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视频教学：
重点知识：
第一节 练习使用显微镜
1、光学显微镜，其结构及各部件功能：
目镜（越短放大倍数越大）
物镜（越长放大倍数越大）、
镜筒、
转换器（安放和调换物镜）、
载物台、压片夹、
通光孔（光线通过）、
遮光器（有大小不等光圈，调节光线强弱）、
粗准焦螺旋、细准焦螺旋（调焦距，顺流而下，逆流而上，前者升降幅度大，后者升降幅度小）
反光镜（有平面镜和凹面镜两面，调节光线亮度）、
镜臂、镜柱、镜座。
2、显微镜使用步骤：
①取镜和安放②对光③观察④收镜
3、显微镜成像时光的的途径：
光线→反光镜→遮光器→通光孔→标本（薄而透明）→物镜→镜筒→目镜→眼
4、从目镜内看到物像是倒像，上下颠倒、左右相反。
5、放大倍数为目镜与物镜放大倍数的乘积。
6、放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，体积越大，视野较暗。
7、光线较弱时，用大光圈和凹面镜，光线较强时，用小光圈和平面镜。
8、物像移动的方向和移动玻片标本的方向之间的关系：方向相反（即偏哪就向哪移）。
第二节 植物细胞
1、玻片标本分类，
（1）按照材料分：①切片②涂片③装片
（2）按保存时间分：①临时玻片②永久玻片
注意：玻片标本的制作，需要载玻片（托载标本的玻璃片）和盖玻片（覆盖标本的玻璃片）。
2、制作植物细胞临时装片的步骤：
①擦
②滴：用滴管在载玻片中央滴一滴清水
③撕
④展：
⑤盖：盖上盖玻片，从水滴一边逐渐放下，防止产生气泡
⑥染：把一滴碘液滴在盖玻片的一侧
⑦吸
3、植物细胞结构及功能：
细胞壁:保护和支持。
细胞膜:保护并控制物质的进出。
细胞核:内含遗传物质DNA（脱氧核糖核酸），控制着生物的发育和遗传。
细胞质：缓缓流动，与外界进行物质交换。
液泡：含细胞液，其内溶解有多种物质和色素。
叶绿体:能量装换器，将光能→化学能，贮存在有机物中，进行光合作用的场所。
线粒体：能量装换器，分解有机物将化学能释放出来，呼吸作用场所,为生命活动提供能量。
注意：
（1）植物细胞最外层是细胞壁，在光学显微镜下看不到的部分是细胞膜
（2）西瓜汁在生物学上被称为细胞液，存在于液泡中。
（3）不是所有绿色植物细胞中都有叶绿体，只有绿色部分的细胞含有叶绿体。
（4）给细胞染色中，染色最深的是细胞核。
第三节 动物细胞
1、制作人的口腔上皮细胞临时装片：
①擦
②滴：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴0.9%的生理盐水（在这样的生理盐水中，动物细胞形态、功能可保持正常。）
③刮：用凉开水把口漱净。用消毒牙签从口腔侧壁处轻轻刮几下，牙签上就附着了一些碎屑。
④涂
⑤盖
⑥染
⑦吸
2、植物细胞与动物细胞结构：
①相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体
②不同点：绿色植物细胞有细胞壁、液泡、叶绿体
第四节 细胞的生活
1、细胞中的物质可以分成两类
（1）无机物：包含有 水、无机盐、氧
（2）有机物（大分子，一般含有碳可燃烧）包含有糖类、脂类、蛋白质、核酸。注意：小麦燃烧实验， 烧掉物质是有机物， 剩下灰烬是无机盐。
2、细胞膜能控制物质的进和出
3、细胞质中的能量转换器
叶绿体：进行光合作用，把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。
线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”、“发动机”。
①二者联系：都是细胞中的能量转换器
②二者区别：
叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中；
线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。
叶绿体
叶绿体：二氧化碳+水———→有机物+氧气（光合作用）
光
线粒体
线粒体：有机物+氧气———→二氧化碳+水+能量（呼吸作用）
4、细胞核是遗传信息库
（1）遗传信息：受精卵内具有指导身体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来的，因而叫做遗传信息
（2）遗传信息在细胞核中
①遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物，存在于细胞核中，具有双螺旋结构
②DNA上具有特定遗传信息的片段叫做基因。
5、细胞是物质、能量和信息的统一体。
精品课件：
教案：
课 题 | 细胞学说 | |||
课 时 | 第 1课时 | 课 型 | 新授课 | |
学习目标 | 知识目标 | 1.细胞学说的建立者 2.细胞学说的意义 3.细胞学说的要点及更正（重点） | ||
能力目标 | 从资料分析的材料中获取关于建立过程的信息 | |||
学科素养 | 通过自主讨论领悟科学探究是多个科学家共同努力的结果，领悟团队精神 | |||
学习方法 | 梳理教材-合作探究-练习巩固-课堂小结 | |||
学习重点 | 1.细胞学说的建立者 2.细胞学说的意义 3.细胞学说的要点及更正（重点） | |||
