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第5课 雷雨（节选）
课程标准/素养目标 学习目标 重点难点
培养学生的问题意识、合作探究能力 重点：分析剧中人物的语言、行为和
以及对戏剧语言的鉴赏能力。让学生 引导学生了解《雷雨》的戏 心理，揭示人物性格。
剧冲突和人物关系，把握主
体会封建家庭的腐朽和人性的复杂， 要人物的性格特点。 难点：探究周朴园对鲁侍萍复杂而矛
增强对文学作品的审美感知。 盾的情感背后的深层原因。
1. 作者曹禺
曹禺原名万家宝，字小石，1910 年 9 月 24 日出生于天津，1996 年 12 月 13 日在北京去世，祖籍
湖北潜江。以下是对他的具体介绍：
生平经历
20 世纪 20 年代初进入天津南开中学，1925 年加入南开新剧团，1930 年转学至清华大学西洋文学系
。1936 年应聘成为国立南京戏剧学校教授．
抗日战争期间，随国立剧校辗转多地，积极参与抗日民众运动和国立剧校的活动，创作了多部与抗战
相关的剧本．
新中国成立后，曹禺继续从事戏剧创作和戏剧教育工作，其作品在思想性和艺术性上不断发展和深化．
代表作品
《雷雨》：创作于 1932 年，1934 年发表。以封建家庭的日常生活为背景，展现了封建家庭伦理道德观
念的扭曲和资产阶级家庭的腐朽虚伪，人物性格鲜明，情节紧凑有力，是中国现代话剧艺术成熟的重要标
志之一．
《日出》：创作于 1935 年，以社会底层人物的生活为切入点，揭示了社会的黑暗和不公，对人性的弱点
进行了深刻剖析，采用多线索的 “人物展览式” 结构，风格趋于平淡自然．
《原野》：创作于 1937 年，以农村为背景，通过一个复仇的故事，展现了人性的复杂和多面性，艺术上
主要受西方现代派奥尼尔表现主义的影响．
《北京人》：创作于抗日战争相持阶段，通过对一个封建大家庭的描写，揭示了封建制度的腐朽和没落，
探讨了人性的解放和自由，对社会现实和历史问题进行了深入思考．
创作风格具有深刻的人性洞察力和情感力量，既具有现实主义的特点，又充满浪漫主义气息，通过细腻的人物
描写和情感表达，揭示人性的弱点和优点．
作品中的戏剧冲突尖锐，不断深化，最终引起大爆发，同时还巧妙地设置悬念，吸引观众．
其剧本中的人物语言性格化、动作性强，舞台指示详尽，语言精彩，充分展现了人物的身份、地位、
性格特征和心理活动．
地位及影响
被誉为“中国现代戏剧的奠基人之一”“中国的莎士比亚”，为中国的戏剧发展和戏剧教育做出了巨
大贡献。其作品被翻译成多种语言，在海外广泛传播，在国际舞台上也持续受到关注，推动了中外文化的
交流。
2．《雷雨》的写作背景主要体现在以下几个方面：
社会背景
半殖民地半封建社会的黑暗现实：20 世纪初的中国，正处于半殖民地半封建社会的深渊。外国列强的
侵略和封建军阀的统治，使得社会动荡不安、经济凋敝。这种黑暗、混乱的社会环境是《雷雨》中人物悲
剧命运的宏观背景。在剧中，周家作为资产阶级家庭，其发家过程可能伴随着对普通百姓的剥削和压迫，
而底层人物如鲁侍萍等则深受其害，反映了社会的阶级矛盾和不公平。
封建家庭制度的腐朽与崩溃：封建家庭观念和制度在当时虽然受到新思潮的冲击，但依然顽固存在。
封建家庭中的家长制、等级观念、包办婚姻等因素，在《雷雨》中体现得淋漓尽致。例如，周朴园在家庭
中拥有绝对的权威，他对家人的控制以及家庭内部复杂的情感纠葛，都展现了封建家庭制度的腐朽和对人
性的压抑，象征着这种旧制度在新时代冲击下的摇摇欲坠。
个人经历与思想观念
曹禺的家庭环境和成长经历：曹禺出生于一个封建官僚家庭，从小目睹了封建家庭内部的种种矛盾和
腐朽现象。家庭中的长辈关系、婚姻状况等给他留下了深刻的印象，为他创作《雷雨》提供了素材和情感
基础。他对家庭中人性的复杂和压抑有着切身的感受，这使得他能够细腻地描绘出《雷雨》中人物之间复
杂的情感和矛盾。
新文化运动和西方文化的影响：曹禺所处的时代，正是新文化运动蓬勃开展的时期。新文化运动倡导
民主、科学，反对封建礼教，这种思潮深深地影响了他的创作观念。同时，他接触到西方的戏剧作品和文
化思想，如易卜生、奥尼尔等人的作品，这些作品中对人性、社会问题的深刻探讨，为曹禺提供了创作的
借鉴和启发，使他能够以现代的视角来审视中国的封建家庭和社会问题，通过戏剧来表达自己对社会变革
和人性解放的渴望。问题一：鲁侍萍在与周朴园相认前，有哪些细节暗示了她的身份？这些细节对后续情节发展有何作用？
1．暗示身份的细节
对旧环境的熟悉：鲁侍萍进入周公馆后，自然地走向窗前关窗户，这一动作细节暗示了她与周公馆的渊源。
因为她曾在周家生活，且因生周萍落下病根，所以有总关窗户的习惯。
对往事的提及：她在与周朴园交谈时，有意无意地提及 “无锡”“梅小姐” 等关键信息。这些词汇与他
们过去的经历紧密相连，引起周朴园的注意，也为自己身份的揭开埋下伏笔。
对照片的反应：鲁侍萍看到房间里的照片时，神色和言语都比较特别。她问 “老爷，想见一见她么？”
这种对照片中人物的关注，暗示她与照片里的人或过去的事情有关。
2．对后续情节发展的作用
制造悬念：这些细节像一个个小钩子，勾起观众和读者的好奇心。他们会疑惑这个女人为什么对周公馆如
此熟悉，和周朴园又是什么关系，从而吸引他们继续看下去，使故事充满吸引力。
推动情节发展：这些细节是情节发展的导火索。它们逐渐引发周朴园对鲁侍萍身份的怀疑，推动两人相认
这一情节的到来。并且，为后续激烈的戏剧冲突，如周朴园的紧张、鲁侍萍的悲愤等，打下了基础。
深化主题：通过这些细节暗示身份，展现了封建家庭复杂的人际关系、人物命运的无常。鲁侍萍的身份揭
示过程体现了社会阶层差异带来的矛盾，也反映出人性中的怀旧、隐瞒等复杂情感，丰富和深化了作品主
题。
问题二：从周朴园对鲁侍萍的态度转变中，可以看出他怎样的性格特点？这种性格是如何形成的？
1．性格特点
虚伪：在未确认鲁侍萍身份前，周朴园表现出对侍萍的怀念。他保留旧家具、旧习惯，对着侍萍照片沉思。
但侍萍出现后，他立刻变了脸，如质问 “你来干什么？”“谁指使你来的？” 撕下了深情的伪装。
自私：周朴园关心的是自己的名誉、地位和家庭秩序。他害怕鲁侍萍影响自己的生活，试图用钱打发她，
体现出极端的自私。
冷酷：相认后，他对鲁侍萍毫无温情。不顾旧情，还想辞退四凤和鲁贵，这种处理方式尽显冷酷。
2．性格形成原因
封建家庭影响：出生于封建家庭，受封建礼教熏陶，家族名誉和地位至上的观念根深蒂固。这使他在感情
和家族利益冲突时，优先维护家族形象和自身地位。
资产阶级本质：作为资产阶级代表，唯利是图是其本质。金钱和利益是他衡量一切的标准，所以面对鲁侍
萍时，先考虑利益是否受损。
社会环境塑造：当时半殖民地半封建社会，封建思想余毒和资产阶级逐利思想交织，扭曲了人们的价值观。
周朴园在这种环境中，形成了虚伪、自私、冷酷的性格。
问题三：周朴园对鲁侍萍到底是真爱还是仅仅出于愧疚和怀念？请从文中找出证据支持你的观点。周朴园对鲁侍萍不是真爱，只是愧疚和怀念。
证据一：有条件的怀念：他在以为鲁侍萍死去，且她不会影响自己生活时，才通过保留旧物等方式 “怀
念”。这更像自我安慰，满足对过去感情的想象。比如对着照片沉思，只是缅怀回忆，非对真实爱人的思
念。
证据二：相认后的反应：鲁侍萍出现，他第一反应是紧张害怕，问 “你来干什么？”“谁指使你来
的？” 随后想用金钱打发她，说 “好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！” 这违背真爱的表现，真爱
应关心她的生活，为过去错误道歉，而非急于摆脱。
证据三：维护自身利益优先：他始终把自己利益放在首位，担心鲁侍萍影响家庭、声誉和经济利益。甚至
想辞退四凤和鲁贵来消除影响，这充分说明他对鲁侍萍的感情只是基于愧疚和回忆，且在现实利益面前很
脆弱。
问题四：“雷雨” 在剧中象征着什么？除了代表自然现象中的狂风暴雨，是否还暗示着社会的变革、人
物内心的情感风暴或命运的无常等？
“雷雨” 在剧中具有多重象征意义。
象征社会变革：雷雨象征着旧制度的崩溃和新秩序的即将到来。剧中封建家庭的腐朽和资产阶级的黑暗，
在雷雨的冲击下摇摇欲坠。例如，周家内部的矛盾和混乱，在雷雨背景下更显激烈，暗示着这种封建家庭
制度即将被社会变革的洪流淹没。
象征人物内心的情感风暴：雷雨是人物内心激烈情感的外化。如繁漪内心对自由爱情的渴望和对封建家庭
束缚的反抗，如同雷雨般汹涌。她在雷雨夜的疯狂举动，是内心情感风暴的集中体现。鲁侍萍在与周朴园
重逢后的复杂情绪，也随着雷雨的节奏而起伏，她的悲愤、无奈等情绪在雷雨的烘托下更加强烈。
象征命运的无常：雷雨象征着人物无法掌控自己的命运。剧中人物的遭遇充满戏剧性和偶然性，像四凤和
周萍的爱情，在雷雨夜被残酷的真相击碎。他们的命运就像在雷雨中飘摇的船只，无法自主，被命运的大
手随意摆弄。
问题五：周朴园与鲁大海之间的阶级冲突是如何展开的？这种冲突除了表面上的资本家与工人的矛盾，还
反映了哪些深层次的社会问题和人性的挣扎？
1．阶级冲突的展开
谈判场景中的冲突：鲁大海作为工人代表，为工人权益与周朴园谈判。周朴园一开始就以资本家的傲慢姿
态对待鲁大海，试图用金钱收买他，这引发了鲁大海的愤怒和反抗。
言语交锋中的矛盾激化：在对话中，鲁大海揭露周朴园故意让江堤出险、淹死工人来克扣工钱的恶行，周
朴园则否认并打压鲁大海，双方言语激烈，矛盾不断升级。
亲情与阶级立场的碰撞：鲁大海是周朴园的儿子，但周朴园在知道这一关系后，依然没有改变对他的态度，
反而更加冷酷，这使阶级冲突因亲情的介入而更加复杂和尖锐。2．深层次的社会问题和人性挣扎
社会问题：反映了当时社会严重的阶级对立，资产阶级对工人阶级的残酷剥削。这种剥削不仅体现在经济
上，如克扣工钱，还体现在政治权利上，工人阶级为争取权益艰难抗争。同时，也体现了社会公平缺失，
