语文老师的AI课代表来了

备课前：一篇课文而已，拿捏👌

备课后：短短800字比我的人生还复杂

课文只有3页纸，教案能写3千字

语文教学并不只有课上的45分钟

更需要老师课下大量时间备课

这直接决定了课堂教学质量

作为华东政法大学附属松江实验学校初中语文教师，宋旭华选择用文心帮他打下手。

它把原本分散在课本、教参、素材书、古籍资料和老师经验里的内容，整理成能继续修改的课堂材料，备课有了入口、积累有了主题、练习设计有了抓手，但最后仍由老师拍板选用；节省大量备课时间的同时让教学效果同步提升。

宋旭华正在授课

备课一整天，讲课半小时，这是宋旭华曾经的工作日常。

随着课本课标的更新，每次备课都等同于从0开始，文心进入宋旭华的教学日常后，先接住的就是如何“打地基”的事。

宋旭华正在准备一堂公开课，教学关于黄文秀事迹的新课文《青春之光》，但新课文代表着能参考的资料少了很多。

很多材料散在课本、参考书、古籍资料以及老师的教学经验里，短时间内不仅要讲出重点、讲出新意，还要找到学生进入文本的路径，压力集中到备课前端。

宋旭华并没有让文心直接“写一份教案”，而是先让它参与解读课文，用文心补充背景资料、梳理文章层次、拆解人物形象、关键语句和主题表达。

原本要四处翻找的内容，就这样被文心铺成了一张清楚的材料图。

哪条线索可以串起全文、文章结构怎么拆、哪句话能带出人物精神、哪些背景适合课前补充、哪些问题可以留到课堂上慢慢讨论……

文心帮助宋旭华梳理《青春之光》课文主题逻辑链

文心先把课文相关材料与分析出来，宋旭华再筛选适合课堂的内容，文心并没有替代老师完成教学设计，而是在备课前，把散落的材料归拢起来，让老师不用一开始面对空中楼阁无从下手。

这套做法后来被宋旭华整理成教学案例，并在上海市松江区人工智能助力教学实践创新案例征集活动中获奖。

宋旭华用文心赋能初中教学获奖

语文水平提升离不学生的开日积月累。

宋旭华一直想推进每日语文素材的训练。积累素材不仅要有例句、名人名言、语法知识等内容，还得和初中语文的学习节奏接得上，长期接触、反复使用，才会内化为学生自己的语言储备。

过去，他需要自己买书、找资料、摘例句，再整理成电子文档，光是整理半个学期的“每日素材”，就花了一个暑假。

后来，文心接手。宋旭华会先给出一个大方向，比如“初中文言实词，每天一个”，并不断补充要求：适应上海初中学段，参考他过去整理过的格式，尽量从初中语文教材里的课文中找例句。

文心输出文言实词积累专题

随着指令越来越细，文心也会不断优化，从“列出一些词”变成“按一周主题整理 5 天内容”，再把词义、例句、用法和讲解线索放进同一种格式里。最终文心交付给宋旭华的一套连续方案，让一周 5 天的内容有主题、有顺序，也更容易进入课堂。

文心整理的实词积累，被学生抄写在黑板上

文心整理出的写作素材，变成更轻量的日常积累

当前教学，课后作业设计越来越成为老师的重要任务，更强调原创性和素养导向，问题要问得准，知识点要覆盖到，难度还要有梯度。

最近两个月，宋旭华开始让文心介入这项工作，写语段、找文本、出题目思路。

基础题里，他会先设定语境，文心生成语段和题目后，再根据教材、课标和学生情况优化改进内容。

宋旭华会给出不同要求，让文心先生成基础积累题雏形

阅读题里，课外范文要与课内材料形成勾连，有人物、主旨、写法或思想上的比较空间。过去备课，可能要翻很多古籍资料，才能找到合适文本；现在，宋旭华会先让文心提供可选方向，确定篇目后再生成练习思路、题型设计和具体题目。

围绕课内篇目，文心提供课外文本方向和题目角度

作文练习里，文心也能先给一个抓手。宋旭华用文心整理近 10 年上海语文作文题，梳理主题变化后拟定题目方向，然后用文心辅助题目和导语生成，最终有自己把关。

文心不是把题目“做出来”就结束，而是让老师有一份可以继续打磨的底稿。最近，他用文心推进过一整套语文单元作业，知识点覆盖完整，课标要求对得上，难度也拉开了梯度，同样也受到了同组老师的认可。

文心参与生成的单元作业进入校内讨论

覆盖阅读、表达与能力梯度

语文备课难的是准备工作太散、太杂、太耗时间。

有了文心，宋旭华不用每次都从空白页开始，而成果最后会落到学生身上，让学生接触到的教学更连续、更丰富、更有层次，语文不再是一块一块孤立的材料，而是能慢慢连起来、往深处走的学习过程。

文心生成初稿，宋旭华让材料更贴近课堂目标