活力课堂||从中考语文试题看活力课堂建设重要性

我市“活力课堂”建设推进已近一年，首批11所实验学校挂牌，六大路径、五大原则逐步落地。但不少一线教师仍有疑问：课堂变革与中考到底什么关系？是不是“搞花架子耽误备考”？

这个疑问，2026年湖北省中考语文试卷给出了清晰回答。我市“活力课堂”建设与湖北省中考命题改革，在理念上高度同频，如2026年湖北中考语文第4、5、9、10、14、15、20、21题，恰好构成了一组“证据链”：它们分别从情境迁移、真实表达、深度阅读、审辨整合四个维度，回应了“活力课堂”所倡导的“学习力、活动力、幸福力”协同培育。这些题没有一道在考“背了多少”，全都在考“能不能在情境中做事”，这正是“活力课堂”要培养的能力。以下结合近三年湖北中考语文改革趋势，逐一分析这几道题如何体现“考”与“教”的衔接。

第4、5题：不做事，就答不了题

第4题要求学生在邀请函“插图处”二选一，结合对话内容说明理由。第5题要求补写邀请函正文，80字左右，紧扣“历史、山水、文人”三要点，语气热情邀约。

这两道题放在一张试卷里，构成一个完整的真实任务：为外省朋友设计邀请函。学生必须从对话中提取信息、做出选择、组织语言、控制字数、把握语气。没有哪一个环节靠“记住答题模板”能完成。

“活力课堂”强调的“活动力”，指的就是活动设计、组织实施与评价调控的意识与能力。第4、5题考查的正是这种能力在纸笔形式下的表现：给定情境，能不能调动资源、完成任务。课堂上如果从来不让学生做“有对象、有目的”的表达练习，学生面对邀请函写作时只会套格式，写出来的话没有温度，也抓不住要点。

随州市教科院在2025年中考语文试题分享会上已经注意到这一趋势：语文试卷“结构化、情境性、实践性”特征明显。2026年第4、5题延续并强化了这一方向。课堂教学若不转向“在任务中学习”，备考就会变成猜题押宝。

第9、10题：读多篇、找关联，才是真阅读

第9题要求用袁宏道“真诗源于真实之境触动心灵”的主张，去分析《寄散木》中哪些是“境”、抒发了什么“情”。第10题要求从四则材料中概括“公安派”对文坛的影响，至少两点。

这两道题的共同特征是：给现成结论，让学生自己建构。第9题提供了一个理论工具，学生要拿它去“用”；第10题给了四则角度各异的材料，学生要从中“找”。这种“用工具分析文本”“跨材料整合判断”的能力，恰恰是“活力课堂”所讲的“学习力”——拟定计划、主动执行、积极评价与反思的能力。

课堂上如果还是教师逐段讲解、学生记笔记，学生就永远学不会自己从多篇材料中提取、比对、归纳。第10题的四则材料涉及史传、书目、诗论、诗歌，文体跨度大，学生必须习惯“在一堆信息里找线索”。“活力课堂”提倡的“开放协同”原则，要求教学在知识、思维、空间上保持开放，正是为了让学生适应这种多文本、多角度的阅读任务。

第14、15题：读出“人”，才写得出“己”

第14题要求分析文中反复出现的“昂起头”在人物层面和主旨层面的含义。第15题要求从三部名著中任选一个人物的“关键选择”，谈对自己的启示。

第14题的关键在于“反复”二字。学生不能只看一处“昂头”，要看到小峰昂头唱歌、劳工昂头效仿、牺牲后仍昂头面向芦苇荡，进而理解“昂头”从动作上升为精神象征的过程。第15题则把阅读体验引向自我：鲁迅弃医从文、唐僧坚持西行、保尔瘫痪后写作，这些选择与“我”有什么关系？

第21题作文直接承接了第14、15题的逻辑。作文题材料中明确提到“小峰昂首高歌”，要求以“在xxxx时，须昂首”为题写作。华中师范大学陈佑清教授点评时说，考生需要从“姿态”上升到“精神和担当”，才能写出好文章。换句话说，前面阅读题没读进去、没想明白，作文就很难有真东西可写。

“活力课堂”强调“教学相长”与“真实学习”。第14、15题提示教师：阅读教学不能停在“概括段意、归纳中心”，要让学生真正走进文本中的人物，与人物对话，再反观自己。课堂上如果没有这种“读进去、说出来”的训练，学生面对“昂首”这样的题目，只能堆砌空话。

第20题：能不能用材料解决新问题

第20题要求结合三则材料，为“让漆器焕发新的生机”提两点建议。材料一讲楚漆文化特征，材料二讲吴顺清脱水修复技术，材料三讲AIGC赋能纹样设计。学生需要从“保护”“传承”“创新”不同维度提取可用信息，形成建议。

这道题没有标准答案，但有好坏之分：只抄材料原文的，是差建议；能把材料二的技术思路和材料三的数字化思路结合起来、针对“焕发生机”这个具体问题提出方案的，才是好建议。这考查的是“活动力”中的“评价与调控”——判断哪些信息有用、怎么用、用来解决什么。

“活力课堂”的“情境化教学”路径指出，优质情境能引导学生将知识作为解决问题的工具。第20题就是这样一个情境：漆器面临传承困境，请你出主意。课堂上如果学生从来没有经历过“用几篇材料解决一个实际问题”的训练，考场上就只能凭感觉拼凑。

中考在变，课堂不能不变

回到开头的疑问。随州推进“活力课堂”，不是在“搞花样”，而是在回应一个已经发生的事实：中考语文正在从“考记忆”转向“考做事”。第4、5题考在情境中完成任务，第9、10题考在多材料中建构判断，第14、15题考在阅读中形成自己的理解，第20题考用材料解决新问题，第21题考把阅读体验转化为真实表达。

这八道题，没有一道能靠“刷题”刷出来。它们指向的能力——在真实任务中调动资源、在多篇材料中找关联、在文本中读出人的精神、用材料解决新问题——恰恰是“活力课堂”三力协同要培育的东西。