法律和道德在资本面前显得无力。
人性挣扎：从周朴园角度看，他在面对鲁大海时，既有作为资本家维护自身利益的冷酷无情，又有作为父
亲面对亲生儿子的复杂情感，但最终还是被阶级利益左右。鲁大海则在亲情与阶级仇恨之间痛苦挣扎，他
对周朴园的愤怒源于阶级压迫，但又难以割舍血缘关系。
问题六：题目“雷雨”如何为整个故事营造氛围和烘托背景？雷雨天气的闷热、压抑等特点与剧中人物的
生活环境、心理状态以及社会背景有怎样的内在联系？
1．营造氛围
营造紧张氛围：“雷雨” 带来一种紧张、压抑的氛围。从剧情开始，雷雨将至的背景就像一张无形的网，
笼罩着观众和剧中人物。例如，剧中人物对话时，远处的雷声隐隐传来，使观众和人物都能感受到一种紧
张情绪在蔓延。
增强戏剧冲突感：雷雨天气的变化与剧情的冲突相呼应。在矛盾激烈的场景中，如周朴园和鲁侍萍相认、
周朴园和鲁大海对峙时，雷雨可能会突然变大，增强冲突的紧张感和戏剧性。
2．烘托背景
生活环境的烘托：雷雨天气的闷热、压抑，象征着剧中人物生活环境的沉闷和压抑。周公馆看似华丽，但
内部充满封建礼教的束缚和压抑，就像雷雨前的闷热，让人透不过气。
心理状态的暗示：这种天气特点暗示了人物的心理状态。如繁漪在压抑的家庭环境中，内心的烦躁和渴望
挣脱束缚的心情，就像雷雨来临前的闷热空气，一触即发。鲁侍萍多年的苦难和悲愤，也在雷雨的烘托下
更显深沉。
社会背景的映射：当时社会处于半殖民地半封建社会，黑暗、腐朽、动荡不安。雷雨天气象征着这种社会
背景，暗示着社会的黑暗和即将到来的变革风暴，人们在这种社会环境中如同在雷雨中挣扎求生。
问题七：分析周朴园 鲁侍萍 鲁大海性格特征
1．周朴园
虚伪自私：他保留侍萍的旧物和习惯，装作深情，实则在侍萍出现后，想用钱打发她，维护自己的名誉和
地位。
专横独裁：在家庭和企业中，他拥有绝对权威，要求家人和下属绝对服从。对妻子和儿子的感情和自由毫
不尊重，是封建专制暴君形象。
贪婪残忍：为获取经济利益，不择手段，如让江堤出险淹死工人克扣工钱，还开枪镇压罢工工人，尽显资
本家的贪婪和残忍。2．鲁侍萍
善良正直：虽遭抛弃和诸多不公，仍保持善良。得知周萍和四凤恋情后，先考虑孩子幸福，而非报复。
隐忍坚强：默默承受生活苦难和精神折磨，坚强抚养孩子，靠劳动维持生计，展现旧中国劳动妇女的坚韧。
自尊自重：认清周朴园真面目后，没有纠缠乞求，保持尊严离开，体现内心自尊和人格独立追求。
3．鲁大海
直爽质朴：性格直来直去，说话做事不拐弯抹角。毫不掩饰地揭露和批判周朴园的罪恶行径，体现直率和
质朴。
勇敢坚毅：作为罢工工人代表，勇敢地与周朴园斗争，不怕资本家权势压迫。即使面对失败也不退缩，展
现勇敢坚毅精神。
嫉恶如仇：对周朴园等资本家的剥削和压迫行为深恶痛绝，坚决与之划清界限，斗争中保持清醒头脑和坚
定立场，体现强烈正义感和嫉恶如仇品质。
问题八：《雷雨》的主题及其现实意义
1．主题
社会批判：深刻揭露封建家庭黑暗腐朽，展现封建礼教对人性压抑扭曲，如周朴园对侍萍的抛弃。同时批
判资产阶级虚伪残忍，反映社会阶级矛盾和不平等，像周朴园与鲁大海的冲突。
命运悲剧：人物命运充满无奈和悲剧性，被无形力量左右，无法摆脱命运捉弄。如周萍和四凤的爱情因伦
理关系走向悲剧，体现命运悲剧色彩，引发对命运的思考。
人性剖析：细致刻画人物复杂人性，展现善与恶、美与丑、爱与恨交织冲突。周朴园既有残忍虚伪一面，
又有一丝真情；繁漪既有反抗精神，又有疯狂极端一面，让人感受人性多面复杂。
2．现实意义
社会反思：提醒警惕封建思想残余，尽管时代进步，但封建观念如门当户对、等级观念仍有影响，应反思
摒弃，推动思想进步。
关注人性：促使关注人性本质和发展，现代社会人们仍面临利益诱惑和道德考验，应从剧中汲取教训，追
求真善美，防止人性扭曲堕落。
思考社会公平：引发对社会公平问题思考，贫富差距、阶级对立在当今仍存在，要努力构建公平和谐社会
环境，保障权益，促进社会稳定发展。
问题九：潜台词
1．鲁侍萍说 “老爷，想见一见她么？”
潜台词：这句话表面是询问周朴园是否想见照片中的人，实际是在试探周朴园是否还记得自己，是否对过
去的事情还有一丝留恋。她想看看周朴园在多年后，面对曾经的爱人，会有怎样的反应。
心理状态：鲁侍萍此时的心理是复杂的。她既希望周朴园能认出自己，又害怕面对相认后的种种情况。她的内心充满了矛盾和期待，这句话体现了她小心翼翼地揭开过去伤疤的心理，也透露出她对周朴园还残留
着一丝旧情。
2．周朴园回答 “哦，你，你，你是 ——”
潜台词：这一连串的停顿和破折号背后，蕴含着周朴园内心的震惊、怀疑和恐慌。他开始意识到眼前的人
可能是侍萍，这个想法让他的思维瞬间混乱。他既害怕自己的猜测是真的，又在努力寻找借口或者理由来
否定这个可能性。
内心活动：周朴园此时的内心充满了矛盾。一方面，多年来他一直维持着一种表面上的平静生活，侍萍的
出现可能会打破这种平静，让他的名誉和家庭受到影响；另一方面，过去的回忆也在这一刻涌上心头，他
对侍萍的复杂情感，包括愧疚、害怕等交织在一起，使他的语言都变得支离破碎。
3．鲁侍萍台词 “（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，…… 凭 —— 凭什么打我的儿
子？”
潜台词：前半句 “这真是一群强盗！” 是鲁侍萍对周朴园和周萍等周家父子行为的愤怒控诉。她看到了
周家父子对鲁大海的压迫和伤害，这种资本家对工人的剥削行为让她感到无比愤怒。后半句 “你是萍，
…… 凭 —— 凭什么打我的儿子？” 则体现了她内心的矛盾和挣扎。她本想认周萍，但突然意识到他们
之间的伦理关系，又强行压抑自己的情感，将 “萍” 改为 “凭”，体现了她在亲情和伦理之间的痛苦
抉择。
情绪转变和人物塑造作用：鲁侍萍的情绪从对资本家的愤怒，瞬间转变为对周萍的复杂情感。这种情绪转
变通过潜台词深刻地展现了她作为一个母亲的痛苦和无奈。在塑造人物形象方面，这体现了鲁侍萍的善良
和坚强。她的愤怒表明她对不公的反抗，而她在亲情面前的挣扎则体现了她的母性和伦理道德观念，使她
的人物形象更加丰满立体。
戏剧冲突
戏剧冲突是戏剧的核心要素之一，它是推动剧情发展、展现人物性格的关键力量。
定义
戏剧冲突是指戏剧作品中人物与人物之间、人物与环境之间、人物内心的各种矛盾和斗争。这些冲突构成
了戏剧情节的张力，使故事充满戏剧性和吸引力。
类型
人物之间的冲突
性格冲突：不同性格的人物之间产生的矛盾。例如在《雷雨》中，周朴园的专横虚伪和鲁侍萍的倔强刚强
形成鲜明对比，他们再次相遇时，性格上的差异导致了激烈的冲突。周朴园试图维护自己的权威和形象，鲁侍萍则不甘心被他轻易摆布，这种性格碰撞让剧情火花四溅。
利益冲突：人物因利益纷争而产生矛盾。在商业剧或历史剧中较为常见，比如在一些宫廷剧中，皇子们为
争夺皇位而明争暗斗，他们之间的利益冲突构成了主要的戏剧情节。
情感冲突：基于爱情、亲情、友情等情感因素产生的冲突。如在爱情剧中，男女主角可能因为家庭背景、
误会等原因，在情感上产生矛盾和挣扎。
人物与环境的冲突
社会环境冲突：人物的理想、价值观与社会现实、社会制度之间的矛盾。例如，一个追求自由平等的青年，
在封建等级森严的社会中，他的观念与周围环境格格不入，这种冲突推动着他反抗社会不公。
自然环境冲突：人物与自然力量之间的对抗。比如在一些灾难剧中，主人公们要面对洪水、地震等自然灾
害，他们求生的意志与恶劣的自然环境形成冲突，增添了紧张的戏剧氛围。
人物内心的冲突：人物自身内心的矛盾斗争，通常是两种不同的情感、欲望或价值观在内心相互拉扯。比
如，一个角色一方面要追求正义，另一方面又要顾及亲情，这种内心的挣扎能使人物形象更加立体。像哈
姆雷特在复仇过程中，不断地犹豫是立即行动还是等待更合适的时机，这种内心冲突展现了他复杂的性格。
作用
推动剧情发展：冲突就像发动机，让故事的情节不断向前滚动。每一次冲突的爆发和解决，都会使剧情进
入新的阶段。没有冲突，剧情就会像一潭死水，平淡无奇。
塑造人物性格：在冲突中，人物的真实性格得以展现。面对冲突时人物的行为、言语和反应，能够让观众
更加深入地了解他们的性格特点、价值观和内心世界。
增强戏剧吸引力：冲突能够引起观众的好奇心和紧张感，使他们一直关注剧情的发展，想知道冲突最终是
如何解决的，从而增强了戏剧的观赏性和感染力。
4．剧本结构
开端：介绍背景、人物与情境，引发观众期待，如《窦娥冤》开篇介绍窦娥身世及与蔡婆婆关系。
发展：冲突渐显并加剧，推动剧情，像《雷雨》中人物矛盾的层层展开。
高潮：冲突最激烈处，是剧情转折点，如《哈姆雷特》的宫廷对峙。
结局：解决冲突，展现人物命运走向，如《威尼斯商人》的喜剧结局。
戏剧角色
主角：故事核心，其性格、命运主导剧情，如《牡丹亭》的杜丽娘。
配角：辅助主角，丰富剧情，如《西厢记》的红娘。
反派角色：与主角对立，制造冲突，如《奥赛罗》的伊阿古。
舞台表演元素
台词：演员话语，传达思想情感，塑造人物，要贴合角色情境。动作和肢体语言：用手势、表情等补充台词，传递情绪，如以颤抖表现恐惧。
舞台调度：安排演员位置、走位，增强表现力与视觉效果，如用走位凸显冲突。
5．潜台词：潜台词是戏剧台词中潜在的含义。它是角色没有直接说出，但通过台词的语气、停顿、省略、
暗示等方式所传达的深层意思，是人物内心真实想法和情感的间接表达。
阅读下面的文字，完成下面小题。
鲁贵 反正这孩子混蛋，吃人家的钱粮，就得受人家管。好好的，要罢工，现在又得靠我面子跟老爷
求情啦！
鲁四凤 您听错了吧。哥哥说他自己要见老爷，不是找您求情来的。
……
周朴园 （大声喊）站住！你上哪儿去？
蘩漪 （不在意地）到楼上去。
周朴园 （命令地）你应当听话。
繁漪 （好像不明白地）哦！（停，不经意地打量他）你看你！（尖声笑两声）你简直叫我想笑。
（轻蔑地笑）你忘了你自己是怎么样一个人啦！（又大笑，由饭厅跑下，重重地关上门。）
