夜雨聆风为了更好地助力顺德小学英语教师专业发展，暑假伊始，我们给全区的小学英语老师们精心准备了顺德小学英语教师假期充电必备资源，供志同道合的朋友们发展提升之用。
今天，给大家分享顺德本真未来学校李汝生主任发送过来的英语科组许青老师的充电反思。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是我们顺德小学英语教育人的追求。真诚感谢许青老师的智慧分享。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
“以始为终”的逆向设计思路探索
——观卢山老师课例有感
顺德本真未来学校 许青
假期是教师自我提升、蓄力充电的黄金时期。暑假期间，我观摩学习卢山老师Caring about others一课，获益颇丰。卢老师学科理论功底扎实，巧用逆向设计规划课堂，教学理念与时俱进，课堂活动设计丰富有趣，授课思路清晰、课堂亮点十足，育人立意贯穿教学活动始终，堪称完美，值得细致钻研学习。
一、目标导向，跳出单一教材本位
通过观看课例发现，卢老师所执教的Caring about others一课是一节基于单元整体设计的综合复习课。逆向设计的理论来源于UbD追求理解的教学设计，即先定终点学生最终要达成什么能力，再设计怎么证明学生达到目标，最后安排课堂学习活动。逆向设计“以终为始”的逻辑体现在，预期学习结果（终点） → 评估证据（如何检验） → 学习活动（教学路径）。一切教学活动，都为最终素养目标服务，实现教—学—评一体化，贴合英语学科核心素养。卢老师将综合任务“Be a warm kid”前置，提炼出How do you take care of others?的驱动性问题，依托教材Assessment time中ask,tell,do的三个维度作为评价依据设计把本单元中关于tell的句子标黄，ask的句子标红，do的句子标蓝的活动对整个单元进行复习。此环节复习活动令人眼前一亮，十分新颖。卢老师还很注重知识的纵向关联。她引导孩子们对本教材已学单元中与本节课有关联的内容，根据所学核心句型进行看图描述来达到总结归纳语用目的。由此可见拒绝教材本位，是借助教材，灵活整合、取舍教材素材，达成语言运用目标。
二、立足真实语用，强化语言迁移能力
卢老师深知英语重在交际。因此她设计的任务贴近生活场景，旨在让学生能用英语解决真实交流问题。在复习完本单元的核心句型后马上追问你们能使用这些句子吗？随即让学生看着听力材料的图片进行看图说话，再进行听力排序。后续又补充绘本，让孩子们看图片说说主人公Tommy是怎么帮助他人的。再到最后写下自己帮助他人的小妙招。孩子们在卢老师整合教材同一主题的不同的语境中，引发学生自主归纳，形成结构化的语言框架。并迁移到真实生活情境中，学生综合性，创造性地运用单元核心语言询问他人感受，关爱他人，将“看见需求，付诸行动”的理念落实到日常生活中。通过交流与写作，描述他人感受，谈论自己如何关爱他人，传递人文关怀，增强同理心与互助意识，实现核心素养的真正落地。
三、评价前置规划，落实教、学、评统一
卢老师紧扣逆向设计思路，在确定好最终任务后，马上设计考核标准。依托教学全程对标评价要求，课堂随时诊断薄弱点。依托教材Assessment time，从中归纳出ask,tell,do的三个维度作为“Be a warm kid”的评价依据。制定好评价标准后，所有的课堂活动都对标评价要求。从复习课文到评价听力材料图片，到纵向关联同一主题不同语境，再到评价绘本主人公Tommy最后到谢谢自己如何关爱他人，和分享对big question： How do you take care of others?的回答，真正做到全程对标，随时诊断。学生在不断地回应big questions中慢慢领悟出take care of the young/ family members/people in need.的道理。实现教学评一体化。
卢山老师这节示范课，为我今后开展单元复习、落实逆向教学设计提供了清晰可行的范本。今后我将主动践行逆向设计理念，立足单元整体重构教学内容，打通教、学、评各环节，把语言实践与德育浸润有机融合。持续保持终身学习的心态，在观摩反思、课堂实践中打磨教学，打造兼具语言温度、思维深度与育人厚度的英语课堂。