡导，而形成地方上的按期征收的
“定例”。这对百姓来说是灾难，而对封建官僚来说却是媚上取宠、受赏升迁的好时机。可见由上而下的
封建官僚体制是造成民不堪命的根源。作品揭露的正是作者所看到的黑暗现实，但作者对此采取了曲笔的
手法，开头即指明故事发生的年代为明代“宣德间”，这样既可以放开去写，又可以避开“文网”的迫害，
这也是“借古讽今”的一种笔法。
2．《促织》熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。作者在文中批判了什么？
【答案】①作者批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、发大财，官员的得奖赏、获升迁，完
全取决于皇帝的偶一欢喜，这是何等的荒诞。②由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，
给人民带来了深重的苦难。作者把批判的矛头直指整个封建官僚机构。③作者还把批判的矛头指向整个社
会的价值取向。在这样一个黑白颠倒、弱肉强食的社会环境里，善良、质朴是不为人称道的一种品质，而
自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质”。那些具备最美好品德——质朴的人们却在黑暗的现
实中苦苦煎熬。
3．这篇小说是对现实的批判，可是情节三大转折中前后两个却是虚幻的，结尾还是以喜剧收场，这样安
排会不会削弱文章的批判性？为什么？
【答案】这样安排并没有削弱文章的批判性，它体现出了小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。
第一个虚幻情节是成名夫妻由求神问卜得佳虫。这个情节提炼自现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希
望于求神问卜，但“神图”那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正是曲折地反映了成名夫妇实
际上已无生路，读者读后，自会体会到这一点。第二个虚幻情节是成名的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗。魂
化蟋蟀本不可能，但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的批判力量。其意图在于证明，成子以自身性命化
小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视民命如小虫。非但没有削弱本文的批判力量，还从更高的层次上强
化了批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更让
读者感到心情沉重。结尾虽是喜剧结局，但同样引人深思。既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运、
裘马扬扬也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽，让读者能够想象出当时官场的黑暗。由
上可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，反而更让人觉得沉痛。这里寄托了作者对成名的同情，对腐朽的封建统治者的谴责。
4.从《促织》中我们可以看到成名之子因自己的好奇导致家中来之不易的促织死亡，害怕投井自杀，被救
后内疚魂化促织解救其家人。成名之子魂化促织是否解救了他的家人？看看成名献虫前后家庭有何变化？
成名“操童子业久不售”，却因献一奇异促织“俾入邑庠”，一举成名;成名因无法按时交上合格的
“促织”从“薄产累尽”,“忧闷欲死”到打得“两股间脓血流离”,被折磨得“惟思自尽”，却也因献这
奇异促织“田百顷,楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计，一出门裘马过世家焉”：成名一家终因这只促织而功名
利禄纷至沓来。
由此可见，成名一家悲喜相递，祸福相生的命运全凭一只虫决定。两条腿直立行走的人的命运，却
被爬行在地一只小小的虫所掌控。这让我们看到这个社会人贱不如虫现实。
造成成名一家人不如虫真正的原因是由这个社会决定的，请同学们看看这是怎样的一个社会？
荒淫天子、媚上官吏、邪恶里胥集结在一起的封建统治者，他们掌控着老百姓的生存与命运。造成
成名一家悲喜祸福的表面看是一只促织，实则是封建统治者玩物殃民。从而揭露了封建社会的腐朽。
一、设问形式
（一）人物形象类题目
1. 小说中的人形象有何特点/如何价小说中人物的行为。
2. 小说使用了哪些艺术手法塑造人物形象。
3. 小说塑造某一人物形象有何作用。
（二）心理描写类题目
1.文中某一情节，体现了人物什么样的心理。
2.文中某一段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
3.文中某一事件，某人心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
二、解题方法
（一）分析人物形象类题目
1. 题干中往往 “ 性格 ”“ 品质 ”“ 形象 ”“概括”“特点” 等词语。
答题模式：塑造（刻画）了一位 （ 性格特点 ） 的 （ 身份 ） 。
“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特
点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等考虑进去。人物形
象的概括，都有较固定的术语。
如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律
己、等简洁的词语。2. 刻画形象手法
小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。一般来说，细节描写有动作描写细节、心理描写细节、语
言描写细节、环境描写细节等。
这些细节描写的作用有：刻画人物性格、爱好、追求；深化主题；推动情节发展；渲染时代气氛、地方特
色；渲染人物心情、心理活动。
3 . 不同形象的作用
（1）主要人物形象的作用
①思考对情节的作用：分析主要人物在小说中的作用，应首先考虑与小说的情节关联，因为人物形象的塑
造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。
②思考对主题的作用：分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人
物形象（尤其是主要人物形象）表现主题，这是作者塑造人物的最根本用意。
③思考对社会的作用：也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会
的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品真正的写作意图。
（2）次要人物形象的作用
①思考“自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性格特点，
其具有的作用首先是自身的作用和价值。
②思考牵线搭桥、推动情节的作用：在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的
眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关
的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常
起到线索作用。③思考侧面衬托，突出主要人物的作用：次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵
活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。
④思考揭示主题，增添魅力的作用：次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务
的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说
的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历
史交替时期种种精神上的矛盾。
⑤思考渲染气氛，奠定基调的作用：有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染
气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
（3）小说中“我”的作用
小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为
“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
题干中往往有“作用”“意义”“意图”“效果”“艺术价值”“好处”等词语。
（二）心理描写类题目
1 ．把握心理描写的三个特点：
（1）心理特点 ①不断变化；②丰富而复杂；③细致而有层次。
（2）方法特点 在一部小说中，常常会同时采取直接心理描写和间接心理描写来刻画人物心理。
直接心理描写更直白地揭示人物的内心世界，情节进展得较为缓慢；
间接心理描写在动作、语言、环境中写人，情节发展相对较快。
(3) 中外特点 ①中国小说描写简练，常常通过语言、动作、神态等描写间接地展现人物的心理；②外国小说善于使用心理分析的方法直接深入到人物的内心，剖析和挖掘人们隐秘的、多侧面又富于变化
的内心世界。
2 ．准确、细致地分析人物心理，掌握答题方法
