夜雨聆风适用对象：高一英语备课组 / 需手写教案的教师 / 青年教师过关课参考
本课亮点：定语从句概念可视化（从简单句到从句自然生成） + 友谊词汇趣味“熬汤” + 委婉建议句型实操
文末附【备课本极简速记版】，直接抄写不费脑。
一、教案表头（直接填进教学手册）
项目 | 内容 |
|---|---|
单元 | Unit 4 Friends forever —— Using language |
课型 | 语法+词汇+听说综合课 |
教学内容 | 定语从句引导词(that/which/who/whom/whose) + 友谊关键词 + 提出建议的委婉表达 |
核心素养落点 | 语言能力：定语从句结构识别与运用 / 文化意识：友谊内涵的多维理解 / 思维品质：从简单句到复合句的思维升级 / 学习能力：听力中捕捉建议与评论 |
重难点 | ① 关系代词that/which/who/whom/whose的用法区别 ② 介词后只用whom ③ 委婉建议句型(Why don't we...? How about...?) |
二、教学过程逐字稿
▶ Step 1 语法导入：定语的“家族聚会”（5分钟）
师： (板书：a lovely girl / a girl in red / a girl standing on the platform / a girl dressed in red / a girl who is dressed in red)
Look at these phrases. What do the bold parts have in common?
（引导学生说出：它们都修饰girl，作定语）
师： Exactly! 今天我们来认识定语的五种形式：形容词、介词短语、现在分词、过去分词、以及——（停顿）从句作定语，也就是定语从句。
✅ 板书框架：
定语修饰名词/代词
├─ 前置：形容词 (lovely)
├─ 后置：介词短语 (in red)
├─ 后置：现在分词 (standing...)
├─ 后置：过去分词 (dressed...)
└─ 后置：从句 (who is dressed...) → 定语从句
▶ Step 2 语法探究：从阅读文本中发现规律（10分钟）
师： 打开书，我们找到阅读篇章中的两个句子。
a. We can stay in touch with the people that we want to remain friends with.
b. The digital age also enables us to find people who share our interests...
师： 请问，that和who分别指谁？
生：that指people，who也指people。
师： 很好。再看下面这组句子，它们和上面有什么相似？
c. We can stay in touch with people. We want to remain friends with them.
d. The digital age also enables us to find people. These people share our interests...
师： 谁能试着把c和d合并成类似a和b的句子？
（学生尝试合并，教师点拨：这就是定语从句的构成——将两个句子中重复出现的名词用一个关系词替代，变成从句修饰前面的名词）
✅ 总结定语从句的定义：
Attributive clause = 关系词 + 句子，用来修饰前面的名词（先行词）
师追问： 为什么作者在阅读篇章中选择使用a和b这样的定语从句，而不是c和d的简单句？
生：因为更连贯，强调被修饰的词……
师： 对，定语从句让上下文联系更紧密，产生强调效果。
▶ Step 3 语法归纳：关系词家族大点名（5分钟）
师： 除了that和who，还有哪些词可以引导定语从句？
关系词 | 指代 | 在从句中充当 |
|---|---|---|
that | 人/物 | 主语/宾语 |
which | 物 | 主语/宾语 |
who | 人 | 主语/宾语 |
whom | 人 | 宾语（常跟在介词后） |
whose | 人/物 | 定语（表示所属） |
💡 备考提示：whom在口语中常被who替代，但在介词后必须用whom（如：the girl to whom I spoke）。这一点可先提一下，为以后学做准备。
▶ Step 4 语法操练：从控制到半开放（10分钟）
Activity 1：用适当的关系词填空（基础巩固）
He is the man that/who won the first prize. (指人，作主语)
Is this the girl that/whom/who you talked of? (指人，作宾语，talk of sb.)
The train which/that has just left is for Shenzhen. (指物，作主语)
Where is the book which/that I bought last week? (指物，作宾语)
She is the girl whose mother is our boss. (指人，作定语，mother属于她)
师： 注意第2题，talk of 是短语动词，介词of后接宾语，这里可以用whom或who或that，也可以省略。
Activity 2：在阅读篇章中找出更多定语从句并翻译（语篇复现）
给出三个句子，让学生划出并翻译：
What if the only way of getting news... was writing letters that took ages to be delivered?
→ 如果把“that took ages...”翻译成“需要很长时间才能送达的”，作letters的前置定语更符合中文习惯。
All (that) you need is a wi-fi connection.
→ 你所需要的只是wi-fi连接。（that作need的宾语，可省略）
...connect us with others who also enjoy doing them...
→ 把我们和同样喜欢做这些事的人联系起来。
Activity 3：论坛帖子填空（语境应用）
Walking group welcomes new members!
Walk and Talk is a group 1. that/which meets every Sunday.
...anyone 2. whose weekends need some excitement.
...teenagers 3. who/that love walking...
...walk 4. which/that is open to new members...
...anyone 5. whom/who you bring must be over 12...
师： 第5题，you bring前省略了关系词，还原是whom/who/that，但介词后只能用whom，这里没有介词，所以都可以。
Activity 4：改写句子（能力提升）
将关于Lucy的两组句子改写成含定语从句的复合句：
Lucy is my friend. She has a hearing problem.
→ Lucy is my friend who/that has a hearing problem.
