课题实践八:从“词语消消乐”看AI如何激活语文课堂词语学习

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作为《“双减”背景下，AI赋能小学课堂教学实践研究》课题的一线实践者，我始终坚持“把研究落在课堂，让学习真实发生”的理念。课题推进过程中，我一直在思考：如何借助 AI 工具，把原本较为单调的词语理解与课文巩固练习，转化为学生愿意主动参与、能够即时反馈的课堂活动？

这一次，在《威尼斯的小艇》一课教学中，我尝试结合 AI 互动平台设计了“词语消消乐课堂知识大闯关”游戏，让学生在闯关挑战中理解词语、梳理文本内容、深化对课文的认识。今天，就结合课堂真实场景、学生参与情况与教学反思，分享这节课题实践课的完整过程。

一、落地课堂：“词语消消乐”是如何走进语文课堂？

设计这款游戏，核心目标十分明确：解决传统词语学习“兴趣不足、参与度有限、巩固效率不高”的问题，把课后机械练习转化为课堂中的即时互动学习。

课堂中的真实情境是这样的：

我围绕《威尼斯的小艇》的重点词语、课文内容理解以及场景特点，设计了“词语消消乐大闯关”游戏；学生以小组或个人 PK 的形式，在智慧大屏上完成词语匹配、内容关联与知识闯关；通过点击、连线、消除等方式，快速判断词语与意思、课文场景之间的对应关系，完成知识闯关任务。

课堂上，学生轮流上台挑战，大屏前始终保持着高度参与的学习氛围。原本需要反复讲解、课后巩固的词语理解内容，被融入到闯关游戏中，学生在竞争与合作中不断强化记忆。

尤其是在《威尼斯的小艇》重点词语学习环节，学生通过“消消乐”形式，不仅记住了词语，更进一步理解了威尼斯水城独特的交通特点和小艇在当地生活中的重要作用，实现了从“记词语”到“懂文本”的学习转变。

更让我惊喜的是，孩子们的参与热情明显提升，课堂上频频出现主动举手、积极讨论、互相提醒的学习状态，有学生甚至在游戏结束后主动询问：“老师，下节语文课还能继续闯关吗？”

二、学生反馈：在闯关中看见真实学习发生

游戏结束后，我组织学生进行了即时反馈调查，请孩子们分享自己对“词语消消乐课堂闯关”的真实体验，统计结果显示：

参与度：从传统课堂65% 上升至 97%，全员主动抢答，学困生也积极参与;

正确率：词语测试平均分75 提升至92分，词语理解与课文巩固练习正确率提升23%;

兴趣：95%的学生认为“语文词语理解像游戏，不枯燥”，主动理解课文词语的意愿增强。

从课堂反馈来看，这种 AI 游戏化学习方式在兴趣激发和知识掌握上呈现出较好的效果。

多数学生认为，相较于传统词语抄写和机械练习，“词语消消乐”更有趣，也更愿意参与。孩子们普遍提到：“像闯关一样，学词语不无聊了。”“看到答对就能消除，很有成就感。”“大家一起比赛，会特别想认真听课。”游戏化机制让学生从“被动完成任务”转向“主动挑战任务”，课堂专注度和参与积极性明显提高。

相比单纯记忆词语，学生在闯关过程中不断将词语与课文内容建立联系。例如，通过词语匹配与情境关联，学生更加直观地理解了《威尼斯的小艇》中描绘的水城特色、人物活动与生活场景。

这种“即时练习+即时反馈”的方式，也帮助教师迅速发现学生理解中的薄弱点，并及时调整教学节奏，使课堂练习真正发挥“当堂巩固”的作用。

对我而言，这节“词语消消乐”课，并不是一次单纯追求热闹的课堂创新，而是一次完整的课题实践样本。它让我看到：

课题研究从来不是停留在文字里的概念，而是发生在课堂真实的一次次互动中，藏在孩子们积极举起的小手里，藏在闯关成功后的欢呼声里，也藏在学生对学习兴趣被真正点燃的瞬间里。

后续，我们也将继续探索更多类似“词语消消乐”的 AI 互动学习方式，让课题研究真正扎根课堂、服务课堂，让学习在参与过程中真实发生。