一块电脑屏幕、一个旧纸盒,能在班级管理中起什么作用?

吴景殿

班级建设，既要做好日常管理，更要凝聚人心、引领学生成长。针对学生课间追逐打闹、平时合作意识不足等问题，我立足语文学科，以“文化生产”赋能班级管理，推出“少年创作计划”，依托整本书阅读、班级“百家讲坛”、日记创作、周刊发行、小说连载5个环节，打造出了稳定长效的班级文化育人体系。

整本书阅读夯实根基。我每周在班级开设两节阅读课，组织全班共读一本书，让学生独立完成“阅读地图”。深度阅读平复了学生课间的浮躁情绪，成为班级秩序的“稳定器”。

开办班级“百家讲坛”，注重学以致用。每周五下午，各小组轮流分享名著，分工协作解读书中情节、剖析人物性格等。活动结束后，大家一起评选“最佳讲书人”“最佳讲书小组”。人人上台，团队共进，推动团队合作。

用日记创作锤炼学生文笔、联结师生关系。学生每周至少要完成两篇日记，记录校园与家庭生活。班级日记由男女生轮流执笔，见证集体成长；它也成为师生沟通的桥梁，帮助我更好地掌握班级动态、及时化解学生矛盾。

发行班级周刊，输出成果。班级成立编辑部，从学生日记、周记中精选作品，汇编成周刊《七彩苑》；设立发行组，负责与其他班级进行刊物交流学习；组建评论团，为优秀作品撰写短评。有人写、有人审、有人评，责任链条完整，极大增强了学生的集体荣誉感。

小说连载，打造班级品牌。每学期我们共同确定创作主题，学生接力完成集体小说，期末整理编辑，作为班级特色成果永久留存；同时鼓励学生独立创作成册。集体创作凝聚班级力量，个人写作则让学生实现自我价值。

如今，班级风貌焕然一新：静心阅读、互助补位、主动沟通成为班级常态。当文化建设成为班级管理的核心引擎，教室就不再是“管住人”的地方，而是“成就人”的沃土。

原载2026年6月16日《教育时报》

李红飞

上学期开学不久，我在班级发现一个现象：课间总有学生向我报告哪个同学做了好事。我想，光跟我说哪行？得让学生互相看见。于是我告诉他们：“别光告诉我，得让全班同学都知道。”

没想到我的这句话，真有孩子当真了。第二天，小妍拿了个用彩纸包好的旧鞋盒过来，说要当班级“好事信箱”。我顺势宣布：“以后谁想夸同学，就把想说的话写下来投进去，周五我开箱念大家写的内容。”

第一周写字条的学生不多，写得内容也很简单：“小雨字写得好看”“小刚跑得快”……我念完之后就有学生嘀咕：“我上周也做好事，怎么没人写呀？”第二周班会课时间，我引导学生：夸人要夸得细，人家才开心。

后来写夸人信的学生越来越多，内容也更详细了。让我印象最深的是班长小妍写小怡的字条。

小怡是这学期转来的，平时在班里像个透明人。前两周大家写的字条里，都没有她的名字。第三周，小妍悄悄给我塞了张字条：“老师，我写了一张给小怡的字条，您念的时候别说是谁写的，行吗？”

周五开箱，我念道：“小怡的座位永远整齐干净，每次看到，我都想向她学习。”我一边念一边偷瞄小怡。她先是愣了一下，然后慢慢低下头，满脸绯红，连耳朵都红了。放学后我看见小怡一个人站在鞋盒前犹豫了一会儿，往里塞了张字条。等学生都走了，我赶快拿出来看，上面写着：“原来有人注意到我。”这几个字看得我心里一酸：每个孩子都渴望被人看到！

从那之后，小怡慢慢开始改变：主动帮同学发作业本，课间主动与同桌交流……期末评选“最受欢迎学生”，她还得了好几票。

期末最后一天，我把攒了一学期的字条全倒出来，按名字分好，每个孩子都拿到几张夸赞自己的字条。有的孩子捧着看了又看，有的小心翼翼折好塞进书包最里面……

原载2026年6月16日《教育时报》

让赞美流动起来

林慧珍

小学低年级班里，“老师，她推我”“老师，他不交作业”等告状声常常此起彼伏，缺少同学互相欣赏的温情。班主任如何引导学生学会欣赏他人、接纳自我？为此，我设计了“夸夸”系列微创意活动。

夸夸袋——把赞美“投进来”。我把网购的分格收纳挂袋，命名为“夸夸袋”。学生根据班级情况，每天在夸夸卡上写下贴合实际、实事求是的夸赞话语，投入对应学生学号的小布袋。全班同学给被夸赞的学生鼓掌，温情便有了具象的载体。

夸夸墙——把美好“留下来”。我把朗读过的夸夸卡，张贴在教室后墙的夸夸墙上。下课后，学生会主动寻找带有自己名字的夸夸卡，收获被认可的快乐。过一段时间后，我把夸夸墙上展示过的夸夸卡发给学生，让他们存入“成长档案袋”并带回家，带动家长参与夸赞，形成家校共育的正向循环。

全班夸夸——让视角“转起来”。为避免个别学生被忽视，我在班里组织了“全班夸夸”挑战：用一个月的时间，完成对每一位同学的专属夸赞。内向的小恬被肯定“画画时安静认真”，活泼的小泽被称赞“在运动会上奋力拼搏”……每个学生都被看见时，他们也会主动学着发现别人的优点，让班里充满赞美。

美美的我——把自信“种心里”。活动尾声，我开展了“美美的我”自我评价活动，引导学生写下自身的闪光点，如“我心地善良”“我跑步速度快”。自我评价卡与夸夸墙上的夸夸卡相互呼应，让自信真正扎根学生心底。