1．对文学作品来说，标点有时很有表现力。有人认为画横线句应用问号，可文中却用了句号。请简要分
析文中句号是怎样增强表现力的。2．戏剧语言具有丰富的潜台词，它可以窥见人物丰富的内心世界。请依此简要分析文中“你应当听话”
中“应当”的妙处。
阅读下面的文字，完成下面小题。
（1）曹禺话剧《雷雨》片段：
周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍：不是我要来的。
周朴园：谁指使你来的？
鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！……
周朴园：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
鲁侍萍：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要
我在这儿又碰见你。
周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍
的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。
鲁侍萍：（低头）哦。
周朴园：你生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你
因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。
鲁侍萍：（叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了。
（2）根据原著改编的评剧《雷雨》中的唱段：
这家具一件件南北辗转，亲手搬亲自摆一如从前。
留梅厅三字匾为你题签，挂门楣似见你形影流连。
这玉照记下你当年娇艳，置案头常抚摸盼你回还。
世间有铁石人无情无念，周朴园绝非是负心儿男。
3．下列分析有两项不正确，请将答题卡上相应位置涂黑，多涂不给分（ ）
A．当周朴园得知眼前的鲁妈就是梅侍萍时，更多地表现了他的坦诚与对梅侍萍的思念。
B．周朴园认为鲁侍萍此来的背后一定有人出谋划策，表现了周朴园的奸诈多疑的性格。
C．“三十年的工夫你还是找到这儿来了”写出周朴园对鲁侍萍找上门来的行为充满敌意。
D．“你的生日——四月十八——每年我总记得”，这句话中的破折号的作用是表示递进。
E．为将鲁侍萍打发走，周朴园都是在以一种推进问题解决的态度和鲁侍萍进行对话的。
4．比较材料话剧选段与戏曲唱段，请简析其语言表达上的不同。
阅读下面的文字，完成下面小题。鲁大海 （看合同）什么？（慢慢地，低声）他们三个人签了字。他们怎么会不告诉我，自己就签了
字呢？他们就这样把我不理啦。
周朴园 对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。
鲁大海 那三个代表呢？
周朴园 昨天晚车就回去了。
鲁大海 （如梦初醒）他们三个就骗了我了，这三个没有骨头的东西！他们就把矿上的工人们
_______了。哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。
周萍 （怒）你混（hún/hùn）账!
周朴园 不许多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
鲁大海 开除了？！
周冲 爸爸，这是不公平的。
周朴园 （向周冲）你少多嘴，出去！
周冲 愤然由中门下。
鲁大海 哦，好，好，（切齿）你的手段我早就_______过，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你
叫警察杀了矿上许多人，你还——
周朴园 你胡说！
鲁侍萍 （至大海前）别说了，走吧。
鲁大海 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，________叫江堤（dī/tí）出险，
周朴园 ［（厉/利）声］下去！
5．文中加点字的注音或字形全都正确的一项是（ ）
A．混（hún） 堤（dī） 厉 B．混（hún） 堤（tí） 利
C．混（hùn） 堤（tí） 利 D．混（hùn） 堤（dī） 厉
6．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．卖 领教 故意B．卖 见识 有意 C．骗 领教 有意 D．骗 见识 故意
7．下列语句中破折号的用法，与文中画波浪线句子相同的一项是（ ）
A．不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！
B．在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲做过最坏的准备了。
C．卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句。
D．任何一门理论科学中的每一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见——都使马克思感到衷
心喜悦。阅读下面的文字，完成各题。
繁 漪 （怕他又来教训）朴园，你的样子像有点瘦了似的。——矿上的罢工究竟怎么样？
周朴园 昨天早上已经复工，不成问题。
周 冲 爸爸，怎么鲁大海还在这儿等着要见您呢？
周朴园 谁是鲁大海？
周 冲 鲁贵的儿子。前年荐进去，这次当代表的。
周朴园 这个人！我想这个人有背景，厂方已经把他开除了。
周 冲 开除？爸爸，这个人脑筋很清楚，我方才跟这个人谈了一回。代表罢工的工人并不见得就该
开除。
周朴园 哼，现在一般年青人，跟工人谈谈，说两三句不关痛痒、同情的话，像是一件很时髦的事情！
周 冲 我以为这些人替自己的一群努力，我们应当同情的。并且我们这样享福，同他们争饭吃，是
不对的。这不是时髦不时髦的事。
8．文中共有四处问号，在表情达意上与其他三句不完全相同的一项是（ ）
A．矿上的罢工究竟怎么样？B．怎么鲁大海还在这儿等着要见您呢？
C．谁是鲁大海？D．开除？
9．原文中画线的台词，如果改成“代表罢工的工人不应该开除”和“是错的”语义基本相同，但原文表
达效果更好，为什么？
10．文中加点的“哼”字有怎样的潜台词？下列理解错误的一项是（ ）
A．不开除这个人，是不可能的！B．你懂什么？不要插嘴！
C．你太幼稚，竟然替那些工人说话！D．那些社会上的年青人，只会赶时髦！
阅读材料，完成小题。
朴：（沉痛地）萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。
萍：（半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！
朴：（严厉地）混帐！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。
萍：（痛苦万分）哦，爸！
朴：（尊严地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。
四：（向母痛苦地）哦，妈！
朴：（沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到
这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块
钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。
萍：（向鲁妈）您——您是我的——鲁：（不自主地）萍——（回头抽咽）
朴：跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。
11．下列句子中的“好看”与“觉得脸上不好看”中的“好看”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．儿子立了功，做娘的脸上也好看。B．刘慈欣的科幻小说《三体》很好看。
C．他恶狠狠地说：“要你好看！”D．老太太笑道：“扮作小子样，更好看了。”
12．文本中画横线的句子和课本《雷雨（选文）》中的句子都使用了破折号，请分析两处破折号的表达效
果。
①鲁：我是你的——你打的这个人的妈。
②萍：（向鲁妈）您——您是我的——
13．文中画波浪线的句子改成“我想孝顺的萍儿会好好侍奉你，他会补上我对不起你的地方”，表意基本
一样，为什么说原句更好？
阅读下面的文字，完成下面小题。
______①______，言语的交际功能才能充分实现；研讨语言的实际运用，也不能脱离语境。语境可
分为三类：第一是局部的上下文环境，即话语前后相毗邻的语句；______②______，或者说“情景语境”，
包括言语交际行为的主题、目的、表达方式，当时当地的情景，对话双方的关系、距离等因素；第三是话
语宏观使用环境，包括话语活动的社会、历史和文化背景等。在实际语言交际中，无论是言说者对语言的
组织、使用，还是接受者对语言的理解，都会受到这三类语境因素不同程度的影响。特别是在表达中，为
了达到最佳交际效果，要根据不同的交际意图，考虑不同的语境因素。
14．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12
个字。
15．请根据上文段中话语宏观使用环境的相关内容，分析《雷雨》中语境对周朴园语言产生的影响。
第一幕（周朴园与鲁侍萍三十年后的第一次碰面）
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。
周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