（1）就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理（心态）”等关键词。如果题干中有“心理变化”
关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物的静态心理。
（2）就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。
①整体感知，结合上下文
小说中对人物的心理（或心情）描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本
时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文
描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理
或表现”这个角度去理解。
②锁定场合，结合具体情境
小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性
格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。
③抓关键词，结合表情、动作、语言
人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因而，我们在分析人物心理时，还必须抓
住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理（或心情）。
④深入文本，换位思考
替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？他是在什么情况下
做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
（3）就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀
念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由（因何事而生，对何人而发等）。
【答案】①失虫 ②斗虫阅读文言文，完成各题。
翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。
乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青
丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。
抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身
化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计：一出门，
裘马过世家焉。
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，
更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、
受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡
犬。信夫！”
（选自蒲松龄《促织》）
1．下列说法不正确的一项是（ ）
A．选文第一段写成名因祸得福，是故事的高潮部分。
B．选文第二段是作者的评论，不能删去。C．成名之子魂化促织，这个情节为故事增添了奇幻色彩。
D．作者借成名的遭遇表达了对遭受迫害的下层民众的深切同情。
2．解释下列句中加点的词语。
（1）抚军亦厚赉成。（2）天将以酬长厚者。
3．用现代汉语翻译下列句子。
（1）每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。（2）独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。
4．异史氏的评论有何作用？
阅读下面文段，完成下面小题。
材料一：村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高
其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自
增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若
木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋
作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。
翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。
每闻琴瑟之声，则应节而舞，上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，
免成役。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，今始苏耳。
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，
更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”（节选自蒲松龄《促织》）
材料二：长山杨令，性奇贪。康熙乙亥间，西塞用兵，市民间骡马运粮。杨假此搜括，地方头畜一
空。有山西二商，迎门号诉。诉有健骡四头，俱被抢掠，道远失业，不能归，哀求诸公为缓颊①也。三公
怜其情，遂共诣杨。众言来意，杨不听。忽一少年傲岸而入，笑曰：“酒且勿饮。闻诸公雅令，愿献刍荛
②。”众请之，少年曰：“天上有玉帝，地下有皇帝有一古人洪武朱皇帝手执三尺剑道是‘贪官剥
皮’。”众大笑。杨恚骂曰：“何处狂生敢尔！”命隶执之。少年跃登几上，化为鸮，冲帘飞出，集庭树
间，回顾室中，作笑声。主人击之，且飞且笑而去。
异史氏曰：“市马之役，诸大令 健畜盈庭者十之七，而千百为群，作骡马贾者，长山外不数数见也。
③
圣明天子爱惜民力，取一物必偿其值，焉知奉行者流毒若此哉！鸮所至，人最厌其笑，儿女共唾之，以为
不祥。此一笑，则何异于凤鸣哉！（节选自蒲松龄《鸮鸟》）
【注】①缓颊：代说人情。②献刍荛：进献刍荛之言，对己言的谦词。③大令：指县令。
5．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卷上相应位置的答案标号涂黑。
地下A有皇帝B有一古人C洪武朱皇帝D手执三尺剑E道是F“贪官G剥皮”。
6．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．径造庐访成（造：到） B．翼日进宰（翼日：次日。“翼”同“翌”）
C．杨假此搜括（假：借） D．长山外不数数见也（数数：计算数日）
7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．抚军，即巡抚，总管一省民政和军政的高级官员，与文中的“抚臣”官职不同。
B．蝴蝶，蟋蟀品种，文中所列“蟹壳青”“螳螂”等都是上品蟋蟀的名称。
C．异史氏，蒲松龄自称，《聊斋志异》记怪异事，不同正史，故称异史。
D．康熙，清朝皇帝玄烨的年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．材料一写促织的善斗，采用了对比衬托的手法，少年从“笑”到“骇”是从侧面作烘托。
B．材料一写成名子复苏之后“自言身化促织”，既点明了促织的来历，也加深了故事的喜剧性。
C．材料二前面写贪官借国家有事发国难财，后面加入志怪的情节，鞭挞了长山杨令的贪婪无耻。
D．两则材料都写了人化为物的故事，幻想与现实相交融，想象既匪夷所思，又引人入胜。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。（2）鸮所至，人最厌其笑，儿女共唾之，以为不祥。
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不
终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，遂
于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石
穴中。逐而得之，大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，留待限期，以塞官责。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。 虫跃掷径出，及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。母闻之，面色
灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！”儿涕而出。成归，怒索儿，儿渺然不知所往。 既得其尸于井，因
而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，相对默然，不复聊赖。 日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息慨然。喜
置榻上，半夜复苏。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。村中少年好事者，视成所蓄，掩口胡卢而笑。
因出己虫，纳比笼中。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。
翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。乃赏成，献诸抚军。抚
军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应
节而舞，上大嘉悦。无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自
言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，裘马过世家焉。
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，
更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”（节选自《促织》）
材料二：邑共八乡。每岁各乡必报一人，以应杂徭。贫者恐其逃窜，必相其家道殷实者而报之，名
曰“富户”。此富户者，皆乡中之良农，平昔不入公门，视官长如阎罗，畏衙役如狼虎。每一差出则徊惶
无主人欺善讷而呼应不灵。蒙签票之严催，惟思典质，以免官刑。故中人之产立尽。（蒲松龄《淄邑流
弊》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
每一差A出B则徊惶C无主D人欺E善讷F而呼应G不灵。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“操童子业”与“大王来何操”（《鸿门宴》）两句中的“操”意思不同。
B．“徐”，缓慢，与“清风徐来，水波不兴”（《赤壁赋》）中的“徐”意思相同。
C．“业根，死期至矣”与“先帝创业未半”（《出师表》）两句中的“业”意思相同。
D．跬步，这里指小的举动，而“不积跬步，无以至千里”（《劝学》）中的“跬步”指距离近。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）A．成名于村东大佛阁捕得的蟋蟀被儿子误伤后，虽“宛在”但看上去精气神大不如前，引得村中少
年好事者“掩口而笑”。
B．邑人成名读书多年，总是考不中秀才；而他进献的促织受到县令、巡抚特别是皇帝赏识后又被给
予秀才功名，这一事件颇具讽刺意味。
C．儿子投井自尽，让成名夫妇悲痛欲绝，“不复聊赖”；发觉儿子尚有微弱气息后，高兴地把儿子
放在榻上，儿子一年多后精神复原。
D．“人化促织”这一悲剧性情节产生的原因很多：作为统治者的皇帝不克制自己的喜好；作为执行
者的贪官虐吏，讨好皇帝。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，留待限期，以塞官责。
（2）成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。乃赏成，献诸抚军。
14．优秀的文学作品均“源于生活，反映生活”，请简要概括材料二为蒲松龄创作《促织》提供了怎样的
生活基础？
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高
其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自
增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若
木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋
作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。
方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下
矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。
乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青
丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。
抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身
化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，
裘马过世家焉。
材料二：蒲留仙先生《聊斋志异》，用笔精简，寓意处全无迹相，盖脱胎于诸子，非仅抗于左史、
龙门也。相传先生居乡里落拓无偶性尤怪僻为村中童子师食贫自给不求于人。作此书时，每临晨携一大磁
罂，中贮苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁，下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔。见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟，必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰之。如是二十余
寒暑，此书方告蒇。故笔法超绝。（节选自清邹弢《蒲留仙写书》）
15．对文中加点实词的解释，不正确的一项是（ ）
A．径造庐访成 造：到。B．虫翘然矜鸣 矜：怜悯。
C．又嘱学使俾入邑庠 俾：使。D．抚军亦厚赉成 赉：赠送，赏赐。
16．下列加点字用法和意义相同的一项是（ ）
A．少年固强之 根不固而求木之长 B．虫暴怒 暴霜露，斩荆棘
C．振奋作声 振之以威怒 D．今始苏耳 始速祸焉
17．下列句中不含通假字的一项是（ ）
A．此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也 B．不复一一自辨
C．不如拼博一笑 D．翼日进宰
18．下列句中的加点字的活用类型与其他几项不相同的一项是（ ）
A．成述其异 B．必竭诚以待下
C．士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善 D．故能明其德
19．下列对文中画波浪线的句子的断句，正确的一项是（ ）
A．相传先生居乡里/落拓无偶/性尤怪僻/为村中童子师/食贫自给/不求于人
B．相传先生居乡里/落拓无偶/性尤怪/僻为村中童子师/食贫自给/不求于人
C．相传先生居乡里/落拓无偶/性尤怪僻/为村中童子/师食贫/自给不求于人
D．相传先生居乡里/落拓无偶性/尤怪僻/为村中童子师/食贫自给/不求于人
20．材料二中，《聊斋志异》笔法超绝的原因是什么？
21．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。
（2）渴则饮以茗，或奉以烟，必令畅谈乃已。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
甲
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故
能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之
所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓
“借寇兵而赍盗粮”者也。（节选自《谏逐客书》）
乙邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄
产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有
万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三
两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，
惟思自尽。（节选自《促织》）
22．下列对句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．王者不却众庶 却：拒绝 B．借寇兵而赍盗粮 赍：送给
C．薄产累尽 累：祸害 D．探石发穴 发：开掘
23．下列句子中加点词“以”的意义和用法，与例句相同的一项是（ ）
例：今乃弃黔首以资敌国 A．木直中绳，𫐓以为轮 B．斯亦伐根以求木茂
C．为国以礼，其言不让 D．以其无礼于晋
24．下列对古代文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A．五帝三王：五帝，指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜；三王，指夏禹、商汤和周武王。
B．黔首：平民、老百姓。平民百姓以黑巾覆头，故名“黔首”。“庶民”“黎民”“白身”等在古
代也指百姓。
C．童子：童生。科举时代还没有考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。
D．里正：里长，又称里君、里尹、里宰、里有司等，是春秋战国时的一里之长。文中“宰严限追
比”中的“宰”即指里宰、里正。
25．下列句子中，加点词的活用类型与其他三项不同的一项是（ ）
A．却宾客以业诸侯 B．假舟楫者，非能水也
C．泣孤舟之嫠妇 D．既东封郑
26．文中画线部分翻译正确的一项是（ ）
A．河海不择细流，故能就其深——江河湖海不挑选细小的流水，所以能成就它的深邃。
B．会征促织，成不敢敛户口——刚好又碰上征收蟋蟀，成名不敢把百姓聚集起来。
C．即捕得三两头，又劣弱不中于款——即使得到三两只，也是又小又弱，不合规格。
D．两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣——屁股被打得脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了。
