融美·课堂|姜堰四中AI赋能“融美课堂+”乐学课堂展示(七)

“为美”而研，“向美”而教

“融美”于无声处

“创美”于细节中

教给桃李“真善美”

研出四中“真课堂”

党员教师风采

朱海燕，中学高级教师，中共党员，国家二级心理咨询师。先后获得泰州市优秀班主任、泰州市平安校园建设（安全生产）先进个人、姜堰区“资助育人优秀工作者”、姜堰区优秀“教师妈妈”等荣誉称号，参加多项省市级课题研究，在省级期刊发表多篇教育教学论文。

精彩课堂

本节课以核心素养为导向，围绕“查漏补缺、方法引领、能力提升”展开。课前精准分析试卷错题数据，定位共性薄弱点；课堂遵循“整体反馈—自主订正—合作探究—分层精讲—错题复盘”流程，突出学生主体，注重思路讲解与规律总结；结合AI数据赋能，靶向突破重难点，渗透文化意识与思维训练，形成“讲—评—练—思”闭环，构建高效务实的英语讲评课模式。

党员教师点评

✦

九年级英语乐金华

✦

一、精彩之处

1.课堂务实高效，目标定位精准。紧扣核心素养，聚焦知识薄弱点，重点突出，真正实现查漏补缺、巩固提升。

2.以学生为中心，摒弃“一言堂”。鼓励学生讲思路、小组互助解惑，学生参与度高，主动性强。

3.方法指导到位。重视错因分析与解题技巧提炼，帮助学生举一反三，提升思维品质。

4.环节完整闭环。自主订正—精讲点拨—错题整理，流程清晰，学习习惯培养落到实处。

5.融入素养理念。结合文学语篇渗透文化意识，贴合“AI融美课堂”提质增效要求。

二、不足之处

1.课堂时间分配略紧，学生自主展示与质疑环节可再充分一些。

2.对个别学困生的现场关注与即时点拨可进一步加强。

3.变式训练当堂检测环节可更显性化，检验讲评效果更直观。

三、改进举措

1.优化时间分配，预留2-3分钟让学生现场质疑、同伴互讲，提升互动深度。

2.增加分层提问，加强对学困生的个别指导，做到因材施教。

3.增设1-2道同类变式题当堂检测，用即时反馈巩固讲评效果。

4.进一步结合AI数据，可视化呈现错题分布，让靶向讲评更直观高效。

教师风采

丁小玲，初中数学教师，从教31年，多年担任班主任工作。教学经验扎实，课堂严谨细致，注重思维训练与习惯养成。带班认真负责，严慈相济，关爱学生成长，始终以耐心与责任心教书育人，深受学生与家长认可。

精彩课堂

本节课围绕“列表法解决实际问题”展开，以“建模”为主线，层层递进构建课堂。先复习列方程组解题步骤，通过信息繁杂的实际问题引出列表法，让学生体会其化繁为简的作用。新知环节以以“阶梯水价”“中国结制作”为载体，引导学生先设未知数，再根据题意设计表格，梳理已知量、未知量及数量关系，借助表格直观提炼两个等量关系，规范列方程组、求解、检验与作答的全过程。通过自主探究、小组交流，总结出“审题—设元—列表—找等量—列方程组—求解检验”的解题流程。练习环节分层设计，基础题巩固表格运用，提升题强化等量分析，帮助学生熟练掌握方法。课堂小结梳理核心思路，作业兼顾巩固与拓展。整节课突出表格的工具作用，培养学生梳理信息、数学建模与规范解题的能力。

党员教师点评

✦

九年级数学王海艳

✦

一、精彩之处

1.目标精准，重难点突破有方

本节课目标明确。借助表格梳理数量关系，建立方程组解决实际问题，精准抓住了二元一次方程组应用的核心难点“如何从复杂情境中提取等量关系”。重点突出。整堂课围绕“表格建模”展开，从水价问题、中国结问题到拓展练习，始终贯彻“表格梳理数量关系”的方法，让学生掌握可复制的解题工具。难点突破。通过“先填已知量→再设未知数→用未知数表示其他量”的填表步骤，将抽象的数量关系可视化，符合七年级学生的认知规律。

2.环节设计层层递进，逻辑清晰

课堂遵循“复习引入→新知探究→交流合作→拓展延伸”的逻辑，环环相扣。

第一步复习铺垫，回顾用方程组解决问题的一般步骤，唤醒旧知；第二步新知探究，以“阶梯水价”“中国结制作”为载体，示范表格设计与填写；第三步交流合作，通过“如何设计表格”的讨论，深化方法理解；第四步拓展延伸，配套出租车收费、图书分配等变式题，巩固方法、拓展思维。

