2026春八下语文《昆虫记》教学设计,可下载

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基于“趣味沉浸式+核心素养”双导向，设计了聚焦“玩中学、读中悟”的创意方案，通过多维度互动任务打破名著阅读枯燥感，让学生在趣味探索中感受昆虫世界的奇妙与作品魅力。授课对象：初中学生设计理念：以“趣味任务驱动”为核心，摒弃传统“知识灌输”模式，将《昆虫记》的科学知识、文学特色与人文内涵融入游戏、实验、创作等沉浸式活动，让学生在“猜昆虫、演昆虫、写昆虫”的过程中激发阅读兴趣，培养观察能力、探究精神与人文情怀，实现“快乐阅读”与“素养提升”的双重目标。一、教学目标1. 知识与技能：了解《昆虫记》作者法布尔及作品“科学+文学”的双重属性，掌握至少5种昆虫的核心习性，初步感知作品生动形象的语言特色。2. 过程与方法：通过“昆虫猜猜乐”“昆虫行为模拟秀”“自然观察实验”等趣味活动，学会自主探究昆虫奥秘，体验“观察—记录—表达”的学习过程。3. 情感态度与价值观：感受法布尔对生命的尊重与热爱，激发探索自然、亲近科学的兴趣，培养对微小生命的敬畏之心。二、教学重难点重点：通过趣味活动激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，让学生直观感受昆虫的奇妙习性与作品的文学魅力。难点：引导学生从趣味活动中感悟法布尔的科学精神与人文情怀，将外在兴趣转化为主动阅读整本书的内在动力。三、教学准备1. 教师准备：昆虫高清图片/短视频（如螳螂捕食、蝉脱壳、萤火虫发光）、“昆虫习性线索卡”（手写或打印）、简单道具（如树叶、小树枝、彩色卡纸、马克笔）、“自然观察任务单”。2. 学生准备：提前查阅1种自己最感兴趣的昆虫资料（文字或图片）、自带一个小本子（用于记录观察笔记）。四、教学过程

（一）趣味导入：昆虫线索大猜想1. 教师出示“昆虫习性线索卡”，依次发布线索，学生快速抢答昆虫名称。例如：线索1：它是“夏日歌王”，一生大部分时间在地下度过，成虫后只活一个夏天（蝉）线索2：它有一对镰刀般的前足，捕食时动作迅猛，会先麻醉猎物再享用（螳螂）线索3：它的尾部能发出黄绿色的光，夜晚在草丛中像小星星，最爱吃蜗牛（萤火虫）线索4：它是“建筑大师”，用泥土和唾液搭建带盖的巢穴，巢穴形状像小酒桶（圣甲虫）2. 互动延伸：学生分享自己提前了解的昆虫，用“我的昆虫有个小秘密——____”的句式介绍（如“我的昆虫有个小秘密——它会把卵产在蜘蛛的身体里，让幼虫孵化后有食物吃”）。3. 过渡点拨：这些藏着“小秘密”的昆虫，都来自法布尔用一生书写的“昆虫百科全书”——《昆虫记》。这本书里没有枯燥的公式和术语，只有一个个生动有趣的昆虫故事。今天，我们就一起化身“小小昆虫学家”，开启一场奇妙的昆虫世界探秘之旅！（二）作者初识：法布尔的“昆虫情结”1. 教师用“故事讲述”的方式介绍法布尔：法国有一位特别“痴迷”昆虫的人，他小时候为了观察螳螂，趴在草丛里一动不动，差点被家人当成失踪；他没钱买实验器材，就用自己的衣服口袋当“实验室”，珍藏昆虫标本；他花了整整30年时间，走遍田野山林，只为记录昆虫的真实生活。他就是法布尔，一位把昆虫当朋友的科学家、文学家。2. 学生互动：提问“如果你是法布尔，为了观察昆虫，你愿意做哪些事？”，引导学生感受法布尔的执着与热爱。3. 作品定位：法布尔写的《昆虫记》，不是一本普通的科普书，而是一本“会讲故事的昆虫传记”。它既有科学的准确性，又有文学的趣味性，读起来就像听爷爷讲大自然的奇妙故事。（三）核心活动：昆虫世界趣味大闯关