27．下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A．甲文中以“太山”“河海”为喻，目的是直接证明秦王驱逐客卿的做法是错误的。
B．五帝三王不却众庶与陛下今乃弃黔首形成鲜明对比，阐明了纳客与逐客的利害关系。
C．乙文概写故事开端，点出成名因“征促织”而遭受的苦难，同时表现出他迂讷、忠厚的特点。
D．成名被逼无奈，“惟思自尽”的遭遇反映了当时社会的黑暗本质以及统治阶级对下层的剥削。阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高
其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自
增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若
木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋
作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方
共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。
成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
（节选自《聊斋志异·促织》）
材料二：太行毛大福，疡医也。一日，行术归，道遇一狼，吐裹物，蹲道左。毛拾视，则布裹金饰
数事。方怪异间，狼前欢跃，略曳袍服，即去。毛行，又曳之。察其意不恶，因从之去。未几，至穴，见
一狼病卧，视顶上有巨疮，溃腐生蛆。毛悟其意，拨剔净尽，敷药如法，乃行。日既晚，狼遥送之。
先是，邑有银商宁泰，被盗杀于途，莫可追诘。会毛货金饰，为宁氏所认，执赴公庭。毛诉所从来，
官不信，械之。毛冤极不能自伸，惟求宽释，请问诸狼。官遣两役押入山，直抵狼穴。值狼未归，及幕不
至，三人遂反。至半途，遇二狼，其一疮痕犹在。毛识之，向揖而祝曰：“前蒙馈赠今遂以此被屈君不为
我昭雪回搒掠死矣！”狼见毛被絷，怒奔隶。隶拔刀相向。狼以喙拄地大嗥；嗥两三声，山中百狼群集。
围旋隶，隶大窘。狼竞前啮絷索，隶悟其意，解毛缚，狼乃俱去。归述其状，官异之，未遽释毛。
后数日，官出行，一狼衔敝履委道上。官命收履，狼乃去。官归，阴遣人访履主。或传某村有丛薪
者，被二狼迫逐，衔其履而去。拘来认之，果其履也。遂疑杀宁者必薪，鞫之果然。（《聊斋志异·毛大
福》）
28．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
前蒙A馈赠B今遂C以此被屈D君不为E我昭雪F回G搒掠H死矣
29．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“而高其直”与《师说》中“惑而不从师”的“而”用法不相同。
B．既，已经，与《烛之武退秦师》中“郑既知亡矣”的“既”意思相同。
C．反，通“返”，与《齐桓晋文之事》中“盖亦反其本矣”的“反”用法相同。
D．委，放置，与《庖丁解牛》中“謋然已解，如土委地”的“委”意思相同。
30．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．村中好事少年所养的促织十分雄壮，成名看到后不敢拿自己的促织与之较量，但他最终还是下定了决心，因为他知道留着低劣的促织也无甚用处。
B．成名的促织与“蟹壳青”开始斗架时十分害怕，少年屡次用猪鬣毛撩拨它，它暴怒，发起攻击，
最终咬住了“蟹壳青”的脖子，吓得少年急忙分开它们。
C．毛大福行医回家途中遇到一只狼，狼向他求救，他跟从狼进了狼窝，并为一只病狼治了病。狼感
激毛大福，后来在他受冤时想方设法救了他。
D．一个叫丛薪的人杀害了银商宁泰，没被人查出，但狼知道是他。毛大福向狼说明自己受冤的情况，
几天后狼就把丛薪的鞋送给县官，帮其破案。
31．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。
（2）会毛货金饰，为宁氏所认，执赴公庭。
32．你怎样理解《聊斋志异》的“异”？请结合《促织》和《毛大福》两篇小说简要说明。
阅读下面的文言文，完成各题。
①村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，
亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，
不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少
年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄
见小虫跃起，张尾骨须，直直敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，
一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝
莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
②翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。
乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青
丝额一切异状遍试之，莫出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。
抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身
化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄激各千计；一出门，
裘马过世家焉。
③异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此己忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖
儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为
里正，受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，
仙及鸡犬。信夫！”
33．解释加点字。（1）而高其直（ ） （2）抚军亦厚赉成（ ）
34．下列语句中，加点的词意义和用法不相同的一组是（ ）
A．因出己虫 因合纳斗盆 B．试以猪鬣毛撩拨虫须 径进以啄
C．逐逼之 益奇之 D．而奉行者即为定例 村中少年好事者驯养一虫
35．将下列句子翻译成现代汉语 独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。
36．有人认为《促织》的大团圆结局较为浅薄庸俗，你是否赞同这个观点？请从情节与主题角度，阐述你
的理由。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
朱勔，苏州人。父冲，狡狯有智数。始，蔡京居钱塘，欲建僧寺阁，会费钜万，僧言必欲集此缘，
非朱冲不可。京以属郡守，郡守呼冲见京，京语故，冲愿独任。居数日，请京诣寺度地，至则大木数千章
积庭下，京大惊，阴器其能。
徽宗颇垂意花石，京讽勔语其父，密取浙中珍异以进。初致黄杨三本，帝嘉之。后岁岁增加。至政
和中始极盛，舳舻相衔于淮、汴，号“花石纲”，置应奉局于苏，指取内帑如囊中物，每取以数十百万计，
勔擢至防御使，东南部刺史、郡守多出其门。徐铸、应安道、王仲闳等济其恶，竭县官经常以为奉。士民
家一石一木稍堪玩，即领健卒直入其家，用黄封表识，未即取，使护视之，微不谨，即被以大不恭罪。民
预是役者，中家悉破产，或鬻卖子女以供其须。尝得太湖石，高四丈，载以巨舰，役夫数千人，所经州县，
有拆水门、桥梁，凿城垣以过者。帝亦病其扰乃禁用粮纲船戒伐冢藏毁室庐毋得加黄封帕蒙人园囿花石，
凡十余事。听勔与蔡攸等六人入贡，余进奉悉罢。
既而勔甚，所居直苏市中孙老桥，忽称诏，凡桥东西四至壤地室庐悉买赐予己，合数百家，期五日
尽徙，郡吏逼逐，民嗟哭于路。遂建神霄殿，奉青华帝君像其中，监司、都邑吏朔望皆拜庭下。主赵霖建
三十六浦闸，兴必不可成之功。天方大寒，役死者相枕藉，霖益加苛虐，吴、越不胜其苦。方腊起，以诛
勔为名。童贯出师，承上旨尽罢去花木进奉，帝又黜勔父子弟侄在职者，民大悦。然寇平，勔复得志，声
焰熏灼。一门尽为显官，驺仆亦至金紫，天下为之扼腕。
靖康之难，钦宗用御史言，放归田里，凡由勔得官者皆罢。籍其赀财，田至三十万亩。言者不已，
羁之衡州，徙韶州、循州，遣使即所至斩之。
【《宋史·朱勔传》（有删节）】
37．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．帝亦病/其扰乃禁/用粮纲船/戒伐冢/藏毁室庐/毋得加黄封帕蒙人园囿花石
B．帝亦病其扰/乃禁用粮纲船/戒伐冢藏/毁室庐/毋得加黄封帕蒙人园囿花石
C．帝亦病其扰/乃禁用粮纲船/戒伐冢/藏毁室庐/毋得加黄封帕蒙人园囿花石D．帝亦病/其扰乃禁/用粮纲船/戒伐冢藏/毁室庐/毋得加黄封帕蒙人园囿花石
38．对下列各句中加点词语的解释全部正确的一项是（ ）
A．终必不蒙见察：你 藉寇兵而赍盗粮：给予，送给
六国破灭，非兵不利：武器 王者不却众庶：拒绝
B．而议事每不合：经常 是以太山不让土壤：推辞，拒绝
燕赵处秦革灭殆尽之际：几乎 此言得之：正确
C．暴秦之欲无厌：满足 功施到今：施加
始速祸焉：招致 进乎技矣：超过
D．下而从六国破亡之故事：接着 各抱地势：随着
牛羊何择焉：选择 于败堵丛草处：墙垣
39．下列对文章内容理解不正确的一项（ ）
