初中英语丨深耕数智闭环,赋能写作课堂——上城区七八年级英语教学研讨活动

2026年10月14日下午，上城区七八年级数智赋能英语写作教学专题研讨活动在建兰中学如期举行。活动聚焦新教材写作教学与数智赋能，通过课堂展示、单元解读与说课阐释、“智助作业”使用经验分享、专家指导四大板块，深化读写教学研究，推动新课标理念与数字技术的深度融合。全区七八年级英语教师共同参与了本次活动。

一、课堂展示

数智赋能课堂，尽显教学风采

杭州市天杭实验学校徐婷婷老师执教七年级上册《Unit 3 My School》写作课。她将数智赋能贯穿课堂始终：课前借助“智助作业”前测精准把脉学情，摸清学生的真实基础与表达痛点；课中紧抓语言规范，带领学生在巩固旧知中内化要点、在拓展延伸中生长新知。整节课扎实稳健又富有梯度，既“对症下药”、极具针对性，又适度拔高、留足生长空间，学生在原有基础上有了明显的增量，充分彰显了“以学定教、以评促写”的教学智慧。

杭州市建兰中学余在洋老师执教八年级上册《Unit 3 Same or Different?》Section B 3a-3c读写课。他借助论坛帖子，围绕“朋友之间应该相似还是不同”这一贴近生活的话题，引导学生读懂Matt、Diana、Rose三位网友的观点，在比较辨析中体会“观点——理由——例证”的论证结构。输出环节依托真实交友经历完成论坛回复并开展生生互评，读写迁移行云流水，思维品质与文化意识悄然生长。

杭州市天杭实验学校华莉娜老师以《深耕数智闭环，赋能写作课堂》为题作单元解读与说课阐释。她以徐婷婷老师的写作课为范本，呈现“智助作业”数据驱动教学改进的闭环路径：课前从前测中发现“理由表达”正确率仅42%的痛点，课中经情境导入、真实任务创设、文本研读规范到独立写作与互评修订，把痛点转化为评价标准，真正落地“以评促写”。结合数据运用过程中重结果轻过程、重共性轻个性的问题，华老师提出丰富作业采集维度、生成个性化学习任务清单等。

杭州市建兰中学全胜楠老师以《教学评一致下的思辨型读写课堂构建》为题阐述。她直面读写课“语篇长连接弱、评价易笼统滞后、思辨难落地”等三大教学痛点，提出目标同源、为写而读、支架递进、思辨内嵌、评价闭环五项实施策略。以余在洋老师的Unit 3读写课为例，她从语篇中提取内容、结构、语言三类可迁移资源，搭建三层支架，并设计“读中思辨”与“写中思辨”，引导学生在解构他人观点的基础上建构自己的思辨。支架是助力攀爬的梯子而非永久依赖的拐杖，学生最终带走的是清晰表达观点的能力与理性思考的习惯。

杭州市江城中学崔紫炀老师以《基于七年级素养卷的过程性诊断与写作教学改进》为题分享。她以素养卷数据为镜，梳理出七年级学生的共性短板：词汇上名词单复数意识薄弱、音形对应能力不足，语法上主谓一致成为“重灾区”，主题微写作暴露出句式单一、细节缺失等问题。她提出共性与个性并举的改进策略：开展造句、微续写专项打卡，固化“圈要点、定人称、定时态、看格式”的审题四步法，配以写作自查清单；同时对尖子生侧重拓展、对中等生面批纠错并借助AI润色、对薄弱生提供句式框架。

杭州师范大学东城实验学校项敏红老师以《基于八年级素养卷的过程性诊断与写作教学改进》为题分享。她以八年级素养卷数据为据，发现词汇部分与写作共同折射出学生在动词与固定搭配运用上的短板。她借助AI批改系统逐句扫描，把批改报告转化为“改错加油站、内容实习站、课文迁移站、评价升级站”等五站式学习单，让学生修改同伴的真实病句、迁移课本原句、升级文章。前后测显示，C档学生内容更完整、语言更准确。她强调：让技术回归工具，让学生站回中央。