第一关：昆虫行为模拟秀1. 分组任务：每组抽取1张“昆虫行为卡”（如“蝉脱壳”“螳螂捕食”“蜜蜂采蜜”“萤火虫求偶”），利用现场道具，在3分钟内编排一段简短的模拟表演。2. 表演要求：表演需体现昆虫的核心行为特点，可加入简单的台词或旁白（模仿《昆虫记》的生动语言）。例如，表演“螳螂捕食”时，要展现前足的“镰刀状”、动作的“迅猛”，旁白可参考：“看！这只螳螂悄悄潜伏在树叶后，眼睛紧紧盯着猎物，突然伸出镰刀般的前足，一下子锁住猎物，动作快如闪电！”3. 点评互动：其他小组猜测表演的是哪种昆虫，教师点评：“刚才的表演中，哪个细节让你一眼认出它？”“这个动作和《昆虫记》里描写的一致吗？”，引导学生关注昆虫的典型习性。第二关：语言魔法品鉴会1. 教师播放昆虫短视频（如萤火虫发光），同时出示两段文字：文字A（普通说明）：萤火虫腹部末端有发光器，能发出光，用于求偶和交流。文字B（《昆虫记》片段）：“萤火虫的尾部挂着一盏小小的灯笼，在漆黑的夜晚，它提着灯笼在草丛中漫步，仿佛在寻找自己的同伴。这盏灯既不刺眼，又能照亮前方的路，是大自然赐予它的最美礼物。”2. 小组讨论：对比两段文字，说说《昆虫记》的语言有什么特别之处？（生动形象、有拟人化表达、饱含情感、像讲故事）3. 创意仿写：学生模仿《昆虫记》的语言风格，为自己喜欢的昆虫写一句“专属宣传语”（如“蝉：四年黑暗蛰伏，只为一月盛夏欢歌”“螳螂：草丛中的神秘猎手，用智慧捕获美味”），写完后小组内分享，评选“最佳创意宣传语”。第三关：自然观察小实验1. 任务布置：教师发放“自然观察任务单”，引导学生利用课堂剩余时间，观察教室窗外或校园里的小昆虫（如蚂蚁、蝴蝶、瓢虫），完成任务单：我观察到的昆虫：____（名称）它的外形特点：____（如“黑色身体，有六条腿，头上有两根触角”）它正在做什么：____（如“蚂蚁在搬运一块面包屑，走得很匆忙”）我的发现：____（如“蚂蚁遇到同伴时，会用触角碰一碰，好像在打招呼”）2. 分享交流：学生展示自己的观察笔记，教师引导：“法布尔就是这样，通过细致的观察，发现了昆虫世界的奥秘。如果我们也像他一样，带着好奇心去观察自然，一定会有更多有趣的发现！”（四）阅读引导：解锁整本书的秘密1. 教师推荐：《昆虫记》里还有很多比课堂上更有趣的故事——比如“圣甲虫如何滚粪球”“蟋蟀如何建造豪华巢穴”“蜘蛛如何编织完美的网”。每一个故事都藏着昆虫的生存智慧，每一段描写都充满法布尔的温情。2. 趣味阅读建议：选择自己感兴趣的昆虫章节先读（如喜欢萤火虫就先读“萤火虫”章节），再慢慢拓展到其他昆虫。阅读时，用不同颜色的笔标注：红色画昆虫习性，蓝色画生动的句子，绿色写自己的感受。读完后，试着画一张“昆虫习性思维导图”，或给昆虫写一篇“小传记”。3. 互动约定：下次课堂，我们开展“《昆虫记》故事分享会”，每个人带来一个最精彩的昆虫故事，评选“最佳故事大王”！（五）课堂小结+拓展任务1. 小结：今天我们通过猜昆虫、演昆虫、观察昆虫，感受到了《昆虫记》的无穷魅力。法布尔用热爱与执着，为我们打开了一扇通往昆虫世界的大门。希望大家带着这份好奇心，走进《昆虫记》，去认识更多可爱的昆虫朋友，感受自然的神奇与生命的美好。2. 拓展任务（二选一）：任务1：画一幅“昆虫世界手抄报”，包含昆虫图片、习性介绍、《昆虫记》经典语句。任务2：模仿法布尔的观察方式，回家观察家里的小动物（如蚂蚁、金鱼、小猫），写一篇50-100字的观察笔记，下次课堂分享。五、板书设计《昆虫记》：昆虫世界探秘之旅1. 猜猜乐：昆虫线索→趣味抢答2. 演一演：昆虫行为→模拟表演3. 品一品：语言魔法→仿写宣传语4. 看一看：自然观察→记录发现5. 读一读：整本书籍→解锁更多秘密→ 核心：热爱自然、好奇探究、尊重生命