学习难点 | 3.细胞学说的要点及更正（重点） | |||
易错易混 | 细胞学说的意义 第一次观察到活细胞和细胞命名者 | |||
近五年中高考命题特点趋势 | 考纲：细胞学说的建立过程(Ⅰ) 高考中以选择题的形式考察细胞学说知识，且考察频率较低 | |||
板书设计 | 细胞学说 一． 细胞学说建立过程 二． 细胞学说建立者 意义 要点 | |||
课后练习 | 见印刷资料 | |||
教学环节设计 | ||||
基本流程 | 导入新课→目标展示→合作探究→课堂练习→课堂小结 | |||
具体环节 | 具体环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 |
导入新课 (3min) | 教师回顾旧知识导入 | 学生回顾真核与原核生物的区别 | 前后建立关联，巩固知识 | |
目标展示 (3min) | 教师展示目标 | 学生明白本节目标 | 引领本节学习方向 | |
合作探究 (20min) | 教师给出问题引导学生梳理 1. 建立过程：请结合以下问题阅读教材10页资料分析 资料1：问题1：比利时的维萨里《人体构造》在什么水平上揭示了人体结构。 问题2：比夏认为器官是由什么结构组成？ 资料2：问题1：1665年，虎克用显微镜观察植物的木栓组织是由什么构成的？ 问题2：从资料一与资料二，分析出生物体的生命结构层次？ 资料3：理论思维和科学实验的结合 问题1：施莱登、施旺提出了什么观点？建立什么学说？ 资料4：细胞学说在修正中前进 问题：后人对细胞学说的哪一个内容进行了修正？ 教师抽取学生个别回答 2细胞学说内容： 教师给出问题，引导学生回顾教材，回答记忆
3.3细胞学说启示： 教师引导小组讨论12页思考与讨论，发表自己的见解 | 结合问题阅读教材 学生主动回答问题，其他同学纠错 阅读教材，理解，记忆 激烈讨论，各抒己见 | 关注教材 ，注重教材易错点完成能力目标 关注教材突破易错易混点 突破本节难点 提高语言表达，形成素养 | |
课堂练习 (5min) | 教师布置资料书相关变式练习 1.细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折，下列说法正确的是() A.英国科学家虎克最终建立了细胞学说 B.德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者 C.德国科学家魏尔肖的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞” D.细胞对另一个体的其他细胞的生命起作用 2.细胞学说指出：细胞是一切动植物结构的基本单位，这个学说的科学价值主要是 () A.告诉人们所有的生物均由细胞构成 B.证明了生物彼此间存在着亲缘关系 C.说明了动植物细胞是一样的 D.使人们对生物体的认识进入分子水平 | 学生完成 | 课堂反馈 | |
课堂小结 (3min) | 教师结合板书，让学生总结 1.细胞学说的建立者 2.细胞学说的意义 3.细胞学说的要点及更正（重点） | 回顾本节重难点 | 知识整理，形成整体 |
练习：
一、选择题
1.［山东青岛胶南一中2019高一上月考］下列事实中，不支持“生命活动离不开细胞”的观点的是（）
A. 乙肝病毒依赖人体肝细胞生活
B. 草履虫的运动和分裂
C. 父母亲通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代
D. 我国科学家在1965年首次人工合成了结晶牛胰岛素
2.［吉林省实验中学2019高一上期中］下列关于细胞与生命活动关系的描述错误的是（）
A. 引起非典型肺炎和甲型H1N1流感的病原体均无细胞 结构，其生命活动与细胞无关
B. 变形虫、草履虫等单细胞生物，只靠一个细胞就可以完 成摄食、运动、分裂、应激性等多种生命活动
C. 缩手反射和膝跳反射的完成均需要多种分化的细胞密 切合作
D.切生物的生命活动都在细胞内或细胞参与下完成
3.［四川雅安中学2019高一上月考］下列有关生命系统的叙述，正确的是（）
A. 生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活； 动的最基本的生命系统是细胞
B. 蛋白质和核酸等生物大分子本身也可算作“系统”，也 属于生命系统的层次
C. 生态系统是生命系统的一个层次，它代表一定区域内 相互间有直接或间接联系的所有生物的总和
D. 生物个体中由功能相关的器官联合组成系统层次，是 每种生物个体都具备的
4.［甘肃会宁一中2019高一上期中］下列不属于生命系统的是（）
A. 山坡上的一棵洋槐树
B. 红细胞中的血红蛋白分子
C. 青蛙的表皮细胞
D. 池塘中的水、阳光等因素以及在池塘中生活的水草等 各种生物
5.［山东潍坊2019高一上期中］下列各项中，与“神经细 胞一神经组织一＞ 脑—神经系统—狼”的层次一致的是（）
A. 分生区细胞T分生组织一根T茎-小麦
B. 骨骼肌细胞一一块骨骼肌T运动系统一马
C. 神经细胞T神经组织T脑T神经网T水媳
上皮细胞—上皮组织—小肠—消化系统—人
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