A．朱勔的父亲朱冲因为修建佛寺结识了蔡京，后因向喜欢花石的徽宗皇帝进献珍异而获得表扬。
B．朱勔帮徽宗皇帝搜刮花石，当地很多官员都出自他的门下。徐铸、应安道等人痛恨他的所作所为，
对其恶行进行了坚决抵制。
C．“花石纲”给天下带来祸患之后，徽宗皇帝采取了一些补救措施，只接受朱勔、蔡攸的入贡，罢
停了其余的供奉。
D．方腊起兵被平定后，朱勔很快就恢复了之前的权势，门下之人又都做了高官，天下人对此叹息不
已。
40．把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）合数百家，期五日尽徙，郡吏逼逐，民嗟哭于路。
（2）旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。
41．第六单元课文《促织》中说“天子一跬步，皆关民命”，文中有哪些事情也可以说明这一道理？
阅读《促织》，完成各题。
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，
因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每
责一头，辄倾数家之产。
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄
产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有
万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三
两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘
外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷
一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字
而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可
晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古
陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪
响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，
入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大
喜，笼归，举家庆贺，【甲】虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞
官责。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿
惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢
呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，
半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏
达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，
行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫
伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落
襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之
斗以觇之。
村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，
亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，
不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少
年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄
见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，
一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝
莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青
丝额一切异状遍试之，【乙】无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名
马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，
自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一
出门，裘马过世家焉。
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，
更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正，
受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，【丙】并受促织恩（yìn）_______。闻之：
一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”
42．下列语句中加点字的注音、加点词的解释、填写在横线上的汉字，全都正确的一项是（ ）
【甲】虽连城拱璧不啻也 【乙】无出其右者 【丙】并受促织恩（yìn）
A．“啻”读作“dì”；“无出其右”的意思是“没有能超过他的”；横线上应填“阴”。
B．“啻”读作“chì”；“无出其右”的意思是“没有比他地位更高的”；横线上应填“阴”。
C．“啻”读作“dì”；“无出其右”的意思是“没有比他地位更高的”；横线上应填“荫”。
D．“啻”读作“chì”；“无出其右”的意思是“没有能超过他的”；横线上应填“荫”。
43．下列对小说的理解与赏析，不恰当的一项是（ ）
A．小说开端写“宫中尚促织之戏，岁征民间”，点出成名一家苦难遭遇的社会背景。
B．成子失手扑死父亲借“神卜”得来的促织，只得化身成这只促织来弥补自己之过。
C．作者用欲扬先抑的手法，将成子化虫与“蟹壳青”比斗的场景描写得极富戏剧性。
D．小说以促织的得失为线索，串起主人公大悲大喜的情绪变化，环环相扣，动人心弦。
44．小说最后一段中，作者评价成名为“长厚者”（忠厚老实的人）。请结合小说内容简析成名的“长
厚”有哪些表现。
45．有人认为小说的喜剧结局削弱了作品的讽刺性和批判性，你认同这种观点吗？请简述理由。
46．《促织》《变形记》两位大师不约而同地都用到了心理描写和细节描写来塑造人物。蒲松龄的《促
织》善于在特殊的环境和特殊事情中，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，并进而点出作者
的创作意图。请就此举出实例来分析，填写表格内容。
《促织》 《变形记》
描写 作用 描写 作用当成名和村中少年好事者比斗蟋蟀的时
展示了成名从羞愧 描写“贵妇
候，成名先后“自增惭怍，不敢与较”— 渲染阴暗的环境，烘托
到喜出望外、异常 人”的画面及
“大喜”—“骇立愕呼”—“顿足失色” 了人物内心的阴郁
珍惜的内心世界 当时的天气
—“益惊喜”
“下一趟火车
表现主人公内心的紧张
七点钟开”等
小蟋蟀“忽跃落衿袖间” 焦急，可见其工作压力
关于时钟的描
之大和工作责任心之强
写
格里高尔的父
增强了故事的神奇
亲“用手捂住
“精神复旧，自言身化促织” 色彩，同时也增强
眼睛哭了起
了故事的悲剧色彩
来”
47．《聊斋志异》剧组的编剧认为《促织》作者给故事安排一个喜剧结局削弱了对统治阶级的批评力度，
想改为悲剧结局，如果让你来改编你会怎么处理？
【答案】1．A 2．（1）赠送，赏赐（2）用 3．（1）（促织）每逢听到琴瑟的声音，都能按照节
拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。（2）唯独这个叫成名的人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而
致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。 4．作者通过评语直接表达了自己的观点：①
劝谏封建君王要小心行事，以民为本；②反映了“善恶有报”的宿命思想；③指出封建官僚的升迁发迹是
建立在百姓苦难之上的。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“成名因祸得福，是故事的高潮部分”错。高潮部分应是成名得虫、失虫、成子化虫，因祸得福是故事的
结局。故选A。
2．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。
（1）赉：赠送，赏赐。句意：巡抚也重赏了成名。（2）以：用。句意：老天要用这酬报那些老实忠厚的
人
3．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“闻琴瑟之声”省略主语“促织”，应补全；“应节”，随着音乐的节拍；“益”，更加；“奇”，
意动用法，让……感到惊奇。（2）“以”，因为；“蠹”，蛀虫，这里比喻胥吏；“裘马”，名词作动
