复盘・哲思・启新|温岭市中小学综合实践活动课程学期工作部署会顺利召开

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市素质教育实践学校书记、校长童金景致辞欢迎。随后，他以《让实践课程,守护每一个生命的健康成长》为题目，分享“健康第一”理念下基地课程建设经验，从“健康第一”政策背景、“四色”课程体系构建、“六维”特色育人实施、未来展望四个方面，系统阐述了基地实践育人的特色、举措与成果。

他表示，将以“打造一所聚焦‘寻梦少年’培育、校社协同聚力、课程特色鲜明、育人质量卓越，兼具示范引领力与品牌影响力的综合实践基地”为愿景，发挥“健康第一”主阵地作用，持续强化全市综合实践总基地（1+X）职能，联动校社资源、强化师资建设，深化综合实践课程内涵，守护学生生命健康成长。

温岭市综合实践活动课程首席导师葛文辉作前期工作回顾，从常规教研推进、教师专业发展、专题研训活动、区域协作交流、课程建设历程五个核心维度，全面梳理了上学期市综合实践活动课程的推进情况。他充分肯定了各学校在校本课程开发、师生实践探究、跨域教研协作、微课程设计评比等方面取得的亮眼成果。同时，他也客观剖析了课程实施过程中存在的短板与痛点。

市素质教育实践学校副校长项巾芝以《熵减·愿力·谦行——从企业实践看教育成长》为题，结合企业考察实际情况，对比分析综合实践活动课程及指导教师的特质，提出“综合实践教育需要主动创造‘熵减’；教师须识别自己的VABE（价值观、假设、信念和期望）并在自我觉察中唤醒生命本自具足的能量；对自我能力与价值有清醒定位并保持谦和”三点主张。她认为，综合实践活动教师要以熵减思维梳理课程、以坚定愿力坚守初心、以谦行姿态躬身育人，把企业智慧转化为教育力量，在师生共研、科研转化的道路上不断前行，做一名有温度、有深度、有力度的综合实践活动教育人。

滨海小学张红宇老师以《从企业到校园，我的跨学科实践新思考》为题，围绕企业参学经历，结合双减深化、AI赋能的教育背景，探讨小学跨学科综合实践教学的新思考。从企业“以需求为导向、以实践为根基”的内核中，找到与实践教学的共通点，提出课堂应引导孩子解决生活实际问题。同时借鉴企业协同共生、扁平化管理模式，探索跨学科融合的教学路径，主张借力AI为实践赋能，坚守亲身实践的核心价值。此外，还从企业家精神中感悟育人初心，强调实践教学要涵养孩子实干、探索等品格，在反思中优化教学，让综合实践课真正扎根孩子成长。

横湖小学校长廖文燕以《跟企业家学做教育》为题作了分享。她结合自身走访两家企业的所见所感，提出校长应借鉴企业家的“大格局”，树立共赢的教育观；学校要像企业确立“大愿景”那样凝聚团队力量；要营造鼓励创新的“大文化”，打破固有思维，为教育发展注入新活力；同时还要学习企业精细化管理，关注每一个育人细节，筑牢成长根基。分享中，她不仅阐述了理念，更结合本校办学特色与创新实践，生动展示了如何将企业精神融入日常管理、课程设计与团队建设。她强调，以企业家精神赋能育人实践，正是推动教育高质量发展的有效路径。

红军小学副书记赵珍曦以《干教育者，需一股干企业的劲儿》为题，感悟企业家精神之赋能教育革新。她提出教育需注入“韧劲”、“闯劲”与“痴劲”：以坚韧应对挑战，守护育人初心；勇于打破固有模式，推动课程与评价体系创新；更需以痴迷般的热情投入，实现生命对生命的唤醒。她结合学校课改的实践，阐述了如何通过资源整合、课程融合与评价改革，走出一条教育新路。综合实践人将这股企业家的坚守、实干、创新的“劲儿”化为内生动力，深耕课堂，胸怀家国，在教育的“创业”路上坚定前行。

石桥头镇中学副书记麻炳辉以《向企业学管理，向难处求成长》为题，强调参与研修的核心不在“术”，而在“道”即学危机感、学赋能、学机制、学效率，用优胜劣汰让每个人在适合的土壤中绽放。教育虽慢，却不能回避竞争与效率，更不可回避“难”。他认为，做难事，是认知的阶梯、能力的试金石、品格的锻造炉。课改、评价、沟通之难，恰恰是教育者成长最快的路。教育托举的是人的成长，是社会的未来。他期待，以企业的清醒反观教育，敢于做难事——因为难事之中，藏着成长；善于立自己——因为格局、能力、品格，才是立身的底气；终于成就人——因为教育的就是让每一个孩子成为更好的自己。

市三中副校长滕凌志对以上教师的分享作点评小结。他表示，大家的分享聚焦“好、劲、立、做”等关键词，既有理论高度，又有实践温度。他强调，综合实践教育不能闭门造车，要主动与行业对话、吸纳多元智慧，结合本土特色与时代需求，真正培养出适应未来社会发展、兼具实践能力与创新思维的学生。

