这个学期,高中化学会迎来一次大分化!

大家好~我是Zn化学·刘老师，专注初高中化学一体化教学8年，这里会每天更新我对化学教学的思考和化学学习方法

今天跟几位家长聊了会儿天，聊着聊着，又说到孩子学化学这件事儿上了。最近期中考试就在眼前，有的家长还在琢磨这次能不能再往上提几分，有的已经开始担心，怎么孩子上了高中以后，化学越学越费劲了呢？

我就想趁这个机会，跟大家随便聊聊，不说哪道题应该怎么做，先说说我这几年带孩子时一个越来越明显的感受。

这个学期，尤其是高一第一次期中前后，有些孩子在化学上的差距，可能真的要慢慢拉开了。

不是说这次期中没考好，就说明孩子以后学不好化学，千万别这么理解。我说的分化，是有的孩子往后学越来越顺，有的孩子明明每天也在听课、做笔记、写作业，却开始觉得自己怎么也追不上学校的进度。

我带过不少这样的孩子，有的从高一上学期就一直跟得很稳，中间当然也有成绩波动，可发现哪里不太对了，就及时处理，到了高二、高三，反而越学越有底气。

你想想，周测考到八九十分，或者经常能拿到很不错的成绩，老师讲到一个新知识，他能接住，题目换个情境，他也敢自己去试。这样的孩子坐在学校里上化学课，舒不舒服？当然舒服呀。

还有一部分孩子，情况就不一样了。高一刚开学的时候，第一次考试能考八十多分，后来变成七十多分，再往后，到了高二甚至开始不及格。不是说每个孩子都会这样，但这种一路往下滑、越到后面越难往回拉的情况，我确实见过。

更让人着急的是，有些孩子也没有偷懒啊，课照样听，笔记照样写，作业也能按时交，错题本还整理得特别认真。家长一看，觉得孩子该做的都做了，怎么分数还越来越低？

因为按部就班地完成学习任务，和主动把一门学科学明白，真的不是一回事儿。

我接触过一些孩子，他已经习惯了老师今天讲什么，自己就听什么，老师留几道题，就做几道题；做错了就把答案抄下来，等着下次再听老师讲。眼前的任务是完成了，可这一章哪里还不熟，后面会在哪儿用到，下一步到底该补什么，他从来没认真想过。

短时间看不一定出问题，尤其是初中基础不错的孩子，刚上高一的时候，靠着原来的底子还能跟住。但高中化学的知识是往前接的，等后面新题型越来越多，原来那些没处理好的地方，就一点点显出来了。

有时候最初只是上课有个地方听不太明白，孩子觉得没什么，回家做题也就对着答案看一看；再过一段时间，几个知识放到一起，他开始做不出来；等到学校进度继续往前，整章听着都费劲了，那时候再回头补，真的累。

我想说的不是孩子必须提前把一本书学完，而是学习得有一点往前看的意识，别一直被学校进度推着走。

前两天跟一位家长聊天，刚好就聊到这个事情。孩子现在化学基本在维稳，能把学校的学习跟住，也知道怎样自己复习，家长就想把更多精力匀给生物。

他问我，生物到底是寒假找时间系统整理一下，还是等开学以后再说？我跟他说，如果孩子确实有这方面的需要，寒假能安排，就尽量把关键问题先处理了，别总觉得等开学再开始也来得及。

为什么呢？不是因为寒假不学就一定会掉队，而是开学以后，新的课程、作业、测试一下子都来了，今天想补这个，明天又发现那个没处理，时间能不能腾出来，孩子有没有心思静下来补，就不是咱们现在坐在这儿说一句要努力那么简单了。

你看，提前规划有时候不是多学，而是在自己还有余力的时候，把最该做的事情先安排好。

这也是我看一个孩子的学习状态时，比较在意的地方。我真的不会因为他笔记做得漂亮，或者作业每天都按时提交，就直接判断这个孩子以后化学一定能学得好。

笔记当然要做，作业当然也得认真完成，我觉得这些都是基本的学习动作。可如果孩子一直不知道自己哪里会、哪里不会，也没有打算什么时候回头验证，那些看着特别规整的学习动作，有时候只是让别人看着他挺忙着学习的。

甚至家长有没有提前规划的意识，也会影响孩子的学习节奏。

家长不需要会教离子方程式，更不用天天替孩子安排每一道题，但可以跟孩子一起想想，接下来学校要学到哪里，眼下最影响做题的是什么，什么事情适合现在解决，什么事情可以以后再慢慢练。

我现在给陪跑孩子设计的内容，其实也早就不只是听一段录播、做几道题、对一遍答案这么简单了。孩子有没有真正读明白题目的信息，能不能自己把思路讲清楚，错了以后会不会复盘，隔几天换一道题还能不能独立做出来，这些我们都会涉及到。

