夜雨聆风
素养立意 情境育人
小学道德与法治试题命制的探索与实践
试题命制是教学评价的关键一环。如何让试题既考查知识，又滋养心灵？如何让评价从“解题”走向“解决问题”？这是新课标背景下每一位道法教师必须回答的问题。
近期，工作站成员围绕 “素养立意、情境育人” 展开命题实践，从三年级到六年级命制了一批有温度、有深度、有生活味的试题。现按年级全部呈现，与大家分享交流。
Part.01
整体情境设计
以晋城本土文化为底色，创设统一的大情境，让学生从“做题”走向“做事”。
情境一
我是晋城小主人，
共建太行幸福家
我们家乡晋城坐落在太行山下，是一座温暖又充满活力的城市。在这里，我们享受着越来越幸福的生活，靠双手创造美好，在家庭中学会担当，在交往中收获真诚。今天，就让我们化身晋城文明小使者，完成本次闯关挑战，展示我们的道德素养吧！
情境二
文明小市民，生活大课堂
晋城正在开展“文明小市民·生活大课堂”主题实践活动。学校号召同学们用所学知识，解决生活中的真实问题。本次测试，就请你以“文明小市民”的身份，完成以下挑战任务吧！让学生从“做题”到“做事”，成为家乡建设的参与者、文明行为的践行者。
Part.02
三年级试题精选
三年级试题侧重考查学生在真实生活情境中的规则意识和文明习惯。
情境题：去司徒小镇的路（共10分）
星期天，小华和奶奶准备从晋城市区坐公交车去司徒小镇游玩。在公交站台，小华看到有人翻越护栏横穿马路；上车后，一位阿姨把包放在旁边的空座位上，不让别人坐；下车时，奶奶的公交卡不小心掉在了车厢地板上。
•选择题（每题2分，共4分）
（1）看到有人翻越护栏横穿马路，小华应该（ ）
A. 也跟着翻过去，这样更快
B. 大声嘲笑那个人
C. 心想：这样做太危险了，我不能学他
D. 用手机拍下来发到网上
（2）关于公交车上阿姨用包占座的行为，下列说法正确的是（ ）
A. 阿姨先上车，有权占座
B. 车上还有空位，没关系
C. 这是一种不文明的行为，应该把包拿起来让给需要的人
D. 只有老人和小孩才能要求让座
•实践探究题（6分）
下车后，小华发现奶奶的公交卡不见了。他回想起来，可能是刚才掉在车厢里了。请你帮小华写一份简短的寻物启事，贴在司徒小镇公交站台的公告栏里。
要求：写清楚丢失的物品、时间、地点；留下联系方式；语言简洁，不少于3句话。
命题意图： 将规则意识、文明行为、生活技能融入一次真实的公交出行情境，让学生在解决问题中展现素养。学生不仅要“知道什么是对的”，还要“知道怎么做事”。
•实践探究题（6分）
为助力晋城文明城市常态化建设，班级打算发起“文明晋城，小小行动员”倡议活动。请你完成两项任务：
（1）设计一句简洁易懂的活动宣传标语；（2分）
（2）写出两条我们小学生可以落实的日常行动倡议。（4分）
命题意图： 从“设计宣传标语”到“写出日常行动倡议”，每一步都指向真实的生活实践，考查学生“能不能做”的能力。
Part.03
四年级试题精选
四年级试题注重价值引领与行为选择，考查学生对“奋斗”“传承”“劳动”等核心价值的理解。
•选择题
（1）“幸福生活是奋斗出来的”，下列做法符合这句话的是（ ）
A. 遇到难题就放弃，等着别人帮自己解决
B. 为了学会骑自行车，摔倒了也不放弃，反复练习
C. 看到别人考了高分，自己不努力还说运气不好
（2）晋城的面塑、剪纸都是有名的民间艺术，我们可以做的是（ ）
A. 觉得这些老东西过时了，不想了解
B. 向爷爷奶奶学习简单的剪纸技巧
C. 看到别人做民间艺术作品，就嘲笑“老土”
D. 只在课本上看看，生活中从不关注
•辨析题（6分）
有人说：“小学生的主要任务是学习，劳动会耽误时间，影响学习成绩，所以不用参加劳动。”
你同意这个观点吗？请说明理由。
•观点论述题（4分）
有同学说：“倾听就是安静地听别人说话，不用做别的。”你同意这个说法吗？请结合所学知识，说说你的看法。
命题意图： 考查学生的辩证思维和说理能力。劳动是否耽误学习？倾听就是什么都不做？这两个问题都有明确的教材依据，但需要学生用自己的话组织理由，而不是背诵教材原文。