专业引领启智慧，名家分享促成长。本次活动特邀温岭市四中优秀班主任颜美琴老师作《跨越太平洋的教育回响——我所见的美国教育与中国实践活动课之共振》主题分享。颜美琴老师结合自身家庭教育经验，真诚分享外孙求学经历，围绕“中美实践活动课程的特色解析、教育理念的共振交融、实践教育的未来思考”三大板块，系统阐述了中国“立德树人、知行合一”与美国“以生为本、探究创新”的课程特色，深入剖析了两国实践教育在核心素养导向、体验式学习等方面的共振点。她结合具体案例，提出实践教育应尊重个性、凸显学生主体，借鉴美国项目式学习理念，融合中国基础教育优势，同时依托科技赋能创新体验，推动实践课程提质升级，为温岭市综合实践活动课程的创新发展提供了国际视野与实践思路，引发在场教育同仁的深度思考与广泛共鸣。

葛文辉导师作 2026 年（上）综合实践活动课程建设工作部署，明确了新学期课程建设的核心目标、重点任务与实施路径。一是规范课程管理，督促各学校制定学期实施计划，建立督查机制，推动课程刚性落地，缩小城乡实施差距；二是聚焦师资建设，分层开展专题研训，搭建交流平台，强化导师团梯队建设，提升教师课程设计与实施能力；三是深化课程建设，挖掘本土红色、海洋等资源，推动综合实践与AI、科技教育深度融合；四是以赛促研，开展论文评比、教学大比武、微课程设计大赛等活动，搭建成果展示平台；五是推进课题研究，强化省市级课题过程性指导，推动研究成果转化，助力全市综合实践活动课程高质量发展。

第1组组长：周冬冬（石塘小学）

该组课题为《台风灾害防护指南》。通过走进气象站与自然灾害防护馆，认识台风成因及本地危害、识别预警信号，掌握避险方法，设计校园与家庭防灾方案，并用思维导图梳理成果，提升防灾自救能力。

第2组组长：林晓晓（市素质教育实践学校）

该组课题为《关于灭火器种类和使用方法的研究》。根据消防馆的场馆资源，提出了如灭火器有哪些种类，分别运用在怎样的场景中；如何进行编程，提前感知火情，智能预警；被困高楼，如何运用绳结完成高空缓降等一系列问题，然后对问题进行归纳整合，以“研究对象＋内容＋方法”的格式，确定课题名称，然后针对课题分享了具体的实践过程，完成了方案表的示范，提出方案表中需要有人员分工、研究方法、研究内容（具体过程）、预期成果以及预计困难和解决方法等要素。

第3组组长：缪文龙（泽国小学）

该组课题为《课间15分钟的自护自救》，旨在通过采访、调查、体验等多元探究方式，系统探究校园安全防护知识与急救技能学习。探究内容涵盖四大模块：排查踩踏、碰撞等课间安全隐患；合理规划安全游戏场所；学习流鼻血、扭伤等突发状况的自护妙招；掌握心肺复苏与海姆立克急救法。探究成果最终以海报、实操等形式展示。本次探究强调合理自救、及时求助，全面提升学生课间安全意识与应急处置能力，守护校园安全。

第4组组长：张红宇（滨海小学）

该组课题为《识毒·拒诱——守护青春底线》。活动面向7年级学生，以禁毒为核心，从项目引入、课堂探究到制作探究单，分阶段展开。通过识毒辨伪装、拒毒案例分享与情景剧等形式，引导学生远离毒品，筑牢青春防护墙。

第5组组长：张佩珮（方城小学）

该组课题为《会“喝水”的小花园》，从学生生活中的“校园水坑”现象切入，将探究方案拆解为课题缘起、探究目标、实施步骤、拓展延伸四大模块，指导学生开展节水教育馆学习、绘制设计方案、对比分析实验、校园实地勘察等实践活动，解决真实问题，凸显综合实践“知行合一”特质。

第6组组长：金红（城北小学）

该组课题为《植物密码》。围绕 “外形、生存、生长、文化” 四大核心维度，系统拆解植物的生命奥秘：从叶片、花果、茎秆的外形特征，到抗旱、向性等生存智慧，再到阳光、水分、土壤等生长要素，同时深挖植物与节气、乡土、药用的文化关联。通过多维度探究，同学们不仅读懂了植物的生命语言，更建立起对自然生态的深度认知，为校园自然教育实践注入了鲜活力量。

第7组组长：邵海峰（坞根镇中学）

该组课题为《大棚农作物病虫害防治》。参观温室大棚后，发现其并非单纯的种植场所，而是一套科学立体的综合防控种植管理体系。大棚采用“预防为主、综合防治”策略，多样防治方法令人关注。据此，小组结合实际提出多个研究课题：如何用物理方法搭建“硬屏障”阻隔害虫，如何用生物方法借助“虫虫特工队”“微生物”灭虫，如何用化学方法精准补防，以及如何种植抗病虫害新品种从源头降低风险等。

第9组组长：赵珍曦（红军小学）

该组课题为《萌宠乐园里的“社交密码”》。小组围绕萌宠乐园里的动物种类、混养问题、科学喂养、行为语言解读等核心问题，拆解出 “社交距离观察”“情绪行为解码”“萌宠食谱探究”“互动行为红黑榜” 四大研究方向，通过观察、记录、访谈、对比等方法，系统梳理人与动物、动物间的互动规律，既读懂了动物的行为语言，也明确了安全互动准则，为文明游园、科学养护提供了实践参考。

活动最后，个别参会老师前往麒麟山 “海洋民俗” 研学基地开展体验活动，沉浸式参与 “海洋丙烯画” 绘制实践；走进小人节展馆感受温岭海洋非遗魅力；探访陈和隆旧宅、麒麟山石屋领略石塘地域文化特色。