第二幕（周朴园与鲁大海争论罢工事件）
周朴园 你以为你们那些代表们，那些领袖们都可靠吗？
鲁大海 至少比你们只认识洋钱的结合要可靠得多。周朴园 那么我给你一件东西看。
（周朴园在桌上找电报，仆人递给他；此时周冲偷偷由左书房进，在旁谛听。）
周朴园 （给大海电报）这是昨天从矿上来的电报。
鲁大海 （拿过去读）什么？他们又上工了。（放下电报）不会，不会。
第三幕（周朴园呵斥周冲）
周朴园 不许多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
鲁大海 开除了？！
周 冲 爸爸，这是不公平的。
周朴园 （向周冲）你少多嘴，出去！
阅读文段，完成下面小题。
谈谈《雷雨》的戏剧冲突
戏剧不懂得平静地过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。
《雷雨》中，曹禺把20年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的冲突氛围内，
把两家30年来错综复杂的________和________集中在一天的特定环境中，人物的性格就得到了自然的艺术
显现。
同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特定的社会里却一直不能将驾驭生命
的缰绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的“混血儿”
周朴园所欺骗。在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却异常激烈。当周朴园吩咐她“先下
去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了？”这简短的话语和细微的表情
变化，就很好地展示了侍萍哀怨和愤恨的、心情，当侍萍说“老爷，想见一见她么？”时，冷酷无情的周
朴园连忙回答：“不，不，不用。”三个“不”字，便将他人性的伪善和灵魂的冷酷暴露得淋漓尽致。当
周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他玩弄过的漂亮的使女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支
票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的
苦不是你拿钱算得清的。”这一撕，撕碎了周朴园 甲 的假面具，撕碎了资本家 乙 的信条，撕出了侍萍
丙 的性格，撕出了她30年风雨中磨炼出来 丁 的精神。
16．选文第一段两个横线处填入的词语恰当的一项是（ ）
A．血缘关系，恨爱纠葛B．暧昧关系，阶级矛盾C．家庭不和，父子冲突 D．劳资冲突，恨爱凌
辱
17．本段文字末尾，剧评作者用了一组排比句，有力地评论了侍萍这一很有个性和表现力的动作和语言，
试根据上下文，填写这些方框里的词语。甲 乙 丙 丁
阅读下面的文字，完成下面小题。
雷雨（节选）
曹禺
[鲁妈拉着女儿的手，四凤就像个小鸟偎在她身边走进来。后面跟着鲁贵，提着一个旧包袱。他骄傲
地笑着，比起来，这母女的单纯的欢欣，他更是粗鄙了。]
四 凤 妈，您坐下。（鲁妈坐）您累么？
鲁侍萍 不累。
四 凤 （高兴地）妈，您坐一坐。我给您倒一杯冰镇的凉水。
鲁侍萍 不，不要走，我不热。
鲁 贵 凤儿，你给你妈拿一瓶汽水来（向鲁妈），这公馆什么没有？一到夏天，柠檬水，果子露，
西瓜汤，桔子，香蕉，鲜荔枝，你要什么，就有什么。
鲁侍萍 不，不，你别听你爸爸的话。这是人家的东西。你在我身旁跟我多坐一回，回头跟我同
———同这位周太太谈谈，比喝什么都强。
鲁 贵 太太就会下来，你看你，那块白包头，总舍不得拿下来。
鲁侍萍 （和蔼地笑着）真的，说了那么半天。（笑望着四凤）连我在火车上搭的白手巾都忘了解啦。
（要解它）
四 凤 （笑着）妈，您让我替您解开吧。（走过去解。这时，鲁贵走到小茶几旁，又偷偷地把烟
放在自己的烟盒里）
鲁侍萍 （解下白手巾）你看我的脸脏么？火车上尽是土，你看我的头发，不要叫人家笑。
四 凤 不，不，一点都不脏。两年没见您，您还是那个样。
[鲁贵下。母女见鲁贵走后，如同犯人望见看守走了一样，舒展地吐出一口气来。母女二人相对默然
地笑了一笑，刹那间，她们脸上又浮出欢欣，这次是由衷心升起来愉快的笑。]
鲁侍萍 （伸出手来，向四凤）哦，孩子，让我看看你。
[四凤走到母亲前，跪下。]
四 凤 妈，您不怪我吧？您不怪我这次没听您的话，跑到周公馆做事吧？
鲁侍萍 不，不，做了就做了。——不过为什么这两年你一个字也不告诉我，我下车走到家里，才听
见张大婶告诉我，说我的女儿在这儿。
四 凤 妈，我怕您生气，我怕您难过，我不敢告诉您。——其实，妈，我们也不是什么富贵人家，
就是像我这样帮人，我想也没有什么关系。鲁侍萍 不，你以为妈怕穷么！怕人家笑我们穷么？不，孩子，妈最知道认命，妈最看得开，不过，
孩子，我怕你太年轻，容易一阵子犯糊涂，妈受过苦，妈知道的。你不懂，你不知道这世界太——人的心
太——。（叹一口气）好，我们先不提这个。（站起来）这家的太太真怪！她要见我干什么？
四 凤 嗯，嗯，是啊（她的恐惧来了，但是她愿意向好的一面想）不，妈，这边太太没有多少朋
友，她听说妈也会写字，念书，也许觉着很相近，所以想请妈来谈谈。
鲁侍萍 （不信地）哦？（慢慢看这屋子的摆设，指着有镜台的柜）这屋子倒是很雅致的。就是家具
太旧了点。这是——？
四 凤 这是老爷用的红木书桌，现在做摆饰用了。听说这是三十年前的老东西，老爷偏偏喜欢用，
到哪儿带到哪儿。
鲁侍萍 那个（指着有镜台的柜）是什么？
四 凤 那也是件老东西，从前的第一个太太，就是大少爷的母亲，顶爱的东西。您看，从前的家
具多笨哪。
鲁侍萍 咦，奇怪。——为什么窗户还关上呢？
四 凤 您也觉得奇怪不是？这是我们老爷的怪脾气，夏天反而要关窗户。
鲁侍萍 （回想）凤儿，这屋子我像是在哪儿见过似的。
四 凤 （笑）真的？您大概是想我想的梦里到过这儿。
鲁侍萍 对了，梦似的。——奇怪，这地方怪得很，这地方忽然叫我想起了许多许多事情。（低下头
坐下）
四 凤 （慌）妈，您怎么脸上发白？您别是受了暑，我给您拿一杯冷水吧。
鲁侍萍 不，不是，你别去，——我怕得很，这屋子有鬼怪！
四 凤 妈，您怎么啦？
鲁侍萍 我怕得很，忽然我把三十年前的事情一件一件地都想起来了，已经忘了许多年的人又在我心
里转。四凤，你摸摸我的手。
四 凤 （摸鲁妈的手）冰凉，妈，您可别吓坏我。我胆子小，妈，妈，——这屋子从前可闹过鬼
的！
鲁侍萍 孩子，你别怕，妈不怎么样。不过，四凤，我好像我的魂来过这儿似的。
四 凤 妈，您别瞎说啦，您怎么来过？他们二十年前才搬到这儿北方来，那时候，您不是还在南
方么？
鲁侍萍 不，不，我来过。这些家具，我想不起来——我在哪见过。
四 凤 妈，您的眼不要直瞪瞪地望着，我怕。
鲁侍萍 别怕，孩子，别怕，孩子。（声音愈低，她用力地想，她整个的人，缩缩到记忆的最下层深处）
四 凤 妈，您看那个柜干什么？那就是从前死了的第一个太太的东西。
鲁侍萍 （突然低声颤颤地向四凤）凤儿，你去看，你去看，那柜子靠右第三个抽屉里，有没有一只
小孩穿的绣花虎头鞋。
四 凤 妈，您怎么啦？不要这样疑神疑鬼的。
鲁侍萍 凤儿，你去，你去看一看。我心里有点怯，我有点走不动，你去！
四 凤 好，我去看。
[她走到柜前，拉开抽斗，看。]
鲁侍萍 （急问）有没有？
四 凤 没有，妈。
鲁侍萍 你看清楚了？
四 凤 没有，里面空空地就是些茶碗。
鲁侍萍 哦，那大概是我在做梦了。
四 凤 （怜惜她的母亲）别多说话了，妈，静一静吧。妈，您在外受了委屈了，（落泪）从前，
您不是这样神魂颠倒的。可怜的妈呀。（抱着她）好一点了么？
鲁侍萍 不要紧的。——刚才我在门房听见这家里还有两位少爷？
四 凤 嗯！妈，都很好，都很和气的。
鲁侍萍 （自言自语地）不，我的女儿说什么也不能在这儿多呆。不成。不成。
四 凤 妈，您说什么？这儿上上下下都待我很好。妈，这里老爷太太向来不骂底下人，两位少爷
都很和气的。这周家不但是活着的人心好，就是死了的人样子也是挺厚道的。
鲁侍萍 周？这家里姓周？
四 凤 妈，您看您，您刚才不是问着周家的门进来的么？怎么会忘了？（笑）妈，我明白了，您
还是路上受热了。我先跟你拿着周家第一个太太的相片，给您看。我再跟你拿点水来喝。
[四凤在镜台上拿了相片过来，站在鲁妈背后，给她看。]
鲁侍萍 （拿着相片，看）哦！（惊愕地说不出话来，手发颤）
四 凤 （站在鲁妈背后）您看她多好看，这就是大少爷的母亲，笑得多美，他们说还有点像我呢。
可惜，她死了，要不然，——（觉得鲁妈头向前倒）哦，妈，您怎么啦？您怎么？
鲁侍萍 不，不，我头晕，我想喝水。
四 凤 （慌，掐着鲁妈的手指，搓着她的头）妈，您到这边来！（扶鲁妈到一个大的沙发前，鲁
妈手里还紧紧地拿着相片）妈，您在这儿躺一躺。我跟您拿水去。
[四凤由饭厅门忙跑下。]
鲁侍萍 哦，天哪。我是死了的人！这是真的么？这张相片？这些家具？怎么会？——哦，天底下地方大得很，怎么？熬过这几十年偏偏又把我这个可怜的孩子，放回到他——他的家里？哦，好不公平的天
哪！（哭泣）
（节选自《雷雨》第二幕，有删改）
18．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．本幕剧以鲁侍萍与四凤母女亲昵的方式开场，表现母女俩的欢欣愉悦心情，也为本幕剧奠定了欢
快的感情基调。
B．四凤让母亲坐下，给母亲去倒冰水，而鲁侍萍在见到女儿后，“和蔼地笑着”“笑望着四凤”等，
表现母女相见时的快乐。
C．鲁侍萍本来是打听着周公馆找来的，但后来又反问这家是否姓周，这一矛盾表明她一路上受热了，
脑子有些混沌。