词，穿上名贵的皮衣和坐上豪华的车马；“扬扬”，得意的样子。
4．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。异史氏的评论直抒胸臆、卒章显志，直接表达了自己
的观点：①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨，劝谏
封建君王要小心行事，以民为本；②就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的
宿命论思想；③针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁
发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。
5．BDE 6．D 7．A 8．B 9．（1）不久，县官也凭借才能优异而被上报给朝廷。县官一高
兴，就免了成名的差役。
（2）猫头鹰（鸮鸟）所到的地方，人们最厌恶它的笑声，连孩子都唾弃它，认为它的笑不吉利。
【解析】5．本题考查学生文言文断句的能力。句意：地下有皇帝，有一古人洪武朱皇帝（即朱元璋），
手执三尺剑，说“贪官剥皮”。“地下有皇帝”主谓宾结构齐全，其后B处断开；“有一古人洪武朱皇
帝”是动宾结构，其后D处断开；“手执三尺剑”是动宾结构，其后E处断开。故选BDE。
6．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：他直接到成名家来找成名。
B.正确。句意：第二天，成名把蟋蟀献给县令。C.正确。句意：杨某就借这个机会搜刮百姓
D.错误。数数：多次，屡次，常常。句意：长山县外却不多见了。故选D。
7．本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。A.“与文中的‘抚臣’官职不同”错误，抚军也称抚臣。
8．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“加深了故事的喜剧性”错误，是加深了故事的悲剧性。
9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“无何”，不久；“宰”，县官；“卓异”，才能
优异。
（2）“所至”，到的地方；“唾”，唾弃；“以为”，认为。
10．BDF 11．C 12．A 13．（1）即使价值连城的宝玉也不比上它。（把它）装在盆子里喂养，
只等到了期限，拿它充抵官府的差事。（2）成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不相信。试着（拿
它）和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。 14．①材料二中
官贪吏虐的事实为《促织》提供了针砭的主题。②材料二中淄邑的“流弊”为《促织》提供了现实的环境。
③材料二中民不聊生的惨状为《促织》提供了情节的走向。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：每次接到差事，这些“富户”就惊悸不安，六神无
主，乡人欺负他心善木讷，而支使不动。“每一差出”，为时间状语，一般单独成句，B处断开；
“徊惶无主”省略主语“富户”，“人”是下句“欺”的主语，D处断开；“欺善讷”和“呼应不灵”主
语均是“人”，分别是两个动宾结构的短句，句子结构完整，F处断开。 故需在BDF三处断句。
11．本题考查学生掌握古代文化常识和理解一词多义的能力。A.正确。从事/携带。 句意：是个念书人。
/大王来时带了什么东西？B.正确。 句意：他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走。/清风缓缓拂来，水面
波澜不起。C.错误。恶业，造成恶果的言语行为等/事业、功业。 句意：祸根，你的死期到了。/先帝开创
的大业未完成一半。D.正确。句意：所以皇帝的一举一动。/不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里
之远。故选C。
12．本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。A.“虽‘宛在’但看上去精气神大不如前，引得……”说法错误，从原文“及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙”可以看出。成名于大佛阁后捕得蟋蟀后养在家中，
儿子出于好奇偷看时，一不小心，当时就扑死了它。引得村中少年好事者“掩口而笑”的蟋蟀也并非成名
儿子误伤致死的那只。故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“虽”，即使；“不啻”，比不上；“塞”，充抵。（2）“异”，奇特本领；“宰”，县令；
“靡”，失败、败退。
14．本题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。
材料二记述了当地每年向官府上报“富户”成年男子来应对官府的杂役的事情，这些“富户”“皆乡中之
良农，平昔不入公门，视官长如阎罗，畏衙役如狼虎”“蒙签票之严催，惟思典质，以免官刑”，他们害
怕那些衙役们，接到差事惊悸不安，六神无主，遭受官府的严令催促，只想着抵押财产，以免官府的刑罚。
“官长如阎罗”“衙役如狼虎”，这种官贪吏虐的事实和《促织》中媚上欺下官吏一样，都是作者批判的
对象，因此材料二为《促织》提供了针砭的主题；“每岁各乡必报一人，以应杂徭”“贫者恐其逃窜，必
相其家道殷实者而报之”，在报杂徭之人时，去考察那种家庭比较宽裕的人，把这种人报上去，最后致使
他们“思典质，以免官刑”“中人之产立尽”，他们抵押财产，耗尽家产来免官府的刑罚，这样的事件是
相沿下来的弊端，为《促织》提供了现实的环境，《促织》中的成名作为乡官，被迫使搜寻蟋蟀；“中人
之产立尽”，哪怕是中等人家的家产也很快耗尽，民不聊生的惨状为《促织》提供了情节的走向，《促
织》中成名的命运也是因皇帝的一喜好而改变，被迫使搜寻蟋蟀，却因此家财耗尽。
15．B 16．D 17．C 18．D 19．A 20．①搜奇说异；②归而粉饰；③持之以恒。
21．（1）不一会儿又见鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀已停落在鸡冠上，用力叮着
不放。
（2）（行人）渴了蒲松龄就给他们喝茶，或者奉送上烟，一定让（行人）畅谈才停止。
【解析】15．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
B.“衿”，夸耀。句意：小蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着。故选B。
16．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.坚持。/稳固。句意：少年坚持要斗。/树
木的根不稳固却想要树木长得茂盛。B.突然。/暴露。句意：小蟋蟀突然大怒。/暴露在霜露之中，披荆斩
棘。
C.振动。/威吓。句意：振翅叫唤。/用威严怒气来威吓百姓。D.均为“才”。句意：现在才苏醒过来。/才
招致了祸患。故选D。
17．本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.“藉”，通“借”。句意：这就叫做“借武器
给敌寇，送粮食给盗贼”啊。B.“辨”，通“辩”，辩解。句意：不再一一为自己辩解。C.句意：不如让它
斗一斗，换得一笑了事。D.“翼”通“翌”，第二天。句意：第二天，成名把蟋蟀献给县官。故选C。18．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A.“异”，形容词活用作名词，奇异之处。句
意：成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领。B.“诚”，形容词活用作名词，诚意。句意：必然诚心诚意对待下属。
C.“善”，形容词活用作名词，好事。句意：士大夫们多数把不顾国家大事、附和世俗（的见解），向众人
献媚讨好当做好事。D.“明”，形容词活用作动词，彰明。句意：所以能彰明他的德行。故选D。
19．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：传说蒲松龄先生住在乡下，境遇落魄没有伴偶，性格特别怪僻，当村中孩子的老师（就是私塾老
师），家中贫穷自给自足，不求于人。“无”修饰的是“偶”，并且“尤怪僻”的主语为“性”，所以应
在“偶”后面断开，排除D；“性”的谓语为“尤怪僻”，构成主谓结构，语意完整，所以应在“僻”后
面断开，排除B；“为”的宾语为“村中童子师”，构成动宾结构，语意完整，所以应在“师”后面断开，
排除C。故选A。
20．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
由原文“见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知”可知，见行人经过，一定强留他们和自己谈话，
搜罗奇妙的故事和一些奇异的传说，和人聊天的时候知道了这些奇妙的故事，是为“搜奇说异”。
由原文“偶闻一事，归而粉饰之”可知，每听说一件有趣的事，回去用文笔修饰而记录下来，是为“归而
粉饰”。
由原文“如是二十余寒暑，此书方告蒇”可知，像这样二十多年，这本书才完成，是为“持之以恒”。
21．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“旋”，不一会儿；“临”，走到跟前；“集”
止；“释”，放开。（2）“茗”，茶；“乃”，才；“已”，停止；“必令”，省略句，“必令