•情境分析题（6分）
周末，小明跟着奶奶去社区参加“晋城家风分享会”，奶奶讲起了自己年轻时省吃俭用、供孩子读书的故事，还拿出了家里代代相传的“勤俭节约”家训卡片。
（1）请你说说，小明奶奶的故事传递了哪些值得我们学习的家庭美德？（2分）
（2）结合生活实际，说说你打算怎样把这些美德落实到行动中？（4分）
命题意图： 将家风传承融入社区生活情境，考查学生从故事中提炼价值观、并将价值观转化为行动的能力。
•角色扮演题（7分）
情境：你是班级的“文明监督员”，在课间发现了以下两种现象：
现象一：小明主动把教室角落倒下的扫帚扶起来，并摆放整齐。
现象二：小红在走廊上大声说话，还随手把擦过鼻涕的纸巾扔在地上。
（1）请你评价小明的做法，并说说他的行为对班级有什么影响？（3分）
（2）如果你遇到现象二的情况，作为“文明监督员”，你会怎么和小红沟通？（4分）
命题意图： 文明监督员的角色赋予学生“管理者”视角——既要看见并肯定好的行为，也要勇于面对并劝说不好的行为。
•角色扮演题（7分）
情境：你是社区的“小小文明管理员”，在晋城创文活动中，发现了以下两种现象：
现象一：邻居王爷爷主动把楼道里的杂物清理干净，还在单元门口摆上了鲜花。
现象二：有同学随手把零食包装袋扔在公园的草坪上。
（1）请你评价王爷爷的做法，并说说他的行为对社区有什么影响？（3分）
（2）如果你遇到现象二的情况，作为“小小文明管理员”，你会怎么和这位同学沟通？（4分）
命题意图： 文明管理员的任务从班级扩展到了社区，学生要用“解决问题”的方式展现自己的文明素养，而非简单判断对错。
•情境分析题（6分）
周末实践小队到晋城公园捡拾垃圾，队员小刚看见一位游客随手将零食包装袋扔在草坪。小刚心里十分纠结：上前劝说怕被对方指责，假装看不见又觉得破坏文明城市环境，最终他选择低头绕开，没有上前制止。
请结合六下所学知识，对小刚的想法和行为进行评析。
命题意图： 这道题的精妙之处在于没有设置“完美英雄”，而是呈现了一个普通孩子的真实犹豫。学生要评析的不仅是“对不对”，更是“为什么纠结”“纠结之后怎么做”。教师王琴清在评课中指出，真实情境题“最大的价值在于把学生放进真实的道德冲突中，看他如何选择”。
•实践探究题（7分）
学校要开展“致敬家乡劳动者”主题实践活动，邀请你参与设计活动方案。
（1）你想采访晋城的哪一位劳动者？为什么想采访他/她？（3分）
（2）请你为这次活动设计一个简单的行动方案（写出2个具体步骤即可）。（4分）
命题意图： 这是四年级下册第三单元“美好生活哪里来”的核心知识点，但命题没有停留在“劳动者有哪些”的记忆层面，而是让学生主动选择、说明理由、设计方案，体现了从“知道”到“行动”的素养进阶。
•实践探究题（8分）
为了响应晋城“创文”号召，学校准备开展“拒绝浪费，理性消费”主题宣传活动。请你以活动小先锋的身份，完成以下任务：
（1）为本次活动设计一条朗朗上口的宣传标语。（2分）
（2）写出两条你在校园或家庭中，践行“理性消费，拒绝浪费”的具体做法。（3分）
（3）请你写一段简短的倡议书，号召全校同学一起做“文明消费小市民”。（3分）
命题意图： 这道题与四年级下册第二单元“做聪明的消费者”精准对应，但没有停留在概念辨析层面，而是通过宣传标语、具体做法、倡议书三个阶梯式任务，完成了从“认知”到“行动”再到“传播”的完整素养链条。
•感悟论述题（5分）
本次“家国小少年”实践活动让你收获满满，请结合本册课本知识，谈谈新时代小学生的家国情怀体现在哪里？（不少于60字）
命题意图： 将全册知识融会贯通，考查学生的综合表达能力。
Part.04
五年级试题精选
五年级下册的核心是“百年追梦 复兴中华”。我们以“时光轴”为线索，串联起从鸦片战争到新中国成立的百年历程，让学生在历史与现实的交织中理解革命精神。
任务三：百年追梦“时光轴”（共10分）
活动一：历史连连看（4分）
