中小学体育大单元说课模板

足球大单元说课

尊敬的评委老师上午好，我是号考生，今天我说课的内容是 ,接下来，我将从以下六个方面展开我的说课。

一、单元主题理解

该单元是人教版体育与健康教师用书足球项目教学内容，在进行设计时，聚焦三新教学理念，以发展学生核心素养为引领，落实学练赛一体化和教学评一致性要求，实施教学内容结构化、教学方法问题化、教学组织小组化、教学评价精准化，将培养学生在真实场景中解决实际问题的能力作为落脚点，基于此，我创设“校长杯”足球联赛大情境，设计了以脚内侧、脚背正面等多种部位进行的踢球、运球3、接球等控球学练为主的基本技术；以“运传组合”、运传射组合“二过一战术体验”等为主的拓展组合技术；以及指向技术运用与提升为主的小赛季比赛。水平二阶段学生正处于生长发育关键期，经过水平一足球游戏等内容的初步学练，学生具备了一定的学习评价能力。通过学习，不仅可以提升足球基本技能，发展学生的速度力量、协调、灵敏等身体素质，更为下一步学习较复杂的动作组合奠定基础。

二、单元目标设定
1.运动能力：通过学习，学生能够掌握运
动项目基本动作技术、组合动作技术和战术配合，运用所学技战术参与班级比赛，在比赛中表现出充沛的体能，能描述所学项目相关知识。每学期观看不少于八次比赛，能够承担一定的裁判工作，并能够比赛做出分析和评价。
2.健康行为：知道足球运动中常见的运动损伤及处理方法；在足球项目学练和比赛中保持良好、稳定的情绪，与同伴默契配合；能运用所学知识与技能制订并实施锻炼计划。
3.体育品德：能在练习和比赛中积极进取，顽强拼搏；在足球项目比赛中遵守规则，公平竞争，尊重对手与裁判，能正确看待比赛胜负；具有团队协作意识。

三、本单元教学内容分析

有了目标就有了方向，结合新课标理念下大单元结构化教学思路，我将单元教学内容设置如下：

1.基本知识和技能：脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚内侧、脚底接地滚球、脚内测运球和脚背正面运球等基本动作和简单组合动作。

2.技战术运用：运用足球的基本动作和简单组合动作，2-3人的运球与传接球，运球与射门练习，踢墙式二过一等两人的简单战术配合。

3.体能：追逐跑、仰卧起坐、纵跳摸高、运球急停急起、开合跳、仰撑爬行等柔韧性、灵敏性、协调性、反应能力、位移速度、肌肉力量体能练习。

4.展示与比赛：不同方向、路线的运球、传球和简单射门动作展示，规定时间内局部2-3人传接球比赛。

5.规则与裁判方法：足球游戏的基本规则与要求，足球比赛常见竞赛规则与裁判方法。

6.观赏与评价：现场或网络观看不少于8次的足球比赛，并对比赛中的犯规、技战术进行简要评价。

四、教学方法与策略

针对水平二学生身心特点，结合本单元的内容，运用了以下方法及策略：

1.创设情境，活化课堂。针对学生的身心特点，结合动作要领，创设真实的学练情境与游戏情境，引导学生进行自主与合作学习，激发学习兴趣。

2.活用资源，助力教学。教师要利用微视频、微课等信息化技术，结合场地器材组合的多变性，丰富练习形式，帮助学生理解动作要领，掌握知识技能。

3.问题导向，任务驱动。结合单元主题目标，合理设计单元学习任务，让学生在解决问题与完成任务中突破重难点，提升运动能力与体育素养。

4.教学方式，灵活多样。将教师示范讲解与学生自主学练、合作学练和探究学练有机结合，将集体学练、分组学练与个体学练相结合，引导学生积极思考，主动探究，培养学生分析问题，解决问题的能力及创新意识。

5.以赛促学，以赛代练。在教学中采用以赛促学、以赛代练的教学策略，将“学、练、赛”有效融合，强化运动课堂教学的竞赛性，如将相对较难的动作列为小组比赛内容，激发学生为集体争得荣誉的内在动力，从而为“赛”实现更好地“学”。

6.以评促教、以评促学。创设1+3+N多维度体育教学评价体系，为学生制定专属体育成长档案，形成足球大单元评价手册，促进学生学业成绩、品德素养、运动能力、创新思维、综合素养等多方面发展。

7.课内课外，多元联动。加强课内教学与课外体育活动的有机结合，以及学校体育教学与活动、家庭体育作业与活动和社区体育活动的多元联动与融合。

五、单元教学过程设计

大单元教学倡导以大任务、大情境、问题链、任务链的形式贯穿整个单元教学。确定本单元的大任务为:通过18课时的学习最后完成校长杯足球班级联赛。为完成这一任务，设计了“认识足球”“技能提升”“组合应用”“素养提升”四个主题任务单，以主题任务为导向，将教学内容结构化，由易到难，螺旋上升，第一阶段：让学生相互了解，按同构异质组成学习小组，均衡各组实力，为下一步小组合作学习做好铺垫；第二阶段:设计了2个课时，开展足球乐园游戏，让学生进行不同部位的触球体验；第三阶段：设计了4个课时，通过创设不同路线、障碍、节奏的运控球练习与游戏情境，提升学生的运控球能力；第四个阶段：设计了7个课时，通过创设具有一定对抗性的足球比赛或游戏，让学生进行运球、传球与射门等组合练习；第五个阶段：设计了5个课时，让学生进行3v3比赛、单循环赛等小赛季比赛，促进学生核心素养的全面发展。

六、单元评价设计

依据水平二运动项目学业质量等级标准和要求，我创设1+3+N多维度体育教学评价体系，为学生制定专属体育成长档案，形成足球大单元评价手册。其中1指的是水平二学业质量评价标准，3指的是核心素养运动能力、健康行为、体育品德三维度，N指的是多种形式的评价方式，包含诊断性评价、过程性评价、终结性评价、定性与定量评价、教师评价与学生评价，并积极探索增值性评价，健全综合性评价，全面评估学生的核心素养发展水平。

例如：我根据学生在技能学练阶段自主参与体育锻炼的主动性、频率以及练习次数进行监测、观察形成过程性评价。如制作可视化的运动成长雷达表形成课堂表现性评价。再比如，创设真实且复杂的足球比赛情境，根据学生在比赛中的综合表现形成终结性评价。最后，按照过程性评价30%和终结性评价70%的权重形成学生的综合评价。体能中的增值性评价根据学生原有基础和期末测试成绩，由教师根据学情设定一定的增值等级予以赋分;运动能力中的运动认知采用纸笔测试的方法进行评价;健康行为和体育品德主要采用观察评价法和成长档案袋的评价方式，由学生本人、同伴或教师根据学习表现进行自评、互评或师评。最大限度实现评价的激励与导向作用。

以上是我说课的全部内容，不当之处，敬请批评指正！