2026年安徽省初中语文《简.爱》整本书阅读优秀案例线上展示活动线上观摩有感

不借金风与月色，我自有我的光

——观何庆华老师《简·爱》整本书阅读教学案例心得体会

  白泽湖中学陈蓉

本次安徽省初中语文整本书阅读优秀案例线上展示活动，何庆华老师的这节《简·爱》读书分享课，让我受益匪浅，何老师本节课主题定为“让生命活成一道光”，探讨在尊严里寻找爱，在黑暗里走向光明，整堂课打破了传统名著导读“梳理情节、分析人物、探讨主”的固化模式，设计新颖、教学任务明确，给我留下很深的启发。

本节课最亮眼的地方在于情境化活动驱动阅读，几个主活动层层递进，由浅入深完成对人物的立体解读。教师首先创设“简·爱发微信朋友圈”的趣味情境，以经典名言切入，快速抓住学生注意力，引导学生初识简·爱平等自尊的内核，拉近学生与经典名著之间的距离，让学生不再把简·爱当成遥远的小说人物。接着搭建表格支架，沿着简·爱的人生轨迹，串联盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德庄园、沼泽山庄四个关键地点，提炼苦难关键词、关键台词与反抗瞬间，清晰展现简·爱在一次次压迫中觉醒、抗争的成长脉络。

表格化的梳理非常适合基础薄弱的学生，也可以降低整本书阅读的难度，学生可以依托表格自主梳理情节，落实整本书阅读的基础任务。

在课程中，何老师聚焦“生命之光”，设置句式仿写的语言训练，引导学生挖掘苦难背后支撑简·爱的力量：书籍带来的知识之光、谭波儿小姐给予的情谊之光、坚守人格的尊严之光，最后抛出辩论问题，把课堂推向思辨高潮，从读懂人物上升到思考生命价值。

最后通过比较刘兰芝和简爱两个人物，实现高阶思辨探究，完成从读懂人物到关照自我的精神成长。

这节课也让我反思自己平时的名著导读教学。很多时候我缺乏耐心，急于给学生结论，甚至直接告诉学生“简·爱是独立自尊的女性”，却缺少像本课这样的支架与情境，学生被动接收教师的观点，很难真正共情人物。同时我也注意到，这堂课的“光”作为核心主线贯穿始终，从标题到三个活动，线索统一，立意深刻，跳出单纯分析爱情故事的浅层解读，落脚到生命成长这个主题，引导学生思考：身处困境应当如何守住尊严。这种价值引领，正是语文课堂人文性最好的体现。

总的来说，这是一节可借鉴、可迁移的优质名著导读课。今后我在开展整本书阅读教学时，也要多创设真实有趣的情境，搭建适切的学习支架，引导学生从“读完一本书”走向“读懂一个人，读懂一种生命力量”，让经典真正照进学生的现实生活。