将左边的历史事件与右边的正确年份用线连起来。
事件 年份
中国共产党诞生 1949年
中华人民共和国成立 1921年
抗日战争胜利 1911年
辛亥革命 1945年
活动二：英雄推荐卡（4分）
从本学期学习的英雄或模范人物中（如林则徐、孙中山、李大钊、雷锋、焦裕禄、袁隆平等），选择一位你最敬佩的人，完成下面推荐卡。
我推荐：__________
他/她的主要事迹（写15字左右）：
我推荐的理由（写20字左右）：
活动三：时代小宣言（2分）
学习了“百年追梦 复兴中华”这一单元，你最大的感受是什么？请你用一句话写下自己的奋斗宣言。
我的宣言：
•实践探究题（10分）
在“寻美晋城 德法同行”研学活动中，班级准备开展“探寻家乡红色足迹，传承革命精神”主题活动。作为晋城的一名小学生，请你参与策划。
【活动策划】 请你为本次活动设计两种可行的活动方式。（2分）
【红色宣讲】 请选择一位山西籍（或中国）革命英雄人物（如刘胡兰、左权等），写一段100字左右的英雄事迹简介，作为宣讲材料。（4分）
【行动践行】 作为新时代小学生，你将如何在学习和生活中传承革命精神？请写出你的具体行动计划（至少两条）。（4分）
命题意图： 五年级试题的核心价值在于“知史爱党、知史爱国”。从“历史连连看”到“英雄推荐卡”再到“红色足迹探寻”，试题设计引导学生从“知道历史事件”到“敬佩英雄人物”再到“传承革命精神”，实现了政治认同素养的螺旋上升。
Part.05
六年级试题精选
六年级试题更强调综合运用和全球视野，聚焦“科技发展”与“世界眼光”。
•实践探究·学以致用（8分）
材料：我国航天事业从无到有、从小到大、从弱到强，以扎实的步伐和不懈的努力，把航天梦写到外太空。1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，拉开了中国人探索宇宙奥秘、和平利用太空、造福人类的序幕。火箭研制、载人航天、嫦娥探月、导航卫星全球组网……中国航天事业取得了举世瞩目的成就。如今，航天技术已广泛应用到广播电视、通信、气象预报、国土普查等国民经济和社会发展的各个领域。
请你结合材料，说一说科技发展给我们的生活带来了哪些改变？（4分）
结合“科技发展、造福人类”写出两条适合小学生践行的行动倡议。（4分）
命题意图： 考查学生从材料中提取信息、结合生活进行表达的能力。同时将“科技发展”从宏大叙事转化为学生的个人行动，体现了“学以致用”的素养导向。
Part.06
素养立意，情境育人
综观以上所有题目，我们始终坚持以下命题理念：
以核心素养为魂。 每一道题都指向核心素养的某个维度——政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。试题不再是知识的“搬运”，而是素养的“孵化”。
以真实情境为体。 从晋城公园捡垃圾到社区文明监督员，从航天科技到劳动教育，从公交出行到家风传承，每一道题都扎根于学生的真实生活。学生不是在“做题”，而是在“解决真实问题”。
以任务驱动为用。 学生不再是被动答题，而是主动完成一个个真实任务——当文明监督员、做活动策划、写倡议书、设计宣传标语、制作英雄推荐卡。在完成任务的过程中，素养自然生长。
以本土文化为根。 晋城的公交、公园、面塑、剪纸、家风故事、文明城市创建、司徒小镇……试题中处处可见家乡的影子。让学生从爱家乡出发，走向爱祖国、爱世界。
试题命制，从来不只是“出几道题”那么简单。它是教师对课程标准的理解、对核心素养的把握、对学生生活的关注、对家乡文化的热爱的一次集中表达。
以上试题展示了我们在命题实践中的探索。诚然，这只是阶段性的成果，在试题的情境真实性、任务梯度性、评分开放性等方面，仍有很大的提升空间。期待与更多同行交流碰撞，共同探索小学道德与法治试题命制的更多可能。
编辑 I 申羽扬
图片 I 崔慧英
审核 I 崔慧英
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