初中英语教师该如何研究中考真题?(2)—— 写在文章被抄袭之后

8月24日上午收到公众号平台通知，此前提交的抄袭投诉审核完成，对方照搬我7 月 28 日的推文《初中英语教师该如何研究中考真题》的内容已被删除。

写公众号几年，这是第一次遇到全文照搬，内心难免有些感触。但冷静下来想一想：会被原样复制，恰恰说明这些来自一线教研的思考，戳到了部分同行的实际困惑。

只是文字可以复制，但背后一遍遍刷题、复盘课堂得来的实践感悟，是抄不走的。

一、这些思考，来自一线教学与真题打磨

从事英语教学工作十余年，小学、初中、高中都有任教经历，也接触过不同层次的学校与学生：既有基础薄弱、认不全 26 个字母的孩子，也有接受能力强、课堂可以完成多篇阅读的学生。不同生源带来不同的教学难题，也让我对中考有了更立体的理解。

中考是教学的一面镜子，既反映三年课堂教学的落实情况，也检验我们对课标的理解、对学生认知规律的把握。

今年上半年，我沉下心，把多套全国各地中考真题逐套研读。不是简单做完核对答案，而是带着教学视角去拆解题目：

选词填空这类题型，高频词块有哪些？侧重动词短语、介词搭配还是逻辑连接？

阅读理解选材有什么特点？命题常常会在哪些地方设置干扰选项？

书面表达评分，更看重高级词汇堆砌，还是学生能否完成真实的交际表达？

在梳理真题的过程中，很多模糊的教学感受慢慢变得清晰。比如多地选词填空越来越看重语境下的词块运用，而非孤立单词辨析。这提醒我们词汇教学不能只停留在单词表背诵，要重视语境中的词块积累。

这些观点谈不上多么高明，不少命题规律，我也是反复对比多套真题之后才慢慢梳理出来，过程中也走过一些弯路。所有教研想法，终究还是扎根在实践之上。

二、几点粗浅想法，送给尝试教学输出的同行

借这件小事，也和正在做教学内容、或者打算开始写作输出的老师们，分享几点自己的粗浅体会。

第一：行动先行，在实践中慢慢积累素材。

不少老师会问，日常教学任务很重，怎么坚持写教研内容？我的感受是：写作不必当做额外负担，它可以是备课、听课、反思之后自然产出的副产品。课堂遇到的难题、一个有效的记忆方法、研究真题得到一点小启发，都可以成为写作素材。

不必等到万事俱备才动笔，边做边写，反而会越做越清晰。

第二：输入贵在消化，而不是简单收藏。

平时我也会阅读优秀同行的公众号文章、参与听课和各类教研培训。但搜集资料、收藏文章不等于真正掌握。看到好的教育理念，不能直接照搬套用。要多向内追问：结合我班上学生的实际情况，这个方法适配吗？可以调整成什么样？

经过自己结合学情重新思考加工之后，学到的东西，才真正属于自己。

第三：警惕拿来主义，一线经历是我们独有的财富。

现在 AI 工具获取信息十分便捷，拼接、洗稿的门槛变得很低。但也正因为如此，来自自己课堂的真实体验才更加珍贵。

薄弱学校教学中的挫败与小突破，优质班里遇到的现实困境，和学生相处时的细碎感悟，这些别人无法复刻。把这些真实思考记录下来，就是属于自己的内容底色。

做教学内容，归根结底输出的是一线教师真实的思考与教学观，并不追求多么宏大。

三、回到核心：初中英语教师该怎样研究中考真题？

下面结合我梳理20222026 广西中考共 5 套真题（每套选词填空 10 小题，合计 50 个小题），同时参考 2026 重庆、成都、烟台等地中考试卷，谈一谈个人实操做法，仅供各位同行参考。

1. 纵向研究：摸清本地试卷命题倾向

把本地近五年真题收集齐全，做好考点归类。拿选词填空举例，整理每年分别考查哪些词性、哪些变形考点，就能看到本地命题的偏好。

20222026 广西卷选词填空考点梳理：

梳理完表格，能看到广西卷几个比较明显的命题特点：

1.2023 年是改革分水岭：2022 北部湾旧卷选词填空只做词义筛选，不需要变形，词形变换单独设题；2023 全区统考后，方框给出原形，既要选词义，还要变换形式，每年稳定出现 3处变形，也是学生主要失分点。如果教师依旧沿用旧卷思路，很容易造成复习偏差。

