【电子版】2026浙教版小学四年级信息科技上册教案 全套下载 可编辑打印(2套)

浙教版（2023）信息科技四年级上册 第 1 课《身边的数据》教案

一、基本信息

• 教材版本：浙教版（2023）信息科技四年级上册

• 单元：第一单元 泛在的数据

• 课时：1 课时（40 分钟）

• 课题：第 1 课 身边的数据

二、教材分析

本课是单元起始课，分为数据无处不在、数据影响生活两部分。从学生熟悉的生活场景切入，打破 “数据就是数字” 的固有认知，让学生发现生活中文字、图像、符号等都属于数据，初步感受数据对生活的影响，简单了解大数据，为后续学习多样的数据、数据价值、数据安全打下基础。

三、学情分析

四年级学生在数学课经常接触数字，但对 “数据” 概念理解比较浅显，只认为数字才是数据。学生好奇心强，擅长观察生活，适合通过生活实例、小组讨论开展学习，从具象生活实例过渡到抽象的数据概念。

四、教学目标（核心素养）

1. 信息意识：能从教室、家庭、校园中找出身边的数据，知道数据不只是数字，文字、图片、符号都是数据，感受数据无处不在。

2. 计算思维：结合生活实例，说出数据对生活带来的影响，理解数据可以帮助我们做判断。

3. 数字化学习与创新：通过小组合作完成找数据任务，尝试用简单方式记录身边的数据。

4. 信息社会责任：初步感受大数据给生活带来便利，建立数据的感知意识。

五、教学重难点

• 重点：发现身边无处不在的数据，知道数据影响我们的生活。

• 难点：理解数据不只是数字，文字、图像、符号等也属于数据；体会数据的作用。

六、教学准备

教师：PPT 课件、课堂任务单、生活场景图片（天气预报、公交站牌、超市价签、成绩单）

学生：课本、任务学习单

七、教学过程

（一）情境导入，揭示课题（5 分钟）

1. 教师提问：同学们，上课先想一想，我们班级有多少位同学？你的学号是多少？今天气温多少度？这些都是我们生活里看到的数字。那数字就等于数据吗？

2. 出示图片：天气预报、公交站牌。引导学生观察：除了数字，上面还有文字、图标，这些也属于数据。

3. 板书课题：第 1 课 身边的数据。引出本节课任务：一起寻找藏在我们身边各种各样的数据。

设计意图：从学生熟悉事物入手，制造认知冲突，激发探究兴趣。

（二）活动一：寻找身边的数据（12 分钟）

1. 任务 1：观察教室，找一找教室里有哪些数据？

引导学生发言：班级人数、课表文字、时钟时间、书本页码、座位号等。

教师小结：有数字，也有文字符号，这些全部都是数据。

2. 任务 2：小组讨论，找生活中的数据

出示生活场景：家里、马路、超市、学校。小组交流 2 分钟，填写任务单，写下找到的数据。

预设学生回答：价格、时间、红绿灯符号、成绩单文字、身高体重、天气预报文字数字。

3. 教师归纳：数据不只是数字，文字、符号、图片、标记都可以是数据，生活到处都有数据。

设计意图：从教室拓展到社会生活，打破 “数据 = 数字” 的思维误区。

（三）活动二：数据影响我们的生活（15 分钟）

1. 案例 1：天气预报的数据。温度、风力符号这些数据，帮助我们判断穿什么衣服，要不要带雨伞。

提问：如果没有天气预报这些数据，我们出行会遇到什么麻烦？

2. 案例 2：公交站牌的数据。线路、站点文字数字，帮助我们知道坐哪一趟车到哪里。

3. 思考交流：数据给我们生活带来哪些便利？

师生总结：数据可以帮我们了解情况、做出选择、解决生活问题，我们衣食住行都离不开数据。

4. 小知识拓展 —— 大数据

简单讲解：当许许多多的人产生海量的数据，就形成大数据。比如导航根据很多人的出行数据，提醒我们哪里堵车，给我们规划路线，给生活带来便利。

（四）课堂实践：记录我的个人小数据（5 分钟）

学生完成任务单，写下自己的 3 条个人身边数据：例如身高、学号、喜欢的图书、出生日期。

抽 2‑3 名学生展示分享。

（五）课堂小结（3 分钟）

师生一起回顾：

1. 数据就在我们身边，不只有数字，文字、符号、图片都是数据。

2. 数据可以影响生活，帮助我们做选择。

（六）课后作业

回家找一找家里的 5 处数据，记录下来，下节课和同学分享。

八、板书设计

第 1 课 身边的数据

1. 数据无处不在

数据≠数字：数字、文字、符号、图片都是数据

2. 数据影响生活

帮助我们了解情况、做出判断

拓展：大数据（海量数据，服务生活）

九、教学反思

1. 本课要多举学生看得见的实例，避免概念讲得太抽象。

2. 部分学生容易只找到数字类数据，课堂要多加引导，强化文字符号也是数据。

3. 大数据只需要初步感知，不需要深度讲解，贴合四年级学生认知水平。

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