赤峰市高中数学学科强师培育项目(赤峰属地指导)北区二组研修纪实

为持续推进赤峰市高中数学教师队伍建设，落实新课标、新教材、新高考改革要求，扎实开展高中数学骨干教师强师培育，2026年10月22至23日，赤峰市高中数学学科强师培育项目（赤峰属地指导）北区二组集中研修活动在克什克腾旗经棚实验中学顺利开展。本次研修坚持专家引领、课例观摩、真题研析、互动研讨相结合，聚焦人教 A 版教材深度解读、单元整体教学设计、课堂实践、高考命题研究四大核心内容，取得良好研修成效。

▲参训教师与指导专家安海龙老师在校园内合影

一、专家领航：人教 A 版高中数学教材深度解析

▲安海龙老师作教材深度解析

二、策略赋能：单元整体教学设计与实施专题指导

专家以核心素养导向下单元整体教学为主题，从单元定位、目标重构、任务设计、活动实施、评价落地五个维度，给出可落地的实施策略。专家强调，单元整体教学是以一个相对完整的学习单元为载体，统筹单元内全部课时，打破单课时壁垒，构建结构化知识体系，实现 “教 — 学 — 评一体化”，适配新高考综合性、应用性的考查方向。一是做好单元顶层分析：先研读课标要求、教材结构、学情基础，明确单元大概念、核心问题、素养目标，梳理单元知识脉络、思想方法脉络；二是重构单元学习任务链：围绕核心大问题，设计递进式学习任务，把课时目标嵌入单元整体目标之中，实现起始课、概念课、习题课、复习课、探究课协同发力；三是优化课堂实施路径：多用类比、归纳、探究式学习，引导学生自主建构研究数学对象的 “基本套路”，重视学生思维过程暴露，减少灌输式讲授； 四是配套单元评价设计：将过程性评价、课堂观察、单元作业、单元检测融为一体，同步设计分层任务，兼顾不同层次学生发展需求；五是规避常见误区：不能简单把几个课时内容拼凑在一起，不能只追求形式上的 “大单元”，忽视单元内部逻辑关联，避免目标虚化、活动泛化。专家结合人教 A 版函数、立体几何、解析几何等典型单元，提供单元教学设计样例，供参训教师对照打磨。

三、课例观摩：展示课教学与集中评课研讨

本次研修设置展示课环节，由参训骨干教师呈现人教 A 版对应单元的单元整体教学示范课堂，聚焦核心概念建构、探究活动组织、思维引导、当堂反馈等环节开展现场教学。展示课立足单元视角，不再局限单知识点讲授，尝试以单元核心问题驱动课堂，创设真实情境，组织学生合作探究，落实数学抽象、逻辑推理、直观想象等核心素养，为全体学员提供可借鉴的课堂范式。展示课后开展集中评课，专家领衔、分组研讨、集中交流。评课坚持亮点提炼、问题诊断、改进建议相结合：参训教师踊跃交流，结合本校教学实际交流困惑，研讨氛围浓厚。课程打磨过后骨干教师进行了第二次课堂展示。

▲乌兰图亚（林东二中）老师执教《圆的标准方程》

▲宝地其其格（经棚实验中学）老师执教《函数的奇偶性》

▲利用课间休息时间参训教师向指导专家请教问题

▲利用课间休息时间参训教师向赤峰市教研员刘思焱老师请教问题

四、真题研析：高考试题命题导向与教学启示

专家开展新高考数学试题专题分析，立足高考评价体系 “一核四层四翼”，结合近年新课标卷典型试题，开展溯源、归类、解构研究，打通“教材 — 课堂 — 高考” 的通道。专家指出，新高考坚持课标命题，大量试题原型、思想方法、背景素材来源于人教 A版教材，基础性考查放在首位，强化主干知识、通性通法，弱化偏难怪技巧；命题越来越突出情境化、综合性、开放性，重视数学阅读、信息提取、建模应用，六大核心素养融合考查，突出思维品质、运算能力、逻辑推理能力考查。 结合赤峰高中教学实际，专家提出教学与备考建议：

1.正本清源，回归教材：复习教学重视教材例题、习题、探究素材的挖掘、变式、拓展，做好高考题向教材溯源；

2.转变备考方式，减少机械刷题：重视思想方法内化，帮助学生构建知识网络，提升知识迁移能力；

3.用好单元整体教学夯实备考：一轮复习可以按大单元整合，打通模块壁垒，强化知识之间的内在联系；

4.强化运算素养训练，规范答题表达，重视审题、建模、转化能力常态化训练；

五、研修小结与后续安排

本次属地指导研修紧扣赤峰高中数学教学痛点，理论有高度、课例接地气、真题研析指向明确，为参训教师更新教学理念、掌握单元整体教学方法、用好新教材、科学应对新高考指明方向。参训教师纷纷表示，本次研修收获充实，后续将把研修成果带回本校教研组，开展校本二次教研，打磨单元教学设计、优化课堂、改进备考。

供稿：克什克腾旗经棚实验中学数学组

2026年10月23日