补充：中考真题

（一）作者与作品：人物名片速绘（对接2022年昆明中考真题）

1. 学生分享预习的法布尔生平，教师引导提炼核心关键词：终身观察、野外实验、贫困坚守、热爱生命、语言大师。

2. 真题衔接：出示2022年昆明中考真题：“在科普巨著《昆虫记》中遨游，去感受‘掌握田野无数小虫子秘密的语言大师’____（作者）对生命的尊重，对自然的赞美。” 学生快速作答后，教师强调：作者识记是中考基础考点，而法布尔的精神品质更是高频考查方向，我们接下来的探究会围绕这一核心展开。

3. 答题模板提炼：结合法布尔生平，总结“作者形象分析”答题格式：“法布尔具有____的精神，他____（书中事例），这一特点在云南中考中多次考查，需重点掌握。”

（二）核心探究：三维解码《昆虫记》（对接真题核心考点）

1. 科学维度：昆虫习性探秘会（对接2020年云南中考真题）

小组任务：学生以小组为单位，分享预习的昆虫习性，用“这种昆虫的核心习性是____，法布尔通过____（观察/实验）记录这一特点”的句式表达。

真题铺垫：教师提问：“我们分享的昆虫习性，体现了《昆虫记》的什么属性？” 引导学生初步感知“科普性”，为后续解答2020年真题做铺垫。

小结：《昆虫记》的科普性体现在对昆虫习性的精准记录，这是云南中考的核心考查点之一，答题时需紧扣“具体习性+观察记录”的逻辑。

2. 文学维度：语言魔法大比拼（对接2021年云南中考真题）

对比品读：出示普通科普文本与《昆虫记》片段（如萤火虫描写），学生分组讨论：法布尔的语言有何特色？

真题衔接：引出2021年云南中考真题评语“文学家一般地感受而且抒写”，引导学生结合片段分析：这句话如何体现？

答题技巧提炼：总结“语言特色赏析”答题思路：“运用____手法（拟人/比喻等），写出了____（昆虫特点），语言____（生动形象/饱含情感），体现了文学性”，为解答真题奠定基础。

3. 人文维度：虫性映照人性（对接2025年云南中考真题）

思考提问：法布尔为何能数十年坚持观察昆虫？他在书中寄托了怎样的情感？引导学生结合“热爱生命”“尊重自然”等关键词发言。

真题铺垫：关联2025年云南中考真题“热爱”主题，让学生初步构思：若用《昆虫记》作为素材，可从哪些角度切入？

小结：作品的人文性是其成为经典的关键，也是中考“主题探究”题型的考查核心，需结合昆虫习性与作者情感作答。

4. 创意延伸：昆虫故事剧场

每组上台表演云南中考常考昆虫的经典片段（如“螳螂捕食”“蟋蟀筑巢”），表演需体现昆虫习性（科学性）与文学化表达（文学性）。表演后，教师点评：刚才的表演中，哪些细节能支撑《昆虫记》“既是科普著作，也是文学经典”（2020年真题核心设问）？通过表演强化对作品双重属性的理解。