D．鲁侍萍开始拒绝四凤倒冰水，最后又主动找四凤要水喝，表现了鲁侍萍进入周家后由拘束不安到
逐渐放松的心理过程。
19．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．剧本对白手巾的细节描写及鲁侍萍怕自己头发脏了被人家笑话的语言描写，充分展现了鲁侍萍作
为下人的自卑羞怯心理。
B．“鲁贵走到小茶几旁，又偷偷地把烟放在自己的烟盒里”一句采用细节描写，生动形象地表现出
鲁贵贪财好利的性格特点。
C．剧本中绣花虎头鞋没有直接出现，但起到了推动情节发展的作用，减缓了人物的紧张情绪，让情
节具有了一定的波澜。
D．“又把我这个可怜的孩子，放回到他——他的家里”与课本节选“我伺候你，我的孩子再伺候你
生的少爷们”形成呼应。
20．文中画横线的语句有什么作用？请结合文本内容简要分析。
21．亚里士多德认为“悲剧中最能打动人心的成分是属于情节的部分，即突转和发现”。请结合文本谈一
谈对这句话的理解。
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：《雷雨》作为一部有着丰富而深刻内涵的戏剧，在很多方面都有着多种阐释的可能性，被
称为“说不尽的《雷雨》”。也正因为如此，关于《雷雨》的主题是否存在“命运观”的问题，争议极大，
至今未有定论。《雷雨》中存在命运观的看法，最早是由李健吾在1935年提出的。他明确指出《雷雨》中
有一个“命运观念”，认为“命运藏在人物错综的社会关系和人物错综的心理作用里”。田汉于1936年6
月在《新民报》上发表《暴风雨中的南京艺坛一瞥》，认为曹禺把剧中的悲剧看作是由于残酷的“运命”导致的，是不好的，应该修正成“社会悲剧”，才会在当时更有现实意义。在左翼文学界有一定影响的周
扬在1937年也作了评价，主要是赞扬《雷雨》有反封建、反资本主义的现实意义，但同时也认为《雷雨》
中存在着不好的宿命论观点。由于时代和政治大环境的原因，后来几十年的《雷雨》研究基本都遵循了他
所奠定的评判标准。在当时，“宿命论”是一个有着明显封建迷信、消极色彩的评价词语。
不过随着时代的发展，周扬文章中的观点还是受到了一些挑战。20世纪八九十年代之后，曹禺研究
进入了新阶段，田本相认为《雷雨》反映的并不是命运观念，而是阶级冲突。胡润森对认为《雷雨》中存
在宿命论的众多观点进行了激烈的反驳，他认为这一悲剧源于“周朴园所统治的大家庭的专制黑暗”，造
成这种命运的是现实社会关系的错综复杂的凝聚和演变。此时，不少研究者也开始强调《雷雨》中的命运
观，刘勇认为《雷雨》展现出的是“命运对人的无情主宰和人对命运的无尽抗争”，程光炜认为《雷雨》
“在展示家庭悲剧和社会悲剧的同时，还写出了一种更为复杂、更为深刻的命运的悲剧；即人对命运的抗
争与命运对人的主宰这一堆难以调和的巨大矛盾”。强调《雷雨》中的命运悲剧，本身就是对周扬强调现
实主义、社会意义的质疑。而这些研究对《雷雨》中的命运观念开始有了正面评价，改变了过去研究中对
命运观的贬低态度，挑战了周扬对于宿命论的解读。
关于《雷雨》中是否存在命运观的问题，之所以一直存在争议，还与曹禺本人在不同时期的不同表
态有很大关系。在1930年，曹禺不承认自己在《雷雨》中表达的是命运观念。在新中国成立初期，他承认
《雷雨》中存在着“命运观念”“宿命观点”，不过他当时发表的言论，与特殊的社会时代背景是有关系
的，也许并不能代表曹禺的真心话。因为到了1980年代，曹禺还是坚持认为自己作品的主题不是在表达命
运观念，自己更是没有宿命论。
对《雷雨》的“命运观”，我们应该有一个正确的认识。《雷雨》中毫无疑问是存在命运观的，这
种命运观是应该被赞赏的，因为它是一种“知其不可而为之”的行为，歌颂了人抗争命运的伟大精神。这
带给人更加震撼的精神力量，和《雷雨》所具有的现实主义特点并不是相抵触的。
（摘编自2021年3月朱云昊《〈雷雨〉命运观问题争论再议》，有删改）
材料二：从《雷雨》的序文中来看，曹禺把“雷雨”当作一种神秘的力量，当作一个或许存在的不
可测知的主宰。那么，我为什么在我的那篇《〈雷雨〉人物谈》中，完全丢开了曹禺的这种说法，而不去
指出——像许多研究家所作过的那样——在《雷雨》中存在着命运观念呢？我这样做，有下面三点原因。
第一，我觉得曹禺的这种说法，是事后追加上去的，而并非在创作构思中就已存在的认识。即使这
种认识确乎在构思中就已产生，但作者的主观意图还不等于就是作品的客观思想；分析作品的思想，还是
应该从作品本身出发，还是应该根据作品所描绘的整个生活画面，所提供的人物相互间的全部复杂关系，
而作出实事求是的论断的。
第二，我的那篇文章的任务，只在于分析周朴园和蘩漪两个人物，而不在于全面论述作者的思想。单从这两个人物身上，是并不能够证明在作者当时的思想中有命运观念存在的。至于体现在这两个人物身
上的作者当时世界观中的消极面，则是完全可以从别的方面加以说明的。
第三，因为我们知道曹禺写作《雷雨》，并不是从观念出发的。《雷雨》中所表达出来的正面的、
积极的思想，主要是同繁漪和周冲这两个人物的要求和愿望联系在一起的。而他所谓的“复杂而又原始的
情绪”，无非是由于眼看他所同情的善良而无辜的周冲、四凤等人，在那样的社会里，却偏偏遭到这样残
酷命运，而产生的一种强烈的愤懑之情罢了。其实，作者的主观意图和作品的客观思想的实质，是在当时
占主导地位的民主主义思想和人道主义思想。
（摘编自1963年1月钱谷融《关于〈雷雨〉命运观念问题》，有删改）
22．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．李健吾是最早提出《雷雨》中具有命运观的，他认为《雷雨》中命运观体现在人物错综的社会关
系和心理作用里。
B．对《雷雨》的现实意义，田汉与周扬的观点是相悖的。但他们同时都认为作品中所存在的宿命论
的弱点是落后的、封建的。
C．曹禺本人在不同时期对《雷雨》中是否存在命运观的问题，有着不同的表态。这也是争论一直持
续不断的原因之一。
D．20世纪八九十年代以来，不少研究者们对《雷雨》作品中的命运观评价都很正面，这与周扬对于
宿命论的解读是相违背的。
23．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．《雷雨》命运观问题相关的争论全都是建立在对“命运观”的态度和是否能反映“阶级斗争”这
一现实的评判标准上的。
B．材料一中，作者认为《雷雨》中“命运观”是正面的，反映了人抗争命运的伟大精神，与《雷
雨》所反映的现实主义是不冲突的。
C．一些批评者攻击《雷雨》的宿命论，部分支持曹禺的人则尽力淡化《雷雨》中的命运观念，强调
其阶级属性等现实主义因素。
D．同样是反对《雷雨》中存在命运观念，钱谷融认为《雷雨》中强烈的戏剧冲突可能客观上给人命
运观念的感受，但不能因此就说曹禺主观上想表达命运观念。
24．《雷雨》中鲁侍萍不止一次说到命运，“不公平的命指使我来的”“这是天要我在这碰见你”。对鲁
侍萍的命运观，下列分析不符合材料二观点的一项是（ ）
A．鲁侍萍不能解释自己三十年来为什么受那么多苦，只好消极地认为“不公平的命”所使然。
B．鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己“命苦”，正因她相信命运，这反映了作者的宿命论思想。
C．她虽然一再说“命运”如何，但并无深意，反映了作者对她不公平命运的强烈的愤懑之情。D．三十年的苦和恨，使鲁侍萍觉醒了，她所说的“命”，从根本上看，是对世道不公的控诉。
25．请简要概括材料一的论证思路。
阅读下面的文字，完成下面小题。
雷雨（节选）
曹禺
[前情提示：雷雨之夜，周萍去鲁家从窗子进入四凤房间与她幽会，被跟踪的蘩漪将窗子从外反锁，
被发现后，周萍狼狈逃走。事后知道是蘩漪所为。]
周冲由饭厅下。
周朴园失望地看着他儿子下去，立起，拿起侍萍的相片，寂寞地呆望着周围。关上立灯，面向书房。
蘩漪由中门上。不作声地走进来，雨衣上的水还在往下滴，发鬓有些湿。颜色是很惨白，整个面部
像石膏的塑像。高而白的鼻梁，薄而红的嘴唇死死地刻在脸上，如刻在一个严峻的假面上，整个脸庞是无
表情的。只有她的眼睛烧着心内疯狂的火，然而也是冷酷的，爱和恨烧尽了女人一切的仪态，她像是厌弃
了一切，只有计算着如何报复的心念在心中起伏。
她看见朴园，他惊愕地望着她。
蘩 漪 （毫不奇怪地）还没睡么？（立在中门前，不动。）
周朴园 你？（走近她，粗而低的声响）你上哪儿去了？（望着她，停）冲儿找你一个晚上。
蘩 漪 （平常地）我出去走走。
周朴园 这样大的雨，你出去走？
蘩 漪 嗯，——（忽然报复地）我有神经病。
周朴园 我问你，你刚才在哪儿？
蘩 漪 （厌恶地）你不用管。
周朴园 （打量她）你的衣服都湿了，还不脱了它。
蘩 漪 （冷冷地，有意义地）我心里发热，我要在外面冰一冰。
周朴园 （不耐烦地）不要胡言乱语的，你刚才究竟上哪儿去了？
蘩 漪 （无神地望着他，清楚地）在你的家里！
周朴园 （烦恶地）在我的家里？
蘩 漪 （觉得报复的快感，微笑）嗯，在花园里赏雨。
周朴园 一夜晚？
蘩 漪 （快意地）嗯，淋了一夜晚。
半晌，朴园惊疑地望着她，蘩漪像一座石像似的仍站在门前。
周朴园 蘩漪，我看你上楼去歇一歇吧。蘩 漪 （冷冷地）不，不，（忽然）你拿的什么？（轻蔑地）哼，又是那个女人的相片！（伸手
拿）。
周朴园 你可以不看，萍儿的母亲的。
蘩 漪 （抢过去了，前走了两步，就向灯下看）萍儿的母亲很好看。
朴园没有理她，在沙发上坐下。
蘩 漪 我问你，是不是？
周朴园 嗯。
蘩 漪 样子很温存的。
周朴园眼睛望着前面。
蘩 漪 她很聪明。
周朴园 （冥想）嗯。
蘩 漪 （高兴地）真年轻。
周朴园 （不自觉地）不，老了。
蘩 漪 （想起）她不是早死了么？
周朴园 嗯，对了，她早死了。