4.数学思想渗透到位，核心素养落地

本节课渗透了建模思想（将生活问题转化为方程组）、抽象能力（从复杂情境中提取等量关系）、方程思想（用未知数表示未知量）。

5.例题贴合生活，体现应用价值例题选取阶梯水价、出租车收费、中国结制作等学生熟悉的场景，让学生感受到“数学就在身边”，同时融入古代数学名题“鸦树问题”，兼顾生活性与文化性。

二、不足之处

建议增加学生自主设计表格的环节，让学生在对比不同表格的优劣中深化理解；增加错题辨析环节，针对“等量关系找错、分段计算错误”等易错点进行强化；

三、改进举措

建议在教师示范前，先放手让学生独立梳理、自主列表，再进行对比优化，更能激发学生主动思考。

教师风采

陆海涛，本科学历，一级教师。曾获得“泰州市课件评比二等奖”、“姜堰区基本功竞赛一等奖”、“姜堰区优质课评比二等奖”“2012年度六有好教师”、“泰微课”一等奖，多篇论文发表获奖；多次指导学生参加泰州市“个人单项赛”获一等奖。

精彩课堂

课堂以夏夜追月画面设问开篇，播放民族管弦乐版《彩云追月》，引导学生静心聆听，感知乐曲宁静、灵动的情绪，结合曲目百年演变背景，开启民乐学习。

探究环节，层层递进，简短十五分钟，带领学生解锁音乐核心。以“三境溯源”梳理曲目发展，感受其从广东民间小曲到任光1935年改编版的演变，体会乐器音色与传统情景交融的美学；再通过聆听划分乐曲A、B段落，用节奏卡片拆解切分音、波音、倚音等技巧，以拍手练习攻克八分休止符难点，同时教授二声部演唱技巧，明确声部定位。

合唱实践环节，学生分声部夯实基础、分组练习，教师巡回纠错；以明月喻主旋律、彩云与萤火虫喻二声部，分组完成合唱，教师用手势引导声部融合，再通过意境动作创编提升音乐表现力。课堂结尾，师生共同梳理曲目脉络、演唱技巧与合唱要点，总结作品文化艺术价值，在乐声中厚植学生对民族音乐的热爱。

党员教师点评

✦

九年级美术樊娟

✦

一、精彩之处

1.教学情境创设新颖，主线清晰。以“夏夜追月”为情境切入点，用“市井烟火—管弦匠心—诗情画意”三境串联整节课，贴合曲目文化背景，带领学生沉浸式感受民乐意境，有效激发学生学习兴趣，让课堂富有诗意与层次感。

2.教学环节设计精准，重难点突出。课堂流程环环相扣，从聆听感知、文化溯源，到音乐技巧拆解、合唱实践，层层递进。针对性突破切分音、倚音、二声部合唱等教学重难点，通过节奏练习、分声部指导、角色类比等方式，化难为易，符合学生音乐学习认知规律。

3.注重美育与文化渗透。课堂不仅聚焦演唱技能训练，更深挖作品文化内涵，引导学生感受中国传统“情景交融”的美学特色，通过民乐赏析、合唱协作，培养学生音乐审美能力与民族文化自信，落实音乐学科核心素养。

4.课堂实践参与度高。以学生为主体，开展分组学唱、合唱展示、意境创编等活动，充分调动学生课堂积极性，注重学生听觉、演唱、协作能力的综合培养，课堂互动扎实有效。

二、不足之处

1.二声部合唱指导不够细致。受课堂时间限制，二声部合唱练习不够充分，部分学生易被主旋律干扰，声部间的平衡、融合度不足，合唱的和谐美感未能完全展现。

2.学生个体关注不足。课堂以集体练习、分组展示为主，对音准、节奏较弱的个别学生关注较少，缺乏针对性的单独指导，学生音乐水平提升不均衡。

3.创意实践环节较简略。意境动作创编流于形式，未给学生充足的思考与展示时间，未能充分挖掘学生的音乐想象力与创造力。

三、改进举措

1.关注个体差异教学。课堂巡视时重点关注薄弱学生，及时进行一对一纠错指导；课后可发放分声部练习音频，方便学生课后自主练习，缩小学生音乐水平差距。

2.丰富创意实践形式。给予学生充足的小组讨论、创编时间，鼓励学生多元化表现歌曲意境，增加小组展示、互评环节，充分激发学生创作热情，提升课堂创意实践效果。

党员教师风采

王国发，中共党员，姜堰区优秀班主任，曾获泰州市优质课二等奖，姜堰区优质课一等奖，积极撰写论文，多篇论文在省级期刊发表。。

精彩课堂

本次评讲紧扣分式、四边形、统计图表三大核心章节，利用智慧课堂后台数据对班级作业暴露的共性错题展开。重点突破分式运算易错点、四边形概念辨析、三类统计图信息提取难点，以错促学、以练代讲。既帮助学生查漏补缺、规范解题步骤，又强化知识体系构建，同时培养学生读图分析与逻辑运算能力，真正实现以评促学、提升数学核心素养的目的。