（之）”。
22．C 23．B 24．D 25．B 26．C 27．A
【解析】22．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.句意：有志建立王业的人不嫌弃民众。B.句意：有志建立王业的人不嫌弃民众。
C.累：牵累，这里是受牵累。句意：微薄的家产都受牵累赔光了。D.句意：挖石头，掏大洞。故选C。
23．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。连词，表目的。句意：如今却抛弃百姓来帮
助敌国。A.介词，把。句意：木材直的符合拉直的墨绳，（用火烤）使它弯曲，把它做成车轮。B.连词，
表目的。句意：这就像砍伐树木的根来要求树木茂盛。C.介词，用。句意：用礼治理国家，他的话却不谦
让。
D.连词，因为。句意：因为它对晋国不讲礼仪。故选B。
24．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“宰严限追比”中“宰”指县令。故选D。
25．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A.使动用法，使……成就霸业。句意：拒绝
宾客来使诸侯成就霸业。B.水，名词活用作动词，游泳。句意：借助舟船的人，并不善于游泳。C.使动用法，使……哭泣。句意：使孤舟上的寡妇听了落泪。D.使动用法，使……成为疆界。句意：已经
在东面使郑国成为了它的疆界。故选B。
26．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。A.“择”，同“释”，舍弃的意思。句意：江河湖海不舍
弃细流，所以能成就它的深邃。B.“敛”，征敛，这里指强行勒索；“敛户口”，即勒索百姓。句意：正好
又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓。D.“两股间”指两条大腿间。句意：两条腿脓血淋漓，连蟋蟀也不
能去捉了。
27．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。A.“目的是直接证明秦王驱逐客卿的做法是错误的”错，以
“太山”“河海”为喻，直接证明的是“王者不却众庶，故能明其德”的道理。故选A。
28．BDF 29．D 30．B 31．（1）不久，见鸡伸着脖子摆动扑打，临近去看，原来那促织落在
鸡冠上，用力地叮咬着不松口。（2）恰逢毛大福卖那些金饰品，被宁家人认了出来，把他捉到县衙。
32．①“异”指奇异、离奇、怪诞的故事。②《促织》讲的是成名的儿子魂化促织的故事，《毛大福》写
的是毛大福替狼医病，受恩的狼帮恩人洗刷冤屈的故事，都很离奇。
【解析】28．本题考查学生理解文言文实词、虚词和句式的能力。
句意：上次承蒙你们馈赠，现在我却因为那些首饰被冤枉。你们如果不能替我昭雪，回去我就会被活活打
死了！“馈赠”是“蒙”的宾语，而且它与“今”相连则语意不通，所以第一处应断在B处；“今遂”句
意不完整，“以此被屈”是一个完整的被动句，所以D处应断开；“昭雪”是动词，它与“回”相连则语
意不通，所以第三处应断在F处。 故需断开的三处为：BDF。
29．本题考查学生掌握文言词语一词多义的能力。A.正确。而：连词，表示承接。/连词，表示转折，却。
句意：便抬高价格。/如果人们有了疑惑却不向老师请教。B.正确。既：都是“已经”的意思。句意：天色
已晚。/郑国已明白自己将会灭亡了。C.正确。“反”，都是通假字，通“返”，动词，返回。句意：三个
人就往回返。/还是返回到根本上来吧。D.错误。两者意思不同。委：放置。/散落，卸落。句意：一只狼
叼着一只破鞋子放在路上。/牛的骨和肉一下子就解开了，就像泥土散落在地上一样。故选D。
30．本题考查学生理解归纳文言文内容、要点的能力。B.“成名的促织与‘蟹壳青’开始斗架时十分害怕”
错误。由材料一可知“小虫伏不动，蠢若木鸡”，并无害怕之意。故选B。
31．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“旋”，不久、很快；“集”，止、落在；“释”，放开、松开。
（2）“会”，恰逢；“货”，卖；“为宁氏所认”为被动句，“为……所……”表被动。
32．本题考查学生理解、概括文章内容的能力。
（1）首先要联想老师所讲的《聊斋志异》书名的意思，“志异”即记载奇异之事。所以，“异”指奇异、
离奇、怪诞的故事。（2）然后根据两篇小说的故事内容概括出它们各自的“异”事，从而对“异”进行
印证。“后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳”，《促织》讲的是成名的儿子魂化促织
的故事，很离奇。“毛拾视，则布裹金饰数事。方怪异间，狼前欢跃，略曳袍服，即去。毛行，又曳之。
察其意不恶，因从之去”“后数日，官出行，一狼衔敝履委道上。官命收履，狼乃去”，《毛大福》写的
是毛大福替狼医病，受恩的狼帮恩人洗刷冤屈的故事，都很离奇。
33． 价格 赏赐 34．B 35．唯独这个叫成名的人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋
蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。 36．示例：不赞同。①喜剧化结局并不能
削减情节中的悲剧色彩。故事中成名因找不到蟋蟀被打、儿子投井后成名夫妻承受的痛苦，这些都不会因
喜剧结局而得到淡化；②美好结局并不能削弱批判色彩。成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复喜，祸福转化
的奇特故事情节，深刻地揭露了封建社会统治者“宫廷”的骄奢淫逸，以及各级官吏的媚上责下“假此科
敛丁口”等等罪责，同时也提示了封建社会制度本身的黑暗和腐朽性。
【解析】33．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）直：价格。句意：便抬高价
格。
（2）赉：赏赐。句意：巡抚也重赏了成名。
34．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.连词，于是、就。句意：于是取出自己的
蟋蟀。/于是把两个蟋蟀放在一个斗盆里。B.介词，用；连词，相当于“而”，表修饰。句意：试着用猪鬣
撩拨小蟋蟀的触须。/鸡又大步地追逼过去。C.代词，它。句意：追着啄它。/（大家）越发觉得它出奇。
D.代词，……的人。句意：然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例。/村里一个喜欢多事的年轻人，
养着一只蟋蟀。故选B。
35．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“以”，因为；“蠹”，蛀虫，这里用来比喻侵耗财务的胥吏；“裘马”，穿皮衣，坐车马。
36．本题考查学生评价思想观点的能力。不赞同。首先，喜剧化结局并不能削减情节中的悲剧色彩。《促
织》的喜剧结局代价是成名的儿子投井后身化促织，尽管成名的儿子复苏，但这个过程中成名夫妻承受的
痛苦是无法弥补的。比如成名因捉不到蟋蟀而被打，成名夫妻在儿子投井后向隅而泣，不复聊赖等。这些
情节并不会因喜剧结局而让悲伤淡化。其次，成名的美好结局具有偶然性，在现实世界中，这样的结局实
质上是不可能发生的，家破人亡才是真正的现实世界的结局，喜剧的深处蕴含的是无可挽救的悲哀与沉痛。
其背后我们可以看到，皇帝一时的喜乐，造成的是百姓无法挽回的伤痛，一只小小的蟋蟀竟可以决定人的
生死命运，它所蕴含的是在政治权利之下，底层人民命运的不自由与不自主，蟋蟀背后所隐藏的是政治权
力关系的不对等，是帝王与平民的不平等的人生现实。小说通过主人翁成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复
喜，祸福转化的奇特故事情节，深刻地揭露了封建社会统治者“宫廷”的骄奢淫逸，以及各级官吏的媚上
责下“假此科敛丁口”等等罪责，同时也提示了封建社会制度本身的黑暗和腐朽性。如认为大团圆结局较为浅薄庸俗，言之成理亦可。
37．B 38．B 39．B 40．（1）共几百户人家，朱勔限定他们在五天内全部搬走，州官催逼驱
赶，居民们在路上悲叹哭号。
（2）忽然看见鸡伸长脖子摇摆扑腾，走近了看，原来蟋蟀停落在鸡冠上，用力咬着不放开。 41．①
百姓家中宝物被随意进门征收。②百姓稍有不慎就被扣上“大不恭”的罪名。③参与此次工作的很多人都
倾家荡产、卖儿卖女。④运输过程拆毁城墙、桥梁。
【解析】37．本题考查学生文言文断句的能力。句意：徽宗也对“花石纲”困扰百姓感到担忧，于是下令
禁止占用粮纲船，不准挖墓取宝，不准毁坏民居，不得用黄封条封盖别人园中的花石。
“病”是意动用法，以“以……为忧”，其后必须接宾语“其扰”，排除AD；“冢藏”为固定词语，墓
藏品（珍宝），“伐冢藏/毁室庐/”为对称结构，共同做“禁”的宾语部分，“冢藏”之间不可断开，排除
C。故选B。
38．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.见：被。句意：被。句意：最终必定不能被您理解。/这正是所谓“给敌人提供武器和粮食”啊。/六国
灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好。/有志于建立王业的人不拒绝民众。
B.句意：但议论起政事来，（意见）常常不一致。/所以泰山不拒绝泥土。/燕赵正处在秦国把其他国家快
要消灭干净的时候。/这话说得对。
C.施：延续。句意：强暴的秦国的欲望永远不会满足。/功烈延续到今天。/才招致祸患。/超过技术了。
D.下：降低身份。择：区别。句意：自降身份追随六国灭亡的前例。/各随地形。/牛和羊有什么区别呢？