蘩 漪 （放下相片）奇怪，我像是在哪儿见过似的。
周朴园 （抬起头，疑惑地）不，不会吧。——你在哪儿见过她吗？
蘩 漪 （忽然）她的名字很雅致，侍萍，侍萍，就是有点丫头气。
周朴园 好，我看还是睡去吧。（立起，把相片拿起来。）
蘩 漪 拿这个做什么？？
周朴园 后天搬家，我怕掉了。
蘩 漪 不，不，（从他手中取过来）放在这儿一晚上，（怪样地笑）不会掉的，我替你守着她。
（放在桌上）
周朴园 不要装疯！你现在有点胡闹！
蘩 漪 我是疯了。请你不用管我。
周朴园 （愠怒）好，你上楼去吧，我要一个人在这儿歇一歇。
蘩 漪 不，我要一个人在这儿歇一歇，我要你给我出去。
半晌。
周朴园 （低声）你要注意这儿（指头），记着克大夫的话，他要你静静地，少说话。明天克大夫
还来，我已经替你请好了。
蘩 漪 谢谢你！（望着前面）明天？哼！
周萍低头由饭厅走出，神色忧郁，走向书房。周朴园 （责问地）怎么，现在才回来？
周 萍 不，爸，我早回来了，我出去买东西去了。
周朴园 你现在做什么？
周 萍 我到书房，看看爸写的介绍信在那儿没有。
周朴园 你不是明天早车走么？
周 萍 我忽然想起今天夜晚两点半钟有一趟车，我预备现在就走。
蘩 漪 （忽然）现在？
周 萍 嗯。
蘩 漪 （有意义地）心里就这样急么？
周 萍 是，母亲。
周朴园 （慈爱地）外面下着大雨，半夜走不大方便吧？
周 萍 这时走，明天日初到，找人方便些。
周朴园 信就在书房桌上，你要现在走也好。（萍点头，走向书房）你不用去！（向蘩漪）你到书
房把信替他拿来。
蘩 漪 （看朴园，不信任地）嗯！
蘩漪进书房。
周朴园（望繁出，谨慎地）她不愿上楼，回头你先陪她到楼上去，叫底下人伺候她睡觉。
周 萍 （无法地）是，爸爸。
周朴园 （更小心）你过来！（萍走近，低声）告诉底下人，叫他们小心点，（烦恶地）我看她的
病更重，刚才她忽然一个人出去了。
周 萍 出去了？
周朴园 嗯。在外面淋了一夜晚的雨，说话也非常奇怪，我怕这不是好现象。——（觉得恶兆来了
似的）我老了，我愿意家里平平安安地……
周 萍 （不安地）我想爸爸只要把事不看得太严重了，事情就会过去的。
蘩漪持信上。
蘩 漪 （嫌恶地）信在这儿！
周朴园 （如梦初醒，向萍）好，你走吧，我也想睡了。（振起喜色）嗯！后天我们一定搬新房子，
你好好地休息两天。
蘩 漪 （盼望他走）嗯，好。
朴园由书房下。
蘩 漪 （见朴园走出，阴沉地）这么说你是一定要走了。
周 萍 （声略带愤）嗯。蘩 漪 （忽然急躁地）刚才你父亲对你说什么？
周 萍 （闪避地）他说要我陪你上楼去，请你睡觉。
蘩 漪 （冷笑）他应当叫几个人把我拉下去，关起来。
周 萍 （故意装作不明白）你这是什么意思？
蘩 漪 （迸发）你不用骗我。我知道。我知道，（辛酸地）他说我是神经病，疯子，我知道他，要
你这样看我，他要什么人都这样看我。
周 萍 （心悸）不，你不要这样想。
26．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．面对侍萍的照片，周朴园因为怀旧心理而拿起照片端详，蘩漪则因为妒忌心理对周朴园如此珍爱
照片而轻蔑、厌恶。
B．两处画线句，“又”字可见周朴园常拿侍萍的相片，“怕掉了”可见她在他心里有多么重要，说
明周朴园的爱真挚而深沉。
C．蘩漪“盼望他走”，一是因为她从内心里厌恶周朴园，二是因为周朴园走了以后她能够有机会单
独与周萍说说心里话。
D．周朴园多次让蘩漪上楼休息，让她听医生的，还请周萍帮她上楼，但都被蘩漪当面拒绝，因为她
早已经看透了他的真正目的。
27．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．选段开始关于周朴园和蘩漪的舞台说明，既渲染了舞台气氛，也暗示二人之间围绕照片将会有激
烈的戏剧冲突发生。
B．选段中周朴园两次提及后天要搬家的事，场合虽然不完全相同，但所表现的周朴园的心情是一样
的，都有喜悦之情。
C．蘩漪连说三个“我知道”，又连说两次“这样看我”，前后说法相承，强调了她所知道的内容，
宣泄出心中的无限辛酸。
D．选段先写蘩漪“我有神经病”、后写“他说我是神经病”的台词，前后台词看似矛盾，实则内涵
丰富，前句讽刺，后句控诉。
28．蘩漪“计算着如何报复的心念在心中起伏”，她的“报复”有哪些表现？请举出三个例子。
29．信，是剧段中的一个重要道具，请简要探究作者布置这一道具的好处。
1．①从内容上看：此句表面看是疑问句，该用问号，但结合剧情可知，四风对父亲评价鲁大海的话是否
定的，她的话没有疑问意思，她对自己说的话是很肯定的。
②从语气上看：两人是父女关系，四凤用猜度语气说出，是为了使自己的反驳显得客气、礼貌一些，句号可以清楚地表现出四凤说话的语气和真实含义。 2．①“应当”表现了在周朴园心中，他是这个家的
绝对权威，每个人都应当无条件服从他。
②“应当”表现了周朴园向繁漪表明他的态度，他强调的是服从的过程，而不是结果。
【解析】1．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
从内容表达上看，该句表达的是鲁四凤对鲁贵说哥哥是混蛋和需要鲁贵求情的坚决否定，因此该句没有疑
问，四凤非常坚定的认为鲁贵“听错了”，也想错了，因此用句号表现力更强。
从语气上看，该句不是疑问语气，是肯定句语气，“吧”带有揣测的意思，比直接说父亲错了，语气显得
和缓不少，两人是父女关系，四凤用猜度语气说出，是为了使自己的反驳显得客气、礼貌一些，用句号可
以清楚地表现出四凤说话的语气和真实含义。
2．本题考查学生赏析潜台词的能力。
“应当”即应该，周朴园让繁漪听他的话，认为繁漪应该照着他立的规矩做，该词词体现了周朴园的权威
和控制欲。他认为自己是家中的绝对权威，所有人都应无条件服从他，不能违背他的意愿。
同时，“应当”也表明他更在意服从的过程，而不是结果，表现了他的超强的控制欲和对繁漪应遵守规定
的坚定的态度。
3．AD 4．话剧：①语言富有个性化，利于表现周朴园等性格的复杂性；②语言富于动作性，通过人
物语言间的交流和交锋，起到了推动或暗示故事情节发展的作用；③借助潜台词展现语言魅力，通过它窥
见人物丰富的内心世界；④通过舞台说明，对人物的动作、神态说进行说明。
戏曲：①重在陈述，只强调内容和过程的完整性，缺少对人物个性化的表现；②语言工整华丽，音韵和谐，
朗朗上口。
【解析】3．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A．“更多地表现了他的坦诚与对梅侍萍的思念”有误，更多的是惊讶、不安。
D．“表示递进”错误。破折号表解释说明。
故选AD。
4．本题考查学生对作品语言特色的评价与鉴赏能力。
话剧对话，能够展现出话剧语言的个性化和人物的复杂性。如当周朴园发现面前的鲁妈就是他心心念念的
侍萍时，他立刻撕下了温情脉脉的伪装，严厉质问“你来干什么？”“谁指使你来的？”刚才还是一个暖
暖多情，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周
朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。
人物的台词富有强烈的动作性，如当侍萍控诉“命，不公平的命指使我来的”，这时候周朴园为了稳住她
而说了这样的一段话“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看
这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你”，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他的外部动作如“指家具”，人物语言有推动情节发展的动作性特征。
人物语言潜台词意蕴丰富。“三十年的工夫你还是找到这儿来了”，潜台词是，你的到来对我的名誉、地
位、家庭构成了严重的威胁。表现周朴园的虚伪和冷酷。借助潜台词展现语言魅力，通过它窥见人物丰富
的内心世界。
“忽然严厉地”“悲愤”“冷冷地”“低头”等都是舞台说明，通过舞台说明，对人物的动作、神态说进
行说明，让我们感受到周朴园虚伪、冷酷的性格特点。
再看评剧《雷雨》的唱段，这段唱词是周朴园表白他如何忘不了侍萍而做的一件件事，主要是罗列事件，
不能很好展示人物个性化的形象特征，只是重在陈述事件，只强调内容和过程的完整性，缺少对人物个性
化的表现。
另外作为唱词，各句字数一致，上下句之间注重对仗，句与句之间注意押韵，使得语言工整华丽，音韵和
谐，朗朗上口。
5．D 6．A 7．C
【解析】5．本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
“混账”的“混”应读hùn；
“江堤”的“堤”应读dī；
“厉声”的“厉”应写作“厉”。
故选D。
6．本题考查学生辨析并运用近义词的能力。
第一空，结合语境“这三个没有骨头的东西！他们就把矿上的工人们_______了”是说工人罢工的三个代
表偷偷签了字，出卖了矿上的工人们，应填“卖”。而“骗”是欺骗之意，不符合语境。
第二空，领教：在接受别人的教诲或欣赏别人的表演时说的客气话。见识：接触事物，增长阅历。结合语
境“你的手段我早就_______过”，这是鲁大海对周朴园一贯做法的讽刺，“领教”更能表达讽刺之意。
第三空，有意：有意图；有愿望。故意：明知不应或不必这样做而这样做。语境是说周朴园为了个人利益
而叫江堤出险，这是明知不对而为之，应填“故意”。
故选A。
7．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
C．与文中画波浪线句子均为话语中断。
A．总结上文；
B．解释说明；
D．插入语。
