2026年苏州市中考作文指导

“飞地”不是逃避而是精神的安顿

双任务审题·立意·选材·结构·范文全解析

真题速览

学校校报正在组织“文脉绵长”主题征文活动，请你任选一个任务，写一篇文章投稿。

“飞地”是一种特殊的人文地理现象，指不与其主体领土接壤，需穿越其他行政区域方能到达的领土。

有人说，大运河是银河落在人间的“飞地”，是承载文明与梦想的精神根脉。

在你的心中，是否也有这样一块“飞地”，让你暂时摆脱外界约束，保持内心的稳定、自由与纯净？

要求：任务一题目固定；任务二自拟题目；不少于600字；不得出现或暗示本人姓名、校名。

先用一句话看懂题目

这道题表面写“飞地”，实质是让考生思考：在喧闹、压力与外界期待之中，我们如何为自己保留一处精神空间，并从中获得重新面对现实的力量。

一、审题：把“飞地”的三层含义读出来

第一层：它是一处相对独立的空间

地理意义上的“飞地”与主体区域并不直接相连。写作时，可以把它转化为生活中一处与日常喧嚣暂时隔开的空间：图书馆一角、操场跑道、旧物修补台、阳台花架、社团教室、爷爷的工作间、河边石阶等。

第二层：它是一种主动选择的精神状态

“飞地”不一定是一个真实地点，也可以是一种使人沉静下来的活动，如阅读、书法、跑步、观察植物、制作模型、弹琴、整理旧物、写日记。关键不在“地方有多美”，而在它能否使心灵从焦躁、比较和催促中暂时抽离。

第三层：它最终要与现实重新连接

材料中的关键词是“暂时摆脱”“保持稳定、自由与纯净”。这里的“暂时”极其重要。“飞地”不是拒绝规则、逃避责任，也不是把自己封闭起来，而是一次心灵整顿：先安顿自己，再返回生活；先找回内在秩序，再承担现实责任。

二、立意：从“有一处地方”走向“有一种力量”

这道题可以形成三个层次的立意：

三、任务一：记叙文怎样写得具体、动人、有意味

第一步：先确定“飞地”是什么

不要只写“我的房间”“图书馆”“公园”，而要尽量具体到一个可见、可感、可进入的生活空间。

第二步：设置一个真实的“进入理由”

好的记叙文不是“我来到一个地方，觉得很安静”，而是先有现实困境，再有走进“飞地”的必要。困境可以是考试失利、同伴误解、比赛落选、家庭争执、任务过载、网络比较带来的焦虑等。

第三步：安排一个促成转变的关键动作

情感变化不能只靠一句“我忽然明白了”。要借助一个动作、一件物品或一次短暂交流推动转折。如修补一页破书、完成一圈慢跑、扶起被风吹倒的花盆、磨平一块木料、听完一段旧录音。

第四步：用“双线结构”写出成长

第五步：结尾一定要“走回来”

结尾不宜停在“这里真安静，我很喜欢”。应写“飞地”如何改变了“我”接下来的行动：重新整理错题、主动解释误会、继续训练、承担任务、耐心沟通。这样才能证明它不是逃避之地，而是精神补给站。

四、任务一：可直接套用的“五段式结构”

五、任务二：演讲稿怎样写出观点、对象感和感染力

1．先完成文体格式

自拟题目；正文开头写“亲爱的同学们”；结尾可写“我的演讲完毕，谢谢大家”。格式不是装饰，而是任务完成度的一部分。

2．始终记住听众是“同龄人”