因为成绩稳定这件事，哪是做了几道题就能解决的呀？它背后其实是很多能力一起在发挥作用。

但我也不希望把这个事情说得玄乎，归根结底还是，基础知识要搞懂，题型里怎么用得自己练，哪一块没掌握就及时处理，找到适合自己的方法以后，坚持去做。

最后这四个字，我真的想让大家画个重点。

比如背书，有的孩子大声读几遍，脑子里就有印象了，那就坚持大声读就好；有的孩子必须动笔默写，写着写着记得更牢，那你就写；还有孩子靠做题来记方法，做几次就能把知识和题目联系起来，那也没什么问题。

我不会因为某一个孩子默写特别有效，就让所有孩子都坐在那里默写，也不会因为另一个孩子适合做题，就要求其他人必须照着他的办法来。

每个孩子的基础、记忆方式和能坚持下来的节奏都不一样，我觉得也别看见别人用什么，就赶紧跟着用什么。

今天听说这种方法好，明天又买了一套资料，后天觉得别人整理得更全面，结果哪个办法都只坚持了三四天，那怎么可能知道它对自己到底有没有用呢？

我一直有个挺理想化的想法，就是尽量根据孩子现阶段真正需要什么，给他安排合适的训练。说实话，这样做挺费时间的，也不太容易把整个教学体系迅速做得特别大。

别人可能更看重规模，我也能理解，毕竟每个人想做的事情不一样。

可我自己就是放不下这两个问题：

1、这个孩子现在到底需要解决什么？

2、用什么方式，他才有机会把化学慢慢学稳？

有时候答案是做一组题，有时候是先把一个概念补明白，有时候是让孩子自己讲一次完整的解题过程，还有的时候，反而是先别给他增加任务了，让他把手里已经会的东西练熟。

我不太能接受的是，孩子抄了半个小时笔记，错题又誊了一遍，我们就说今天学得很认真，可一到考试，那道题换个问法还是不会。

别用形式上的勤奋，替代真正的思考和训练。 笔记写完了，不等于知识就掌握了，错题抄完了，也不等于下一次就能独立做出来。

而且我还想讲一点，提前规划不是为了把每个孩子都逼成学霸。我真的没有这个想法，有的孩子目前的目标就是先把化学稳在五六十分，结合自己的选科要求和其他科目的安排，他觉得这样比较合适，我也尊重。

有的孩子想往八九十分冲，有的孩子就想先别不及格，每个人的目标不一样，训练的侧重点当然也应该不同。不是所有人都要去追着年级前二十的压轴题跑，更不能因为孩子现在成绩不高，就觉得他不够好。

只是目标定了以后，得有个和目标相匹配的做法。你想稳定在六十分，就去看看哪部分基础分还没拿住；你想上九十分，就得进一步检查常规题为什么还丢分，综合题有哪些能力需要再往上练。

我也遇到过到了高二下学期，化学还在三四十分徘徊的孩子。到了那个时候，学校已经往前学了很多，他不光要面对眼前的新课，前面欠下来的基础也得回头补，投入的精力常常比早一点发现问题时多得多。

而且那种难受，不只有学习上的。别人听得明白，自己听着费劲；别人做一张卷子能有不少题会写，自己一打开就发怵，时间一长，孩子心里那种压力，有时候比我们家长想象的还要大。

所以你问我，能不能现在就保证某个孩子从高一一路稳到高三？我当然不能保证，谁也不该做这样的承诺。但在还没掉队的时候，帮孩子把漏洞及时找出来，别把所有事情都堆到最后想着一口气解决，我觉得这件事值得做。

这个学期为什么我说可能会有一次大分化，其实不是因为哪场期中考试有什么神奇的作用，而是孩子学着学着，就会慢慢走出两种不同的状态。

一边是学完知道自己掌握了多少，哪里需要再练，后面还要准备什么；另一边是每天等着老师安排，把听过、写过、交过，当成已经学会了。

这两种状态，刚开始未必差很多，可过一个学期、再过一年，你说会不会不一样？

听课只是基本盘，真正能让化学一直学得稳的，是孩子慢慢有了自己的学习能力，也愿意把合适的方法坚持下去。

我今天跟那位家长聊完生物的安排，又忍不住想到化学。学校进度不会等人，孩子当然也不可能把每件事都提前准备得明明白白，但至少眼下能看出来的问题，别假装没看见。

有余力的时候先处理一点，和等到已经跟不上了再拼命往回赶，那种感受，真的差太多了，我想大家应该都能感受到，从容不迫和被事情推着往前走的区别吧。

以上

2026年10月31号