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“不生气,不动手”,静待花开——一位初中历史教师的教学随想

发布时间：2026-11-10 05:07:01 最近访问：2026-11-10 05:07:02

让记录把我变为不一样的自己！

星期四晚上，教研组小聚餐。简餐加素食当前，大家边吃边聊，天南海北，畅所欲言：聊当下教育，聊教学，聊家庭，也聊生活。说着说着，有两件事、几句话，留在了我心里，此后几天仍不时浮现。

W老师说：“现在学生基础差，不是一般的差；有的学生学习习惯也比较差。一段文字，他读半天读不完，别说提问完成任务了。现在教课，像教语文一样。让他写笔记，他看一个字写一个字，字都凑不齐，写得极慢。今天讲中国秦汉时期的科技与文化，讲到西汉发明造纸术、东汉蔡伦改进造纸术，讲到造纸术对世界文明的贡献和影响——造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一，中国的造纸术为世界人类文明做出了重要贡献。我让十个学生起来复述这句话，有一半学生复述不全，有的只复述出两个词语。现在，这书真难教啊！”

R老师不慌不忙地接过话头：“别把它太当回事，别往心里去。你就当以前的‘扫盲班’去教他们，不要求太高，平常心对待就行。”

此语一出，真有一语点醒梦中人的感觉，顿时如醍醐灌顶。是的，学生只有这样的基础，你再急也没有用。况且，他们内驱力不足，自己都不愿意进步，你急也是自己折腾自己。这样的伤害，没有必要。确实没必要要求那么高，就像教扫盲班一样用心、认真对待就好。

Q老师一本正经地说：“我每天出门前，老公都叮嘱我：‘不要生气，不要打人！不要生气，不要打人！’我随时用老公的话警醒自己：‘不要生气’‘不要摸学生’。”

我们知道Q老师的老公是公务员，从事政府某部门的行政工作。我们不约而同地竖起大拇指为她的老公点赞，说：“你老公太了解当下教育了，了不起。”

我竖起右手大拇指，微笑着说：“向你学习。出家门提醒自己：‘今天不生气’；进教室前深呼吸一口：‘不生气，不动手，不动脚，管住嘴！’”

回到家里，两位同行教师的话语萦绕在耳际，久久不能散去。后来几天，我时不时又会想起那两句话。

我想起自己曾经说过：教育不能太急，教育需要慢，需要等待。我也一次次告诫自己：我自己都是平凡人、普通人，何必过高地要求学生呢？最优秀的学生，我没有资格教他们，因为他们不在这里，他们到更高更好的地方去接受最优秀教师的教育了。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“请记住，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。”

这段话，我常用来宽慰自己，更用来告诫自己：我的任务不是把每一位学生都培养成科学家、工程师、教师、医生，或者企业家、董事长、总经理、老板；首要任务是把他们的习惯尽可能培养好，教他们怎样做人、怎样生活，其次才是教历史知识。因为正常情况下，他们未来都会成为父亲母亲、丈夫妻子。

前些日子，网友方老师曾给我留言：“三年初中历史教育，影响学生三十年。我一直追求这个目标。其影响的内涵，有大有小、有厚有薄。小到、薄到让某些孩子仅仅通过历史课堂、历史教师的某一节点、某一时段、某一阶段，体会到自身被关注过，感受到曾经有过快乐，足矣。”

真的，就如方老师所说：“因为他们未来（正常情况下）都会成为父亲母亲、丈夫妻子的角色。就是通过三年师生机缘，给孩子们一些成长的帮助，足矣，也只能做到这一点，且很不容易做到。”

这些学生就像一块稻田里的水稻，有的抽穗早一些，有的晚一点，但最终它们都会抽穗，只是时间早与晚——静待花开。另外，我想，大多数学生本来都是小草，你硬要他成为花，或为灌木，甚至乔木，那是不可能的。

这些话，让我越发觉得：教育不能急，历史教学也不能急。先守住底线：不生气，不动手；再守住常识：培养人，培养习惯，教他们生活；最后才是知识。也许我能做的，就是在三年师生机缘里，给孩子们一点成长的帮助，然后静待花开。

【声明】文中图片由作者拍摄，封面由Ai生成。