故选C。8．D 9．原文语气委婉，表现了周冲的软弱、怯懦，反衬了周朴园在家中至高无上的地位及其威严、
专横的特点。 10．D
【解析】8．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
D．问号含有吃惊、出乎意外和不敢相信的成分，表示质疑和不赞同。
其他三句的语气都是疑问。
故选D。
9．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
原句两句话都是周冲的台词，“代表罢工的工人并不见得就该开除”用“并不见得就”表达了“不应该”
的意思，“是不对的”表达了“是错的”的意思，但语气更加委婉。本句语境是周冲与父亲周朴园的对话，
在周朴园“这个人！我想这个人有背景，厂方已经把他开除了”“哼，现在一般年青人……像是一件很时
髦的事情！”强硬和专横的语气下，周冲的台词显示出人物性格的软弱、怯懦。改句“代表罢工的工人不
应该开除”语气肯定，不能准确表现周冲的性格特点。
10．本题考查学生分析戏剧语言潜台词的能力。
D．周朴园的“哼”是针对周冲的，表达的是对周冲的不满，而不是针对社会上的年青人。
故选D。
11．A 12．①第一处破折号表示话题的转换，表现了鲁侍萍想认儿子却无法相认的矛盾、痛苦的心情。
②第二处两个破折号分别表示话语的间隔和中断，表现了周萍不肯相认又不得不认的痛苦心情。 13．
①句式长短不同。原句使用短句，结构简单，符合作为舞台表演话剧的文本体式特点；而改句句子较长，
更不适合舞台表演。②感情强弱不同。原句处处落在“他”(周萍)上，有强调作用，表现了周朴园内心愧
疚，希望让儿子去补救的心理；而改句表达平淡，没有强调作用。
【解析】11．本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。
A．指“体面光彩”，与文中的“好看”含义相同。
B．指“精彩，引人入胜的”。
C．指难堪。
D．好看美观。
故选A。
12．本题考查学生正确使用标点符号，赏析表达效果的能力。
①第一处破折号表示话题的转换，当时鲁侍萍见到了多年未见的儿子，她想要认他；但周萍并不知道她这
个生母，而且鲁侍萍出身卑贱，她也不愿意给周萍带来难看，况且现在周萍是少爷，而她和鲁大海跟他并
不是一路人，因此她又不能与他相认。破折号前后意思的转换，表现了鲁侍萍想认儿子却无法相认的矛盾、
痛苦的心情。②第二处两个破折号分别表示话语的间隔和中断，周萍得知四凤的妈就是自己的生母，他感到震惊，这两
个破折号表明他不敢相信，但又不得不承认，表现了周萍不肯相认又不得不认的痛苦心情。
13．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①句式长短不同。原句是四个句子，较少修饰语，比较短，结构简单，这是因为这是话剧表演，人物台词
不适合太长，因此短句符合作为舞台表演话剧的文本体式特点；而改句句子较长，更不适合舞台表演。
②感情强弱不同。原句处处落在“他”(周萍)上，先强调周萍“孝顺”，再说“他会好好地侍奉你”，最
后说让周萍“补上”自己犯过的错。这样表述有强调作用，表现了周朴园内心愧疚，希望让儿子去补救的
心理；而改句只有两句话，没有强调周萍的性格和作用，表达平淡。
14．①只有在特定的语境中 ②第二是话语微观使用环境 15．①第一幕：在旧社会封建等级观念下，
周朴园既想弥补罪责来摆脱心中的愧疚，又害怕损害当下秩序。他的家庭、社会地位、社会名声对他而言
更重要，所以他的语言体现出他的警觉、防备。
②第二幕：资产阶级与无产阶级之间的矛盾激化，周朴园用金钱证明底层劳动者的正义也是可以被收买的，
所以作为旧中国的资本家，周朴园的语言体现出他的唯利是图、老谋深算。
③第三幕：在封建家长制下，为了维护父权，周朴园试图以严酷的手段摧毁不满和反抗，所以语言体现出
他的严厉、专断。
【解析】14．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，根据后文“也不能脱离语境”可知，此处强调语境的重要性，根据空后句“言语的交际功能才能充
分实现”可知，在特定的语境中言语的交际功能才能充分实现，根据后文关联词“才”，可知此空应用关
联词“只有”，故可填“只有在特定的语境中”。
②处，根据上下文可知，此处是引出语境的第二类，即情景语境，根据空后句“包括言语交际行为的主题、
目的、表达方式，当时当地的情景，对话双方的关系、距离等因素”可知，这是话语微观使用环境，故可
填“第二是话语微观使用环境”。
15．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
①第一幕：当周朴园与三十年后重逢的鲁侍萍对话时，他先是“忽然严厉地”发问“你来干什么？”接着
又问“谁指使你来的？”这种严厉、质问的口吻，反映出他在社会阶层上自认为高高在上，在旧社会封建
等级观念下，周朴园既想弥补罪责来摆脱心中的愧疚，又害怕损害当下秩序。因此他对曾经的下层女仆鲁
侍萍充满了防备和不信任。他担心鲁侍萍的出现会威胁到他现有的社会地位和家庭、名誉，所以用这样冷
酷的语言试图将她赶走，维护自己在这个封建等级分明、注重门第声誉的社会环境中的形象。所以他的语
言体现出他的警觉、防备。
②第二幕：周朴园与鲁大海的矛盾激化，实际上是资产阶级与无产阶级之间的矛盾激化，在当时社会经济
结构下，为了维护自身的经济利益，周朴园用金钱证明底层劳动者的正义也是可以被收买的，周朴园的语言“你以为你们那些代表们，那些领袖们都可靠吗？”说明作为旧中国的资本家，他的话体现出他的唯利
是图、老谋深算。
③第三幕：周朴园呵斥周冲“不许多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话—— 矿上
已经把你开除了。” 以及对周冲说“你少多嘴，出去！”这里既体现了在封建家长制下，为了维护父权，
周朴园作为封建家长在家庭中的绝对权威，不允许晚辈对自己的决定有任何异议，为了维护父权，他试图
以严酷的手段摧毁不满和反抗，所以语言体现出他的严厉、专断。
16．A 17． 伪善自私 金钱至上 倔强自尊 坚忍反抗
【解析】16．本题考查学生分析概括情节内容的能力。
参照上下文，重在突出周鲁两家之间的关系，即把周鲁两家联系在一起的内在因素，是高于外在(社会)因
素的，所以应是血缘关系和恨爱纠葛。
故选A。
17．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
作答本题的关键是结合《雷雨》的内容概括人物的形象特点。
其中甲、乙形容的是周朴园，丙、丁修饰的是鲁侍萍。考生可根据语段和《雷雨》剧情分析选择合适的词
语进行填空，揭示人物个性即可。但要特别注意的是：所填内容因为是处于排比句中，所以最好数字相等，
结构相近。
分析周朴园：语段说周朴园 是“混血儿”，“混血儿”是比喻的说法，在这里指周朴园在特定的历史年
代所产生的个性的双重特征。依据“她被封建买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级与封建阶级
的‘混血儿’周朴园所欺骗”可知说周朴园是“混血儿”的原因是：周朴园既有资产阶级的自私、伪善、
金钱至上的特征，又有封建阶级所有的专制蛮横。据此可知，修饰“假面具”用伪善自私；而他奉行的信
条是金钱至上。
分析鲁侍萍：鲁侍萍，旧中国劳动妇女的典型形象。善良、正直，备受欺辱和压迫。三十年的悲惨遭遇、
痛苦已经使她尝尽了人间的酸辛，也把她磨炼得坚强勇敢，对冷酷的现实有了清醒的认识，充满了仇恨，
但始终保持着自己的刚毅、顽强。其性格“倔强自尊”；磨炼的精神是“坚忍反抗”。
18．B 19．A 20．①烘托人物心情，展示人物性格。 四凤听到母亲问她为什么太太要见自己，她
怕是因为自己和大少爷的私情被发觉了，此时的舞台说明“她的恐惧来了，但是她愿意向好的一面想”表
明了当时她的复杂矛盾心情，
②推动了情节的发展。四凤从好的一面分析繁漪找母亲来的原因：听说母亲会写字，念书，觉着很相近。
由此引出鲁侍萍以怀疑的目光审视屋子摆设，逐步发现这就是周公馆的真相，推动情节发展。 21．①
突转，节选部分四凤让鲁侍萍看大少爷母亲的相片，鲁侍萍认出那是当初的自己，情节突转，鲁侍萍惊愕
地说不出话来。②发现，鲁侍萍认出这一家所谓的周公馆正是自己当年受骗的周朴园家，从家具到关窗户的细节，再到相
片，是逐步发现的。
③正是因为有了突转与发现，使读者对鲁侍萍被侮辱被损害的悲剧命运有了更深刻的认识。
【解析】18．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
A．“奠定了欢快的感情基调”错误，和后文的悲剧形成对比，反衬人物的悲剧性结局。
C．“表明她一路上受热了，脑子有些混沌”分析错误，鲁侍萍询问这家是否姓周，是她看到房子中的情
形和自己年轻时所待的周家有相似之处，怀疑这里就是给自己深深伤害的周家。
D．“由拘束不安到逐渐放松的心理过程”错误，后来要水喝，是侍萍知道了这里就是周家后的事情，用
来缓解内心极度的恐惧不安的，心理并没有放松。
故选B。
19．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
A．“展现了鲁侍萍作为下人的自卑羞怯心理”错误，应是鲁侍萍在维护自己的自尊心。
故选A。
20．本题考查学生分析文中重要句子作用的能力。
文中画线句子是戏剧中的舞台说明，是戏剧中的必要成分，对渲染舞台气氛、刻画人物性格和推动、展开
戏剧情节发展有一定的作用。
四凤听到母亲问她为什么太太要见自己，她怕是因为自己和大少爷的私情被发觉了，此时的舞台说明“她
的恐惧来了，但是她愿意向好的一面想”表明了当时她的心情，结合全剧内容具体分析；