So I learnt a new language. It allows me to “speak” with my hands.
→ So I learnt a new language which/that allows me to “speak” with my hands.
Lucy is a smart girl. Her ideas are always inspiring.
→ Lucy is a smart girl whose ideas are always inspiring.
I sometimes have problems. I can't solve them.
→ I sometimes have problems (that/which) I can't solve.
Lucy is a good listener. I enjoy sharing moments of my life with her.
→ Lucy is a good listener (whom/who/that) I enjoy sharing moments of my life with.
✅ 教师点拨：最后一句中，share with sb.，所以关系词作with的宾语，可用whom/who/that或省略。
▶ Step 5 词汇拓展：熬一锅“友谊汤”（8分钟）
师： 语法学累了，我们来轻松一下。看看这份“友谊汤”食谱，猜猜粗体词的意思。
（展示：Friendship soup —— a box of love, five grams of smiles, two cups of trust, one spoon of encouragement...）
师： 这些都是友谊中的关键词。请匹配单词和词典释义。
（学生完成Activity 5匹配：generosity, trust, passion, helpfulness, comfort, humour, encouragement, patience）
✅ 核对答案时，教师可补充：
passion 在这里是“强烈的热爱”，不是“激情”。
humour 注意拼写，美式常作humor。
patience 反义词是impatience，形容词patient。
Pair work： 和同伴讨论你们的“友谊汤”配方，可以添加更多词汇。
例如：a pinch of tolerance（一点宽容）, a teaspoon of honesty（一勺诚实）...
▶ Step 6 听说训练：朋友间的建议与回应（12分钟）
Before listening：文化背景与功能句型
师： 你们知道吗？“friend”这个词源自古英语“freond”，意思是“被爱的人”。而且，2014年耶鲁大学的研究发现，好朋友之间基因相似度高达1%，相当于曾曾曾祖父母！
（学生惊讶，活跃气氛）
师： 既然是好朋友，当我们提建议时，要注意什么？
给出提示：Use less direct language. 比如用 Why don't we...? How about...? 或者 I was wondering whether... 这样显得有礼貌，给对方选择的空间。
While listening：听对话排序和填表
师： 听一段Andy, Clara和Matt的对话。首先，给事件排序。
（播放录音，学生完成排序：1.决定去伦敦 → 2.Matt摔断腿 → 3.Matt打电话给Clara → 4.考虑推迟旅行 → 5.商定计划 → 6.制作纸板人）
师： 再听一遍，完成表格，记录他们提出的建议和对方的评论。
（播放第二遍，学生填写具体信息：photos → feel worse; funny postcards → take days; video chat → not allowed; cardboard cutout → laugh at）
💡 听力技巧：抓住表示建议的句型，同时注意评论中的转折词（but, however）和负面评价（feel worse, take days），这往往是正确信息的提示。
Speaking：角色扮演解决问题
师： 现在两人一组，根据Page 82和Page 85的提示，表演一段朋友间解决问题的对话。注意使用委婉的建议句型。
（学生练习，教师巡视，提醒使用刚学的定语从句和友谊词汇，如：I have a friend whose ... / Why don't we add some trust?）
▶ Step 7 作业布置（ 1分钟）
师： 今天的作业有三个层次：
基础：复习定语从句，完成相关练习题。
提升：记忆友谊相关词汇，并尝试用它们给朋友提建议（写一段话）。
实践：想一个你和朋友之间出现过的问题，编一段类似的对话，下次课分享。
三、板书设计（左侧语法+右侧词汇/功能）
U4 Using language —— Attributive Clauses
┌─────────────────────┬──────────────────────┐
│ 语法 │ 词汇与功能 │
│ 先行词：people/things│ Friendship soup: │
│ 关系词： │ trust, humour, ... │
│ that(人/物) │ 建议句型： │
│ which(物) │ Why don't we...? │
│ who(人，主/宾) │ How about...? │
│ whom(人，宾) │ I was wondering... │
│ whose(人/物，定) │ │
│ 注意：介词后只用whom │ │
└─────────────────────┴──────────────────────┘四、【手写教案极简速记版】（直接誊写）
导入：5种定语形式 → 引出定语从句
探究：阅读句a/b vs c/d → 合并句子 → 定语从句作用（紧密、强调）
归纳：关系词5个 + 指代/成分表
操练：填空5题 → 找课文句子翻译3句 → 论坛填词7空 → 改写Lucy句5组
词汇：友谊汤食谱 → 匹配词义 → 自创配方
听说：friend词源/基因研究 → 委婉建议句型 → 听排序(6件) → 填表(建议+评论) → 角色扮演
作业：定语从句练习 + 友谊词汇写建议 + 编对话
五、备课碎碎念
定语从句入门切忌灌输太多：第一课时只讲关系代词，不涉及关系副词（when/where/why）和介词+whom/which，避免学生混乱。
翻译练习要强调中英文定语位置差异：英文定语从句后置，中文常前置，所以翻译时要灵活，如“需要很长时间才能送达的信”。
听力部分的文化背景（基因相似）可以稍微扩展：让学生感受到友谊的科学依据，增加趣味性，但不要偏离语言学习重点。
角色扮演时，提醒学生把本课学的定语从句和友谊词汇用进去，实现语言的综合运用。
