云南省学科带头人周姝高中生物工作室开班仪式暨线下研修活动

开班仪式结束后，工作室指导专家张玉代老师带来题为《从追逐光到成为光——名师工作室教师专业发展路径及策略》的专题讲座。张老师以教师专业发展的三维内涵——专业理念与师德、专业知识、专业能力为框架，明确工作室的培育目标：打造一批师德修养好、理论水平高、教学业务精、创新能力强的骨干教师。她将骨干教师的成长划分为入职适应、成长成型、成熟稳定、卓越引领四个阶段，引导老师们找准自己当下的成长定位。

讲座中，张老师提出四条相辅相成的成长路径：以“课”为根，深耕课堂主阵地；以“研”为翼，推动教研成果转化；以“学”为源，坚持问题导向的阅读学习；以“辐射”为责，做好示范引领。同时，依托工作室平台，通过目标管理、任务驱动、反思迭代、同伴互助、导师引领、成果沉淀六大赋能策略，把教师零散、偶然的成长，转变为可规划、可落实的持续性专业发展。

张老师还设置思辨互动问题，引导成员和学员梳理加入工作室的成长诉求。她将教师成长划分为站稳讲台、带好团队、引领学科三个层次，鼓励老师们在自我精进的同时，通过结对帮扶、资源共享、送教下乡等方式发挥辐射作用，努力从追光者，成长为带动学科教学发展的引路人。讲座最后，张老师向工作室赠送10册《核心素养下的高中生物学实验教学策略》，勉励大家潜心教研。

随后，工作室成员、宣威五中钱庆果老师带来第二场专题讲座——《三新背景下高三生物学复习课教学设计与落地策略》。钱老师围绕高三生物一轮、二轮、三轮复习的实施路径，分享了提升复习课质量与效率的实操策略。

讲座开篇梳理了复习教学中五大常见误区，倡导跳出“追求课堂容量、盲目堆砌花哨情境、固化答题模板”的老路，提出复习课要从单纯“再现知识点”转向“重构知识结构”，落实“先错再讲”的教学思路，借助课堂诊断、出口卡等方式，推动课堂评价从“教师讲授完毕”转向“学生学会可测、可证”。

针对学生普遍存在的“懂而不会、会而不对、对而不得分”的失分痛点，钱老师介绍了分层搭建知识网络的方案，设计四级梯度支架，引导学生自主建构概念体系；推行错题三段式分类管理，按概念理解、审题、图表解读、规范表达四类错因整理错题，告别低效抄题；同时强化长句表达专项训练，理顺原因分析、实验探究类试题的答题逻辑。

他还清晰界定三轮复习各自定位：一轮重在知识结构重构；二轮依托诊断数据，开展大专题串联、微专题突破；三轮聚焦答题规范与限时综合训练。此外，他推介备课组“采-编-磨”协同备课模式，凝聚团队力量，实现资源共建共享、课堂共研共进，为高三生物复习提质指明实践方向。

活动最后，工作室主持人周姝老师总结寄语：自发的学习最为可贵，老师们要在一件件小事中沉淀专业财富，向着专业行家稳步迈进，携手同行，落实好第一年成长目标，结伴共学、共同成长。