小学道德与法治 | 行走的思政课 研思赋能促成长——记2026年下半年鹿城区“行走的思政课”主题研讨活动

纸上得来终觉浅，知行合一悟思政。本次“行走的思政课”主题研讨活动，将专题教研与实景实践有机结合，既是一次教学理念的交流碰撞，也是一场本土文化的浸润熏陶。参与教师纷纷发表了自己的心得体会：

温州市市府路小学谷怡哲

（鹿城区小学道德与法治教育教学评价素养提升研修班学员）

鹿城小学道德与法治评价素养提升班全体学员一起踏入朔门古港的那一刻，沉船与码头遗迹带来的历史震撼扑面而来。此行我更关注的是如何借助研学评价单，将现场的直观触动转化为核心素养的落地。评价不应仅是活动末端的简单评判，而应成为探究过程中的思维“脚手架”。

在和其他评价班学员的讨论中，我们发现实践手册的设计恰好印证了这一点。它引导学生化身“小侦探”，在码头遗迹前推理功能，在沉船旁寻找器物实证，在瓷片线索中建构贸易网络。在这一真实情境中，教师的评价视角也随之转变：我们不再是寻找标准答案的判官，而是观察并评估学生实证意识与逻辑推理的引导者。依托评价工具，去肯定学生“有一分证据说一分话”的探究精神，这正是将文化自信与责任意识具象化的过程。

行走的思政课，不仅在于“走”出教室，更在于用高质量的评价工具撬动深度思维，引导学生真正成为家乡文化的深度探究者。

温州市建设小学孙欣怡

本次参与朔门古港“行走的思政课”教育实践活动，让我走出传统课堂，在实景浸润中收获了全新的德育教学启发。思政教育不应局限于书本说教，本土深厚的历史文脉，是最生动、最鲜活的德育教材。

漫步朔门古港遗址，千年码头遗迹、海丝商贸遗存历历在目，静静诉说着温州作为千年商港的开放历史。这里沉淀着瓯越儿女向海图强、务实创新、敢为人先的温州精神。相比课堂上抽象的文字讲解，真实的历史场景更能直击心灵，让家国情怀、文化自信、家乡热爱等德育主题变得具体可感。

此次实践让我深刻认识到生活化思政教学的重要意义。在今后的道德与法治教学中，我将立足本土资源，把朔门古港承载的海丝文化与城市精神融入日常课堂。结合小学生认知特点，将厚重的历史文化转化为易懂的教学内容，引导学生了解家乡历史、传承瓯越文脉，厚植家国情怀，让思政教育走出课本、走进生活，真正实现润物育人的教学目标。

温州市实验小学陈诗诗

（鹿城区小学道德与法治教育教学评价素养提升研修班学员）

今日，我们“行走的思政课”课题组走进温州市鹿城区朔门古港遗址，沉浸式探寻千年海丝文脉，触摸瓯越千年文明底蕴，内心深受震撼、倍感启迪。

朔门古港作为海上丝绸之路的重要节点，完整留存了宋元时期的码头、航道、沉船等珍贵遗存，实证了温州千年商港、对外开放的悠久历史。驻足遗址之上，千年千帆竞发、商贸互通的繁华图景仿佛重现眼前。城市为文物让路、文脉与城市共生的保护理念，更让我们看见一座城市对历史的敬畏与传承。

此次实地实践是一堂鲜活生动的实景思政课。朔门古港承载的敢为人先、开放包容、守正创新的温州精神，是绝佳的思政育人素材，为我们课题研究提供了丰富的本土教学资源。

今后，我们将深挖古港蕴含的文化自信、家国情怀与开放格局等思政内核，将考古实证、历史文脉与课堂教学深度融合，把静态文物转化为动态思政课程，让行走的思政课扎根本土沃土，引导学生读懂家乡历史、厚植文化自信、勇担时代使命。

温州市临江小学 季绮绮

（鹿城区小学道德与法治教育教学评价素养提升研修班学员）

本次朔门古港实践，让我收获了丰富的本土课程资源。朔门作为千年海丝商港，见证了中外商贸互通、文明交融，承载着永嘉学派务实创新、开放包容的精神内核。虽然受距离限制，很难组织我的学生实地到访遗址，但这些海丝史料、古港故事依然可以走进道德与法治课堂，带领学生认识温州的海丝文化，感受先民敢闯敢拼的品质，在乡土文脉学习中厚植家国情怀，理解开放、合作、自信的时代内涵。

温州市岙底小学 夏雅婷

陪同瓦市小学学生走进朔门古港遗址，向导一路带着我们讲解介绍，把千年商港的历史铺展在孩子眼前。站在宋代码头和沉船遗迹前，课本里的家乡、文化、开放忽然有了重量；成堆的瓷片与港城一体的格局，让传承与规则不再抽象。此行让我更确信：好的思政课要创造遇见，让孩子看见真实遗址、追问为什么，认同与担当才会自己生长。

温州市建设小学郑羲

（鹿城区小学道德与法治教育教学评价素养提升研修班学员）

今天参加温州鹿城区朔门古港研学活动，收获很大。朔门古港遗址展现了温州悠久的港口历史和海洋文化，让我对海上丝绸之路有了更具体的认识。通过参观学习，我感受到了温州城市发展的历史脉络，也增强了对家乡文化的认同感。作为老师，我会把这次研学内容带到课堂中，引导学生关注家乡历史，学习传统文化，提升文化自信。