小学英语作业怎么辅导?研究说家长做错的是这三个动作

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每年九月过后，这类问题特别集中。老师，我英语不好，他的英语作业我看不懂，怎么弄。

这个问题我们答错过。早些年给家长的建议有三条，坐在旁边陪着，读错就给他纠正，写完把错的全改对。这三条说了很多年，后来翻到研究，才发现除了陪着，另外两条都在替孩子把活干了。

西班牙奥维耶多大学的 Fernández-Alonso 算过 PISA 四轮数据，几十个国家，结论是家长辅导得越多，孩子成绩越低。

美国密西西比州立大学的 Xu 合了二十多项研究、三十多万人，结论更具体，坐下来讲知识点跟成绩基本没关系，唯一正相关的是让孩子自己拿主意。

两项都只说明同时发生，说不清谁先谁后，也可能孩子本来跟不上，家长才被迫上手。但不管哪一头，起作用的是孩子自己在不在动。

不会英语的家长不吃亏。

第一件事，你听，别教

孩子写作业的时候，你坐远一点，别凑到本子前面。

他读完一段，你只留一句话，读完了，我听听。说完就闭嘴。

不打断，不点头，不在他读错的地方皱眉。听完说一句，我听见了。

这个动作替掉的是「我来教你」。教要你会，听不用。对错的事交给老师，你只负责让声音从他嘴里出来。你不接手，他才得自己接。

你越像一个老师，他越像一个被检查的学生。

第二件事，读错了先别开口

孩子读错，多数家长的反应是直接给正确读音。来，跟我读，这个词念 apple。

这条路效果不好，加拿大麦吉尔大学的 Lyster 在法语课上专门比过。四位老师、八个班、179 个十岁到十一岁的孩子，练的是给法语名词定性别。一种做法是直接给正确说法，一种是不给答案，只让他再说一遍。后一种在大部分测试里更强。

这项研究测的是语法点，发音能不能照搬，没有直接证据。但两种纠错的分野是一样的，一种替孩子把活干了，一种让他自己找。

让他再说一遍，他得自己把那个音找出来。找的过程就是他学的过程，比你念三遍管用。

另一组数字更能说明问题。Lyster 和 Ranta 蹲在课堂里记，老师用得最多的纠错方式就是直接给正确说法，占了 55%，可它换来的学生回应最少。

所以孩子读错的时候，你手上这三句话够用。这个词你再说一遍。你再看看，是不是少了一个音。你确定吗。

念完就等，别替他补。

这三句有个前提，只在孩子本来会、只是说错了的时候管用。他要是根本没学过这个词，你让他再说一遍，等于逼他猜。这时候直接告诉他，别耗。分不清就问一句，你是不会，还是没看清。

第三件事，本子上的错别改

这一条几乎不费力气，也容易被家长怼回来。

做法只有一句。作业写完，你确认两件事，写完没有，用了多久。然后签字，错的地方留着。

我们这边的老师批作业有个习惯，先看错在哪。家长把错全改对了，交上来是一本没有问题的本子，第二天上课从哪里讲，就没有依据了。

有家长当场就问过，写错了不纠正，不会一直错下去吗。

不会。作业是给老师看的。老师改完会讲，讲的时候他知道该抓哪几个。真会一直错的，是家长改对了、老师以为他会了的那一种。

而且你改的时候孩子站在旁边看着。他学到的是错了有人兜底。自己检查的习惯，就是这样没的。

忍不住的时候怎么办

先说一句公道话。坐在那个位置上，吼是常态，跟修养关系不大。

芝加哥大学的 Maloney 等人做过一项追踪，对象是 438 名美国一二年级学生和他们的家长，跟了整整一学年。这项研究测的是数学，可结论不分科目。家长自己越怕哪一科，孩子那一年在这一科上学得越少，也越怕这一科。

但有个条件。只有家长经常辅导这门作业的时候，这个关联才成立。不常辅导的家庭里，家长的紧张跟孩子完全没关系。

你的紧张不用说出来，坐在旁边就够了。

所以少辅导不等于不管。是把椅子往后挪一点，让他自己写，你人在客厅。

三十年里 CC英语见过太多这样的家长，坐在旁边，越坐越急。作业本上那个词，第二天多半还是会忘。留在孩子身上的，是那天你声音变了以后，他记住了什么。

今晚要是又卡住，试试只说那一句，读完了，我听听。

听，不要教。

等，不要补。

留错，不要改。

参考资料

Lyster, R. & Ranta, L. 课堂纠错反馈与学习者回应（Corrective feedback and learner uptake），1997

Maloney, E. A. 等 父母数学焦虑的代际影响，Psychological Science，2015

Fernández-Alonso, R. 等 基于 PISA 数据的家长参与与学生学业表现研究

Xu 等 家长参与与学生成绩的元分析（二十余项研究合算）