观课研课明方向,“做中学”悟科学 —— 小学科学教师专业发展研修班·＂双新＂专场

沈奕赞老师带来专题研究报告《瓶中筑家园，做中求真知——一个生态瓶里的项目化学习设计与实施》。

项目以“你能设计一个让瓶里的生物长久维持下去的瓶子吗”为驱动性问题，将单元转译为“勘查—解密—守护”任务链：勘查一个“家”需要什么，解密瓶里的生物怎样活下去，守护如何维护家园。在这里，数学的统计图表成为判断依据，道德与法治的生态责任托住价值底色，学科融合不是拼盘，而是探究的真实需要。

水变绿了、螺爬出水面、水草烂根——孩子们面对真实失败，学会“发现问题—分析原因—改进方案—再次检验”；“配比是否有依据、数据是否支撑解释、瓶内生态是否稳定、讲解是否有说服力”的四问评价，让成长全程可见。

上海师范大学第一附属小学的张杰老师以《未来航海家——传信小达人》项目为例，介绍基于5A模型（激活Activate、习得Acquire、应用Apply、评估Assess、分析Analyse）的小学科学跨学科项目化学习实践，呈现从制造认知冲突到复盘迭代形成教学闭环的完整路径。

上海市徐汇区爱菊小学的陆千惠老师分享单元视角下的教学设计四步路径：立足课标明确单元认知逻辑、理解学习方法重构课时关系、设计单元任务形成学习闭环、寻找契机渗透跨学科概念，并以“原型课+迁移课”的方式，让“观察个体特征、归纳类群特征”的方法在《多样的生物》单元中长成一片。

上海市黄浦区卢湾一中心小学施钊臻老师以“小小工程师——创意花盆”单元为例，展示数智赋能、思维可见的单元教学实践：真实植物进课堂让情境“真”起来，拖拽设计与数据投屏让思维“显”出来，完整保留迭代轨迹让过程“留”下来。

姚蔚老师作专家点评与互动交流，对课堂展示与成果报告逐一细评，为学员指明改进方向。

活动最后，赵伟新老师以“观察—行动—结果”的深度教研路径作总结：借助课堂观察量表、表现性评价量表等工具，实现“看得见—看得清—看得懂”的认知跃迁；依托备课研讨制度、课例迭代机制走向“做起来—做得实—做得深”的协作研修；最终通过课例集、课题、报告等成果载体，完成“有素材—有范式—有成果”的沉淀，让校本教研从经验型走向实证型。

让探究成为习惯，让科学精神融入成长

半天的研修，从学校层面的课程设计到课堂层面的探究实施，从项目化学习的整体架构到学员成果的多维探索，呈现出一条清晰的逻辑链条：科学素养的培育，既需要学校在课程图谱上作出系统应答，也需要教师在每一节课上把“做中学、用中学”落到实处；既需要真实任务与真实失败的反复打磨，也需要数据与证据的理性支撑。

专家点评与活动总结进一步指明，校本教研应从经验判断走向实证研究，教师应在“观察—行动—结果”的循环中完成从“看课”到“研课”的专业跃迁。与会教师普遍反映，本次活动主题聚焦、样本具体、路径清晰，对理解“双新”要求、改进教学实践具有直接的启发意义。

研修班亦将以此为新的起点，继续以课堂为主阵地、以项目为载体，推动科学教育在真实情境中持续深化。