党员教师点评

✦

七年级数学周雨龙

✦

一、精彩之处

本次聆听的作业评讲课，王老师精准把握学生作业中暴露的核心问题，以知识夯实、方法指导、能力提升为三大核心抓手，靶向破解学生答题困惑，整堂课目标明确、条理清晰、针对性极强，充分体现了作业讲评课“查漏补缺、总结方法、提升素养”的核心功能。

在破解知识不牢问题上，教师立足作业错题，精准定位学生知识薄弱点与模糊点，针对错题涉及的核心知识点进行回顾梳理。对易混淆概念，如“最简公分母怎么确定”结合典型错题逐一剖析，帮助学生厘清知识逻辑、弥补知识漏洞，让学生不仅知道“错在哪”，更明白“为何错”，从根源上筑牢知识体系。

针对学生方法缺失的痛点，教师引导学生总结各类题型的解题思路、答题步骤与技巧，对典型错题进行一题多解、思路拓展，带领学生分析审题技巧、破题切入点、答题规范要求。同时，注重引导学生归纳解题方法、梳理答题逻辑，让学生从零散的错题中总结通用解题策略，掌握科学的答题方法，真正实现“做一道题、会一类题”。

在弥补能力不足方面，教师始终以学生为主体，注重学生解题能力、思维能力、纠错能力的全方位培养。课堂上通过互动提问、错题辨析、变式训练等环节，如解决“线段差最大”时，没有简单的套用“模型”，而是从学生角度让学生说出解题中的困惑，通过一题多法，培养学生发散思维，创造能力。

二、不足之处

在使用AI设备中，操作方法略显单一。

三、改进举措

丰富AI互动形式，增加即时测评、小组抢答、数据可视化展示等。

教师风采

李琦，泰州市学科带头人，泰州市初中名师工作室核心成员，泰州市优秀交流教师，泰州市学科领军人才培养对象，姜堰区名教师，姜堰区兼职教研员。

精彩课堂

本课教学设计旨在通过“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，将核心素养的培养贯穿始终。依据2022版新课标要求，教学不再局限于词汇和语法的讲解，而是依托“Animal Friends”这一主题语境，设计层层递进的活动链。通过对比阅读《My Dog》和《My Cat》，引导学生在感知诗歌韵律（Rhyme）和修辞（如拟人、夸张）的过程中，不仅习得语言知识，更在分析、判断、比较等高阶思维活动中，提升思维品质，实现从“教教材”向“用教材”育人的转变。依据新课标对“语篇知识”的要求，本课设计特别注重引导学生关注诗歌这一特定文体的结构特征和表达艺术。教学目的旨在打破碎片化的语言学习，通过表格梳理、韵脚寻找等活动，帮助学生构建结构化知识。同时，通过“Create your poem”的迁移创新活动，鼓励学生在真实情境中创造性地使用语言，将语言技能的学习与审美情趣的培养有机融合，真正实现英语课程工具性与人文性的统一。

教师点评

✦

七年级英语黄颖

✦

一、精彩之处

本课紧扣新课标理念，以“学习理解—应用实践—迁移创新”为主线，依托“人与自然”主题，通过两首诗歌的对比阅读，引导学生感知韵律、修辞，在高阶活动中提升思维品质；深挖“人与动物和谐共生”内涵，自然渗透德育；注重语篇特征教学，通过表格梳理、仿写活动实现语言与审美能力的统一。

二、不足之处

本课做到了读写结合，引导学生进行仿写，但是学生对诗歌语言的鉴赏能力不足，所以学生输出效果不佳，语言迁移能力难以落实，学困生的课堂参与度较低。

三、改进举措

设计分层仿写任务，基础层提供句式模板，提升层引导学生借鉴诗歌的押韵规律、意象描写，创作属于自己的小诗。对学生的仿写成果给出具体的改进建议，提升语言运用与鉴赏能力。

知方向可行健，索真理可致远。

在一次次AI赋能“融美课堂+”的乐学实践中，

四中教师在聆听中思考，在思考中感悟，

在思维的碰撞中，走向深度研究。

在持续而有深度的教与研的道路上越走越远！

图文：游志峰

编辑：秦丽萍

审核：杭标

沙才彬