不要写成抽象议论文。可以多使用“我们”“你是否也有过这样的时刻”，结合考试、社交媒体、同伴比较、碎片信息等共同处境，使演讲有现场感。

3．推荐采用“破—立—联—倡”结构

4．可选择的演讲立意

① 给心灵留白，是青少年重要的自我管理能力。

② 真正的自由不是没有约束，而是不被外界声音牵着走。

③ “飞地”应当帮助我们修复自己，而不是把我们与责任隔开。

④ 守护个人的精神空间，也是在守护文化、记忆与初心。

六、选材：什么样的素材更容易得高分

一个好素材，至少要通过“四问”：

较好的选材方向

● 在图书馆修补破损书页，从“修书”想到“修复自己”。

● 在跑道上独自慢跑，从追逐名次转向寻找自己的节奏。

● 在阳台照料一株受损植物，学会给成长留出时间。

● 在书法教室反复写一个字，由急躁转向沉静专注。

● 在社区旧物修理角劳动，体会慢下来、做具体事情的力量。

七、考场中最容易出现的五个问题

问题一：把文章写成地理知识介绍。

“飞地”的地理含义只是引子，核心是精神空间与成长思考。

问题二：只有景物描写，没有事件。

记叙文必须写“发生了什么”，并让事件推动人物变化。

问题三：把“自由”理解为不受任何约束。

真正的自由是守住内心，不被外界轻易操控，而不是拒绝规则与责任。

问题四：情感转变过于突兀。

要用动作、物品、对话或环境变化作铺垫，不能靠“我顿悟了”强行拔高。

问题五：忽视栏目与文体要求。

任务一必须是记叙文且题目固定；任务二必须体现演讲稿格式和听众意识。

考场写作操作清单

① 圈出关键词：“文脉绵长”“精神根脉”“暂时摆脱”“稳定、自由与纯净”。

② 明确任务：记叙文还是演讲稿，栏目与对象分别是什么。

③ 用一句话写出中心：我的“飞地”是什么，它给了我什么力量。

④ 列出“困境—进入—事件—转变—归来”五个节点。

⑤ 检查结尾：是否由个人体验提升到成长认识，而非空喊口号。

范文示例

我心中的那块“飞地”

图书馆闭馆前的十分钟，广播总会响起。可那天，我坐在最里面的旧书修补角，听见广播声从书架那头飘来，却没有立刻起身。

下午，模拟考试成绩刚公布。数字像一块冷硬的石头压在胸口。走廊里，有人交换名次，有人分析失分；手机上，家长发来一句“这次怎么退步这么多”。我盯着那行字，连回复的力气都没有。放学铃响后，我没有去车站，而是绕进了图书馆。

修补角只有一张窄桌，桌面放着浆糊、软刷、镊子和几块压书板。窗外的风吹动梧桐叶，影子一下一下落在桌上。这里离教室不过两层楼，却像从喧闹的校园中轻轻分离出来的一小块陆地。

管理图书馆的老师看见我，递来一本封面磨白的散文集：“正好，帮我把这一页粘一下吧。”那一页从书脊处裂开，薄薄地垂着。我挤出一点浆糊，用软刷慢慢推开。刷毛掠过纸面，发出极轻的沙沙声。我的手一开始有些发抖，胶水涂得一边厚一边薄。老师没有催，只说：“别急，先把边对齐。”

我屏住呼吸，用镊子夹住纸角，一点点挪动。两条参差的边终于重新贴合。我覆上一张吸水纸，再压上木板。整个过程不过几分钟，心里那团乱麻却像也被慢慢理顺了。

等待书页干燥时，我随手翻到前面的借阅卡。泛黄的纸片上，一排排日期跨过十多年，字迹有的端正，有的潦草。原来这本书也曾被许多人匆匆翻过，被折损，被遗忘，又被重新拾起。它并没有因为裂开一页，就失去继续被阅读的资格。

我忽然想起那张成绩单。一次退步，真的能定义我吗？卷面上那些红叉不是判决，只是尚未对齐的纸边。与其被名次推着慌乱奔跑，不如先停下来，找到裂口，再一处一处修补。

广播第二次响起。我取下压书板，修好的书页平整地伏在书中，只留下一条浅浅的痕迹。老师把书放回推车，笑着说：“修好以后，还能继续往下读。”

我终于给家长回了消息：“这次确实退步了。我今晚先把错题分一分类，再和老师分析原因。”发出这句话时，胸口那块石头似乎轻了一些。

后来，每当外界的声音一下子涌来，我都会到那张窄桌前坐一会儿。有时修补书页，有时只是把散乱的书按编号放好。刷子掠过纸面的沙沙声，窗外落下的树影，还有被重新对齐的纸边，共同围成了我心中的那块“飞地”。

它没有把我永远藏起来，只让我暂时离开催促与比较，找回内心的次序。然后，我合上书，走出图书馆，重新走进人群，也重新走向那些需要我认真完成的事。

范文点评

一是扣题准确。文章把“旧书修补角”写成相对独立的现实空间，又赋予它安顿心灵、恢复秩序的精神意义，完整呈现了“飞地”的双重内涵。

二是事件具体。“涂浆糊—对齐纸边—覆纸压平”构成清晰动作链，避免了空泛抒情，也让情绪转变自然发生。

三是构思有巧思。破损书页与考试失利形成类比，“书页可以修补”自然引出“成长也可以修复”，比直接说理更有感染力。

四是结构完整。文章由现实压力写起，在“飞地”中完成自我调整，最后以回复家长、整理错题等行动重返现实，突出“暂时抽离，是为了更好归来”。

五是语言克制。文中多用光影、声音、手部动作等细节传递情绪，没有堆砌华丽词语，符合中学生真实表达。

最后提醒

这道题真正要写的，不是一个让人躲起来的角落，而是一个能让人安顿心灵、守住初心、重新出发的地方。

晨风思辨读写｜中考作文研究