从后文情节发展看，“她愿意向好的一面想”也推动了情节的发展。因为愿意向好的一面想，就善解人意
想到女主人繁漪和母亲相近的地方，由此引出鲁侍萍以怀疑以致逐步发现真相。此处结合具体内容分析即
可。
21．本题考查学生对文章情节作用的分析能力。
首先分析亚里士多德的观点，所谓突转，是指行动的方向转至相反的方向，说得通俗些也就是我们通常所
说的“转机”、“危机”，用两个成语来说，即“柳暗花明”“飞来横祸”，这部分往往是戏剧曲折性的
来源，也是备受观众期待的部分。所谓“发现”，则是指从不知到知的转变。最佳的发现与突转同时发生，
往往经过意料之外——情理之中——自然而然——水到渠成这样一个过程。
这一选段中，鲁侍萍看到屋子里的摆设似曾相识，从“这屋子我像是在哪儿见过似的”“为什么窗户还关
上呢”“奇怪，这地方怪得很，这地方忽然叫我想起了许多许多事情”“你去看，你去看，那柜子靠右第
三个抽屉里，有没有一只小孩穿的绣花虎头鞋”“（拿着相片，看）哦！（惊愕地说不出话来，手发
颤）”，正是通过从家具到关窗户的细节，再到相片，鲁侍萍逐步发现一家所谓的周公馆正是自己当年受
骗的周朴园家。而突转则是发生在四凤让鲁侍萍看大少爷母亲的相片，鲁侍萍认出那是当初的自己，这就坐实了此处就是
周朴园的家，对于这一发现，鲁侍萍惊愕地说不出话来，也让她回忆起自己曾经的悲惨遭遇。
这里的突转与发现，让戏剧冲突更加激烈，预示了戏剧的悲剧性，也让读者对鲁侍萍被侮辱被损害的悲剧
命运有了更深刻的认识。
22．B 23．A 24．B 25．①首先，提出论题：《雷雨》中命运观的问题是有争议的。
②其次，举例论证不同时代的人们对《雷雨》中命运观的不同态度。
③然后，分析《雷雨》中是否存在命运观有争议的原因。
④最后，作者认为《雷雨》中是存在命运观的，并且应该被赞赏。
【导语】这两则材料围绕《雷雨》中的命运观展开讨论。材料一梳理了不同学者对《雷雨》命运观的看法，
从李健吾、田汉、周扬等早期观点到20世纪八九十年代后研究者的正面评价，指出争议的持续与曹禺本人
不同时期的表态有关。材料二则通过钱谷融的分析，质疑曹禺在创作时是否有意表达命运观，强调应从作
品本身和人物关系出发进行实事求是的分析。两则材料共同探讨了《雷雨》命运观的复杂性和多样性。
22．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
B．“观点是相悖的”错误，根据材料一第二自然段原文“认为曹禺把剧中的悲剧看作是由于残酷的‘运
命’导致的，是不好的，应该修正成‘社会悲剧’，才会在当时更有现实意义”“在左翼文学界有一定影
响的周扬在1937年也作了评价，主要是赞扬《雷雨》有反封建、反资本主义的现实意义”可知，田汉与周
扬的观点在强调《雷雨》的社会现实意义时是一致的，二人都认为《雷雨》中的宿命论观点是不好的，但
并未在现实意义上有相悖之处。
故选B。
23．本题考查学生分析、运用文章信息的能力。
A．“全都是建立在……”错误，根据材料一第三自然段原文“刘勇认为《雷雨》展现出的是‘命运对人
的无情主宰和人对命运的无尽抗争’”可知，《雷雨》命运观问题相关的争论讨论还涉及对人性和命运的
看法，并非所有争论都是围绕“阶级斗争”的现实标准展开的。
故选A。
24．本题考查学生理解、分析、评价观点态度的能力。
B．“反映了作者的宿命论思想”错误，根据材料二第三自然段原文“在那样的社会里，却偏偏遭到这样
残酷命运，而产生的一种强烈的愤懑之情罢了”可知，钱谷融的观点并不是认为曹禺在《雷雨》中表达了
宿命论思想。相反，钱谷融认为，曹禺所表达的是一种对社会不公的强烈愤懑，而非单纯的宿命论。材料
二指出，曹禺创作《雷雨》时并不是从观念出发，而是由于看到无辜的周冲、四凤等人遭遇不公才产生了
愤怒。因此，鲁侍萍的命运观并不代表作者的宿命论思想，而是反映了对社会不公平的控诉。
故选B。25．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
根据材料一第一自然段原文“关于《雷雨》的主题是否存在‘命运观’的问题，争议极大，至今未有定
论”可知，材料一指出，不同时代和不同文化背景的人们对于《雷雨》所表达的命运观念有着不同的理解
和态度。这说明关于命运的讨论并非单一观点，而是存在争议的。开篇明确指出《雷雨》中的“命运观”
问题一直是有争议的。
根据材料二第二自然段原文可知，作者例举了李健吾、 田汉、周扬等评论家对《雷雨》中“命运观”的
不同看法，通过举例论证不同时代的命运观评价。
根据材料一第三自然段原文“不过随着时代的发展，周扬文章中的观点还是受到了一些挑战”可知，作者
又接着分析了随着时代的变化，学术界对《雷雨》命运观的理解发生了变化，其中包括田本相、胡润森、
刘勇和程光炜的观点。
根据材料一第四自然段原文“关于《雷雨》中是否存在命运观的问题，之所以一直存在争议，还与曹禺本
人在不同时期的不同表态有很大关系”可知，作者分析《雷雨》中是否存在命运观有争议的原因，指出争
议的部分原因在于曹禺本人的不同时期的不同表态。
根据材料一第五自然原文“对《雷雨》的‘命运观’我们应该有一个正确的认识。《雷雨》中毫无疑问是
存在命运观的，这种命运观是应该被赞赏的”可知，者最后总结，《雷雨》中确实存在命运观，认为这种
命运观值得赞赏，因为它表现了人类“知其不可而为之”的抗争精神。这种命运观带来的精神震撼力与
《雷雨》的现实主义特点并不矛盾。
26．C 27．B 28．①周朴园责问她那么大雨还出去时，她说自己有神经病；②周朴园责问她究竟去
哪儿时，她说在花园赏雨；③对周朴园珍爱周萍母亲照片的做法表示轻蔑甚至厌恶，说她有“丫头气”；
④周朴园责怪自己装疯时，她说自己是“疯了”；⑤周朴园生气让她走时，她让对方“出去”。 29．
①便于将周朴园、蘩漪、周萍三个角色人物连接在一起，展示他们彼此间的戏剧冲突；②揭示周萍深夜冒
雨至此的原因，使剧情发生转折，由周朴园与蘩漪的故事转到周萍离家之事上来；③便于塑造人物，表现
周萍遇事退缩、逃避、不负责任的态度与性格；④让人物矛盾冲突更加尖锐，使剧情朝着悲剧性结局发展，
揭示悲剧性主题的必然性。
【导语】《雷雨》是曹禺的经典话剧作品，选段通过周朴园、蘩漪和周萍三人的对话和行为，展现了复杂
的家庭关系和人物内心的冲突。蘩漪的形象尤为鲜明，她在压抑和愤怒中表现出对周朴园的厌恶和对周萍
的复杂情感。周朴园则表现出对过去的怀念和对家庭秩序的维护。道具“信”的使用巧妙地推动了剧情的
发展，暗示了人物之间的矛盾和即将到来的变故。整体上，选段通过细腻的心理描写和紧张的戏剧冲突，
深刻揭示了人性的复杂和社会的矛盾。
26．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。A．“因为妒忌心理”不正确，应该是因为她早已看透了周朴园，知道他因虚伪、伪善才看照片，所以对
他这一行为表示轻蔑、厌恶。
B．“说明周朴园的爱真挚而深沉”不正确，说法过于武断，周朴园的行为更多的是虚伪，是对过去的留
恋。
D．“都被蘩漪当面拒绝”不正确，说法不全对，请周萍帮忙不是当面。
故选C。
27．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
B．“但所表现的周朴园的心情是一样的，都有喜悦之情”不正确，第一次提及是担心蘩漪丢了照片，第
二次有喜悦之情，真心希望家里从此都好起来。
故选B。
28．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
首先要理解蘩漪的报复：当蘩漪知道周萍要她去死，她便由爱之深变恨之切，不惜阴谋破坏周萍与鲁四凤
的爱情，她以恶抗恶，倔强变疯狂，要报复周家父子对她的欺骗、玩弄和侮辱。
前面的情节是：雷雨之夜，周萍去鲁家从窗子进入四凤房间与她幽会，被跟踪的蘩漪将窗子从外反锁。
①繁漪从外面进来，雨衣上的水还在往下滴，周朴园责问她“你上哪儿去了？”“这样大的雨，你出去
走？”，她说“我有神经病”，说自己有神经病，这明显是报复性的回答；
②在周朴园进一步追问“你刚才在哪儿？”“你刚才究竟上哪儿去了？”时，她说“在你的家里！”“在
花园赏雨”，一个人淋湿了雨却说在赏雨，结合“觉得报复的快感，微笑”的舞台说明，这明显也是一种
报复性的回答；
③当繁漪注意到周朴园拿的侍萍的照片时，她忽然问“你拿的什么？”，然后轻蔑地说“哼，又是那个女
人的相片！”，她对周朴园的做法表示轻蔑甚至厌恶，还说侍萍“就是有点丫头气”，表现出对侍萍的轻
蔑，这些都是报复性表现；
④繁漪想把侍萍的照片放在桌上，周朴园说“不要装疯！你现在有点胡闹！”，她说“我是疯了。请你不
用管我”，强调自己是“疯了”，也是报复性表现；
⑤周朴园生气地说“你上楼去吧”，想赶繁漪走，她说“我要你给我出去”，这种反抗和不合常理明显带
有报复性。
29．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①人物关系上，周萍回来，预备现在就走，周朴园说“信就在书房桌上”，然后让繁漪“你到书房把信替
他拿来”，一封信将周朴园、蘩漪、周萍三个角色人物连接在一起，展示他们彼此间的戏剧冲突；
②情节发展上，前文主要是周朴园与繁漪的对话，周萍回来后，“我到书房，看看爸写的介绍信在那儿没
有”，才有了下文关于周萍离家的情节，所以一封信使剧情发生转折，由周朴园与蘩漪的故事转到周萍离家之事上来；
③塑造人物上，周萍急着冒雨连夜想离开，回来去书房取信，“我想爸爸只要把事不看得太严重了，事情
就会过去的”，又不想与繁漪纠缠，表现周萍遇事退缩、逃避、不负责任的态度与性格，一封信的出现便
于塑造人物；
④表现主题上，周萍与四凤的事情败露后，他狼狈逃回家，再加上繁漪的报复，一封信的出现让人物矛盾冲突
更加尖锐，使剧情朝着悲剧性结局发展，揭示悲剧性主题的必然性。