2.动词每年必考 23 道，变形类型丰富：会同时考查原形、三单、过去分词、ed 形容词化等多种形式。教学中要有意识帮助学生建立动词五种基本形式意识（原形→第三人称单数→过去式→过去分词→现在分词），而不是只记忆原形。

3.词性转换是主要失分点：从 2023 开始每年固定多处变形；名词复数、代词格的变化、形副转换高频出现。日常训练要落实 “先判断词性，再确定形式” 的做题习惯，避免直接抄写方框单词。

4.代词连续四年考查变形：多为主格转为宾格、反身代词。复习可以设置专项练习，让学生掌握介词、动词后面多用宾格，主宾同指用反身代词的判断逻辑。

5.语篇贴合课标三大主题：人与自我、人与社会、人与自然，选材没有生僻内容，词汇以课本核心词汇为主。研究真题也能帮助我们校准日常教学选材方向。

基于真题特点，我们的复习就可以有的放矢。不必平均用力，针对高频失分点，依托语篇训练线索查找、词块判断的能力。

2. 横向研究：参考外地真题，捕捉命题趋势

只盯着本地试卷视野会受限，可以适当研读其他省市真题。各地命题各有侧重，但其中往往藏着全国的命题走向。

案例一：比较级考查，重视多信号综合判断

2026 成都短文填空：The paint disappeared in __________ time than it takes to boil an egg...，方框 little，答案 less。表面看空格后直接出现than提示比较，但仅仅看到than 还不够，学生需要读懂完整句意，结合语境区分两者比较用比较级、三者及以上用最高级，不能机械看到 than 就直接填比较级。

2026 重庆语法选择：I hiked a little __________ than usual.答案 farther。 除than之外，a little / much / even / far这类程度副词，同样是比较级重要提示。不少基础弱的学生只会盯着 than 找答案，忽略这类辅助信号。这也提示我们，现在题目越来越看重整体语篇理解，而不是单一语法点。

案例二：词性变形，根植语境与固定搭配

2026 广西选词填空：A good speech should __________ your listeners' attention at once.方框 catch，答案原形 catch，考查情态动词后用原形，同时依托固定搭配catch one’s attention。学生如果不熟悉词块，容易在多个动词之间纠结。

同篇Being calm and confident gets the listeners to trust your words.动名词短语作主语视作单数，谓语动词用三单。可见变形不能死背规则，必须结合上下文主语、搭配综合判断。

案例三：语篇选材更看重现实意义

广西近几年选词填空，从单纯语法考查，逐步融入传统文化、心理健康、网络素养、实用生活技能。语篇本身，也可以拿来用作阅读、德育的素材。

综合各地试卷，能看到共同趋势：语境理解优先于孤立语法，词块运用优先于单词单独记忆，提前把握趋势，可以适度调整教学重心。

3. 微观研究：建立学生错题与优质试题积累

研究真题不能做完即过，建议老师们做好两类积累：

共性错题记录：整理学生完成真题之后集中出错的题目。比如时态语态、主将从现反复出错，这就是后续复习要重点突破的内容。

优质试题积累：把命题角度新颖的题目留存。例如 2026 重庆阅读水下数据中心，需要基于文本进行合理推断；2026 烟台阅读吃塑料细菌科普文，同样侧重推理判断。吃透这类典型题，对我们备课、选编模拟题很有参考价值。

4. 反拨课堂教学，把真题研究落到日常

研究真题最终目的不是写教研文章，而是服务课堂教学。如果发现阅读文本变长、长难句是命题落点，课堂就要适度增加句子拆解训练，教学生识别主谓宾、分析从句嵌套。

如果书面表达越来越看重真实交际，就要少教万能模板，多设置邮件、通知、建议信等真实情境任务，训练学生表达。

举个例子，广西 2024 完形填空讲少年清理河流塑料垃圾；2025 阅读理解 B 篇写 David 制作徽章帮助内向同学融入集体。这类文本本身就有很好的教育价值，可以改编成课堂阅读讨论活动。

四、写在最后

这次投诉事件处理完成，心里并没有多少快意，更多是一点感悟。

一方面，一线教师实实在在的教研思考会被看见；另一方面，也总能看到有人想走捷径，直接搬运他人成果。

但教学这件事很难速成。从业这么多年，我备课依旧会纠结知识点怎么呈现，遇到有争议的题目依旧要多方查证，也依旧会记录课堂点滴感悟。

复制文字很简单，但课堂的磨砺、真题的反复研读、和学生相处的真实经历，无法复制。

希望我们都可以沉下心，立足自己的课堂，踏踏实实做教研。不必追求宏大的观点，把属于自己一线的细碎思考沉淀下来，就已经很有价值。

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