（三）中考实战：云南真题闯关大挑战（含详细解析）

教师分发云南中考真题，学生分组完成，每组负责1道，小组代表展示答案，教师结合考点讲解答题技巧：

1. 真题1（2020年云南中考·3分）：《昆虫记》既是科普著作，也是文学经典。请结合书中内容，说说它“科普性”与“文学性”的具体体现。

答题思路：分别阐述“科普性”“文学性”，每点搭配书中具体事例（如蝉的蛰伏、萤火虫的拟人描写）。

参考答案：《昆虫记》的科普性体现在法布尔对昆虫习性的精准记录，如详细描述了萤火虫捕食蜗牛时注射麻醉剂的过程、蟋蟀筑巢的步骤与选材，为读者提供了真实可靠的昆虫知识；文学性则体现在生动的语言表达，他运用拟人手法，将蟋蟀称为“田园建筑师”，把蝉的鸣叫比作“夏日赞歌”，让枯燥的科普知识变得趣味盎然，兼具科学价值与文学魅力。

考点链接：作品双重属性分析，是云南中考核心考查方向，需注意“事例具体+区分清晰”。

2. 真题2（2021年云南中考·3分）：罗斯丹评价《昆虫记》：“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。”请结合《昆虫记》的内容，阐述你对这句评语的理解。

答题思路：紧扣“哲学家（人文思考）、美术家（细致观察）、文学家（文学表达）”三个角度，对应书中事例。

参考答案：这句评语精准概括了《昆虫记》的特质。“哲学家一般地想”体现在法布尔通过昆虫习性映照人性，如从蝉四年蛰伏的坚持，感悟到“坚守方能绽放”的人生哲理；“美术家一般地看”指他细致观察昆虫形态与行为，如精准描写螳螂修长的足、萤火虫尾部的发光器，展现昆虫世界的独特美感；“文学家一般地感受而且抒写”表现在他运用比喻、拟人等手法，将蚂蚁描述为“勤劳的搬运工”，语言生动优美，让科普作品充满文学感染力。

考点链接：作品艺术特色与人文内涵，需多角度、多事例支撑观点。

3. 真题3（2023年云南中考·4分）：从《昆虫记》《骆驼祥子》等名著中任选一部，谈谈你从该部名著中读出了什么？（选《昆虫记》作答）

答题思路：围绕“科学精神、人文关怀、文学价值”三个维度，结合事例谈感悟。

参考答案：我从《昆虫记》中读出了法布尔的科学精神、对生命的尊重以及作品的文学魅力。法布尔不顾野外艰苦，长期观察昆虫，详细记录螳螂捕食、蜜蜂采蜜的过程，体现了他严谨细致、坚持不懈的科学精神；他以平等视角看待昆虫，描写萤火虫时饱含温柔，展现了对生命的敬畏与热爱；同时，作品运用生动的语言和修辞手法，将枯燥的科普知识写得趣味横生，让我明白科学与文学可以完美融合，也激发了我观察自然、探索未知的兴趣。

考点链接：作品价值探究，需“维度清晰+感悟真实”。

4. 真题4（2025年云南中考·4分）：学校文学社征集以“热爱”为主题的演讲稿，你会选择法布尔《昆虫记》作为素材吗？结合作者及作品内容说明理由。

答题思路：明确选择，从“作者对科学的热爱”“作品对生命的热爱”两个层面，搭配具体事例。

参考答案：我会选择《昆虫记》作为素材。法布尔一生热爱昆虫研究，他不顾生活贫困与野外艰苦，数十年如一日潜伏在草丛中观察螳螂捕食、蝉的蛰伏，这种对科学的执着热爱贯穿全书；书中他用温情的笔触描写昆虫世界，将萤火虫称为“挂着小灯笼的精灵”，赞美蝉“四年黑暗换一月光明”的坚守，字里行间满是对生命的热爱与尊重。这份热爱不仅让作品成为经典，更能启发听众坚守初心、热爱生活，契合“热爱”主题。

考点链接：主题探究与素材运用，需“观点明确+事例典型”。