/在破败的墙壁脚下，荒草丛里。故选B。
39．本题考查学生对文章内容的理解能力。
B.“徐铸、应安道等人痛恨他的所作所为，对其恶行进行了坚决抵制”错，结合“徐铸、应安道、王仲闳等
济其恶”分析，徐铸、应安道并不是痛恨朱勔的所作所为，而是帮其作恶，助纣为虐，“济”为帮助之意。
40．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。（1）“合”，共；“期”，限定日期；“逼逐”，催逼
驱赶；“民嗟哭于路”，状语后置句，正常语序为“民于路嗟哭”。（2）“旋”，忽然；“临”，走近；
“释”，放开。
41．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由原文“士民家一石一木稍堪玩，即领健卒直入其家，用黄封表识”可知，百姓家中宝物被随意进门征
收。
②由原文“未即取，使护视之，微不谨，即被以大不恭罪”可知，百姓稍有不慎就被扣上“大不恭”的罪
名。
③由原文“民预是役者，中家悉破产，或鬻卖子女以供其须”可知，参与此次工作的很多人都倾家荡产、卖儿卖女。④由原文“尝得太湖石，高四丈，载以巨舰，役夫数千人，所经州县，有拆水门、桥梁，凿城
垣以过者”可知，运输过程拆毁城墙、桥梁。
42．D 43．B 44．①被猾胥强“报充里正役”，即使百计营谋不能脱，也“不敢敛户口”，而是累
尽家产；②家产累尽后，早出晚归，自行搜寻促织；③交不上促织，自己“忧闷欲死”“唯思自尽”；
④得到良虫，精心饲养，并不居为奇货，只想“以塞官责”。 45．示例：不认同。成名境遇的改变并
不是因为自己的人品和才华被赏识，而是因为进献了一只符合上意的促织。百姓的生死和荣辱决定于一只
小虫，足见统治者的荒淫残暴。成名最终真的“成名”了，这种圆满正好讽刺了官场“媚上”的风气：只
要把长官媚好了，无才可“入邑庠”，无能可“以卓异闻”，贫穷可以“裘马过世家”。表面是喜，实质
是深重的悲，这样的结局蕴藉深刻，更具有讽刺和批判的效果。
【解析】42．本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形、和词义的掌握能力。“啻”读作“chì”，
“不啻”：不止、不只。“无出其右”，没有能超过他的。“恩荫”：得到恩惠，受到荫庇。故选D。
43．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“父亲借‘神卜’”错误，结合“时村中来一驼背巫，能以神卜。
成妻具资诣问”可知，是母亲不是父亲。故选B。
44．本题考查学生理解文章内容的能力。结合原文“为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死”可知，被猾胥强“报充里正
役”，即使百计营谋不能脱，也“不敢敛户口”，而是累尽家产；
结合原文“早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣
弱不中于款”可知，家产累尽后，早出晚归，自行搜寻促织；
结合原文“宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽”可
知，交不上促织，自己“忧闷欲死”“唯思自尽”；
结合原文“上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责”可知，得到良虫，精心饲养，并
不居为奇货，只想“以塞官责”。
45．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
示例：不认同。作者以血淋淋的事实告诉读者，成名因无法贡纳促织而“忧闷欲死”，后又被“杖至百”，
“两股间脓血流离……转侧床头，唯思自尽”；成子因蟋蟀“股落腹裂”，吓得投井而死，成名夫妇“抢
呼欲绝”，终日“茅舍无烟”。统治阶级为了一只小虫逼得成名家破人亡，这是活生生的现实。可是，成
子身化促织的事情，在现实生活中却是根本不可能出现的，由此而带来的荣华富贵，当然也就是子虚乌有
了，作者本人也未尝不了解这一点。那么，作者为什么要在此处“弄虚”呢?“弄虚”是为了“写实”。作
者的意图就是想证明：成子以自己的身家性命变作一只小虫去让皇帝赏玩，可见皇帝所玩之小虫者，实为
民命也；皇帝玩民命如玩小虫，何等可恶！如若成子不用生命化作小虫，则其父之老命必送矣——“杖至百”和“唯思自尽”的前文不是交代得一清二楚了吗？很明显，成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化了成
名悲剧发生的现实性。
即使成名因祸得福是真事，这对于受尽压迫剥削的千百万劳动人民来说，也只是个别的、偶然的现象。这
个结论，作者自己已经点明。他在文章一开始就交代：“每责一头， 辄倾数家之产”。在末尾的议论中
又指出：“独是”成氏以促织富，“当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉！”这就明白告诉读者：由于
封建朝廷的荒淫无度和残酷压榨，老百姓“贴妇卖儿”、倾家荡产是必然的、普遍的，而发财致富则是偶
然的、个别的。成名可以因贡纳了一只好的小虫而“裘马扬扬”，那么，其他人也就必然会因无法贡纳一
只好的小虫而倾家荡产，百姓的生死祸福，都系之于区区一只小虫!以皇帝为首的封建统治者，已经荒唐到
使百姓难以聊生的地步!可见，作者给成名以一个“喜剧”的结局，决不是没有看清当时的现实；而是有其
深刻的用意的。
还必须指出：《促织》的所谓“喜剧”结局，实在是作者所嘲讽的一出丑剧。清人冯钲峦在评注本篇时，
就曾指出：“抚臣名马，邑宰卓异，成生入庠，皆题后背染之法，然调笑不小矣”；清人但明伦也看出了
作者如此束笔的真正意图，一针见血地指出：这是作者的“毒骂”。这些蒙恩受荫者，不是由于在战场上
立下了汗马功劳，不是由于在理政上取得了可观的政绩，也不是由于在闱场上忽然写出了一鸣惊人的好文
章，仅仅是由于向皇帝进贡了一只蟋蟀!作者安排这样一种荒唐可笑的丑剧收场，无非是要告诉读者，统治
集团的上上下下，不是沉湎于声色狗马，便是致力于阿谀奉迎，已经腐败透顶，难于收拾了。细读《促
织》的结尾，我们不难发现作者笔上“针针从棘”的芒尖，也不难嗅出墨中呛喉刺鼻的辣味。
46． 铺垫渲染，推动故事情节的发展 表现父亲的冷血无情、野蛮强横形象
【详解】本题考查学生理解分析塑造人物手法及作用的能力。《促织》中写成名的儿子弄死了促织，因害
怕而投井，成名“见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所
逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间……将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之”，这只促织对成名似乎有
感情，“忽跃落衿袖间”，是动作行为描写，副词“忽”字表示出乎意外，同时也表现促织的灵活敏捷，
动词“跃落”描写这只促织行动迅疾、轻盈，“落衿袖间”表现了小虫对成名的亲近，异乎寻常，暗示促
织是成名之子的化身，所以，此处促织“忽跃落衿袖间”与前文呼应；同时，也为下文这只促织战无不胜
攻无不克所向无敌作铺垫渲染，起到推动故事情节发展的作用。《变形记》中“父亲恶狠狠地捏紧拳头，
仿佛要将格里高尔打回房间里去似的，随即犹豫不定地扫视了一下起居室，然后双手捂住眼睛哭了起来，
他那宽大的胸膛颤抖着。这是一次绝望的哭，因为家庭一时失去了经济支柱”，句中格里高尔的父亲“用
手捂住眼睛哭了起来”，运用了动作和神态描写，从镇定到惊恐，而至于残忍。面对变成甲虫的儿子，父
亲一边跺着脚，一边挥舞着手杖和报纸，把格里格尔赶回房间去，父亲像一头发狂的野兽似的发出啾啾声，
毫不留情的逼着格里高尔回房间里去。当格里高尔退回房间有困难的时候，此时父亲从后面给了他真正解救性的猛力一推，格里高尔猛的弹进了他的房间，顿时满身鲜血淋漓。父亲顺手用手杖一勾关上了门。接
着家里终于寂静了下来，父亲无一丁点的关切和问候，无一句安慰和鼓励，只用手杖和报纸挥动殴打、厌
恶他，父亲粗暴、蛮横无理，儿子无比的弱小。看到儿子的情形父亲辅助眼睛绝望的哭，因为家庭一时失
去了经济支柱，表现父亲的冷血无情、野蛮强横形象。
47．改编一：家破人亡式结局。成子因误毙促织而投井，继而成妻失子变疯，成名因妻子皆亡、走投无路
亦投井而亡。改编二：起伏跌宕式情节。成妻失子变疯，每日念念叨叨“促织”；成子虽化身为蟋蟀，却
在争斗中死去；成名因妻子皆亡、走投无路亦投井而亡。
按原文处理。成名显贵、富耀一方，以乐写哀，这种叙事的外在完美结局和主题情感的强烈伤怀形成对比，
更深刻地反衬了现实的黑暗——百姓苦海无边，除非神仙显灵，否则不能脱离苦海。
【详解】本题考查学生探究文章的主题并对文章进行个性化解读的能力。
《促织》的结局原本是大团圆式的，变成蛐蛐的儿子复活了，他的父亲也功名钱财双收。这种叙事的外在
完美结局和主题情感的强烈伤怀形成对比，更深刻地反衬了现实的黑暗——百姓苦海无边，除非神仙显灵，
否则不能脱离苦海。但是，皆大欢喜的结局和之前一家人走投无路的故事情绪是矛盾的，从另一个角度说，
也让一个揭露黑暗的剧本在最后作了某种妥协。
《促织》的主题是表现对荒淫残暴的封建统治者的批判的，有人评价说《促织》“并没有把矛头指向封建
帝王”“丝毫没有表现被压迫者的反抗”，所以也可以给故事安排一个悲剧结局。比如成名因抓到蟋蟀太
小，被县官一顿怒斥，但经过展示，县官相信了成名，将蟋蟀送到了宫里，结果小蟋蟀在宫里与其他蟋蟀
比试总是失败。皇帝大怒，下诏严厉斥责巡抚，而巡抚又将怒气撒向了县官，县官于是找到成名，将他暴
打一顿后关入了大牢。成名被暴打后在牢里忧思郁结，不日便咽了气。
或者采用家破人亡式结局，成名的儿子无法变回人，不日死去，妻子也因思念儿子变疯，投井而死，成名
走投无路，也投井而死。
