【初中历史试讲】汉武帝巩固大一统王朝

统编版七年级上册

一、教学目标

【知识与能力目标】

1.理解汉武帝巩固大一统王朝的背景；

2.掌握汉武帝为加强中央集权而采取的各项措施。

【过程与方法目标】

1.通过分析推恩令的作用，提高对历史问题的观察、思考和理解能力，

2.通过横向对比秦汉时期对儒家思想的不同态度，培养客观、正确的历史判断能力。

【情感态度价值观目标】

通过学习感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期的任务。

二、教学重难点

【教学重点】

“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖

【教学难点】

“推恩令”的作用

三、教学方法

讲授法、问题教学法、多媒体教学法、史料教学法、小组讨论法、情境教学法

四、教学过程

环节一：导入新课

多媒体播放视频《国家宝藏》有关“五星出东方利中国”织锦片段，学生观看并谈谈从中获取的历史信息。

学生回答：

1.这块织锦的织造工艺十分复杂，是汉代织锦最高技术的代表之一。

2.它和汉武帝时期的历史名将赵充国有关。

教师引导：其实这块织锦上的全部内容应该是“五星出东方利中国讨南羌”，实际上是赵充国讨伐南羌时的占卜结果。由视频我们也能看出汉朝兵锋所向，能者辈出，君主贤明，雄才伟略。而这一切都离不开汉朝一位人的努力，今天就让我们穿越历史，回到赵充国将军的年代，一起去看看他的君主——汉武帝如何巩固大一统的汉朝。

环节二：新课讲授

教师引导：汉武帝名叫刘彻，是汉景帝的儿子。他的祖父和父亲开创了西汉的“文景之治”，他十六岁即位，本以为守成即可，可没想到即位之初就有一堆政治难题随之而来。

（一）难题一：地方尾大不掉

汉武帝即位之初，最大的烦恼来自地方。下面请同学们观看由话剧小组为我们带来的历史情景剧《混乱的地方》，结合课本思考地方上存在什么问题？

学生回答：

1.西汉建国之初，推行郡国并行制，导致封国林立，随着诸侯势力的强大，他们公开反抗朝廷派来的官吏甚至举兵叛乱。

2.地方上的豪强地主也发展起来，兼并土地，聚敛财富，横行乡里与官府分庭抗礼。

教师引导：

地方势力的强大严重威胁着中央对地方的控制。面对此问题，汉武帝是怎么解决的呢？请同学们阅读老师呈现在PPT上的一段取自司马迁《史记·孝武帝本纪》的史料结合课本思考。

学生回答：

1.汉武帝采纳了主父偃的建议，实行“推恩令”；

2.推恩令是指诸侯王除嫡长子继承王位之外，可将封地再次分封给其他子弟作为侯国，这样王国越分越小，诸侯国的势力逐渐被削弱；

教师提问：为什么同样是削弱诸侯国势力，汉景帝时期削藩会招致“七国之乱”，而汉武帝实行“推恩令”却没有呢？      

教师补充：诸侯王封地的继承是由嫡长子继承，而次子以下诸子均不能分得封地。汉武帝巧妙的利用这个矛盾实行“推恩令”，给予不能继承的诸侯王子嗣以恩惠，允许他们继承小部分封地，这样就得到了大部分诸侯王子嗣的支持。但“推恩令”名为“推恩”，实则是王国越分越小，最终失去了对抗中央的能力。之后汉武帝寻找各种借口“削爵、夺地、除国”，诸侯国从此一蹶不振。但封国依然存在，地方豪强依然横行，为了进一步加强中央对地方的控制，汉武帝又采取了什么措施呢？

学生回答：汉武帝建立了刺史制度。他把全国划分为13个州部，每州部派一名刺史代表朝廷监视州部内部的地方官吏和豪强，严禁他们为非作歹。

教师总结：刺史专职监察地方，虽然官品很低，权力却很大，如果发现地方官吏有欺瞒中央的行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。汉武帝通过“推恩令”和刺史制度建立了统一的中央政权，但当时却没有与之相适应的统一的指导思想。

（二）难题二：思想百家横流

教师引导：请同学们根据自己课前搜集的有关汉初儒道思想的史料，四人一小组，讨论汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的原因，内涵及影响，时间5分钟。

小组一：汉初推行的“无为而治”政策虽然促进了经济的恢复和发展，但也导致了中央对地方控制太弱，地方势力膨胀的弊端。而且社会上诸子百家的思想都很流行，也不利于形成统一的思想来维护国家的统一；

小组二：“罢黜百家，独尊儒术”的内涵是把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。

教师提问：这一时期有诸子百家的学说，汉武帝为什么偏偏要“独尊儒术”呢？PPT呈现出自董仲舒《春秋繁露》的史料，思考回答。

学生回答：因为汉代的儒学家董仲舒鼓吹皇帝受命于天，天下受命于皇帝，这样的思想有利于加强皇帝的统治。

教师提问:董仲舒对儒学的改造使儒家思想完全符合汉武帝大一统的需要，因此汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，那除了推行这一政策外，汉武帝还采取了哪些措施来独尊儒术呢？

学生回答：他在长安兴办太学，以儒家的《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入了各级政权机构。

教师补充：太学是中国古代的高级学府，儒家经典被作为教科书，使教育从此为儒家所垄断。而儒学也被作为了选拔人才和任免官吏的标准，这些都使得儒学的地位大大提高，那这样做有什么影响呢？

小组三：儒学开始居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。

教师总结：通过政治、教育和思想三方面的措施，汉武帝使儒家思想从诸子百家中脱颖而出，开始上升到独尊的地位。从此，儒家思想成为我国封建社会的正统思想延续了两千年之久。思想的统一有利于政治的统一，通过以上的几项措施，国家统一的问题算是基本解决了，可新的烦恼又接踵而至。

（三）难题三：中央财政困难

教师引导：在常人看来，皇帝应该是天底下最不差钱的人了，但汉武帝的这件烦心事恰恰与金钱有关。他是一国之君，但国家的财政大权却被另一些人控制着。这些人是谁呢？这次汉武帝又是如何解决的呢？请同学们观看纪录片《千古帝王·汉武帝》的相关视频片段，结合课本思考。

学生回答：豪强、富商控制了国家的经济命脉，他们可以私人铸造货币，盐铁经营权也掌握在他们手中。

教师提问：商人控制这些资源会带来什么问题呢？

学生回答：

1.私人铸币会导致货币不统一，带来严重的贫富差距。而盐和铁都是国家的公共资源，特别是铁可以用来制作兵器，严重危害国家的安危。

2.这些富豪唯利是图，不关心国事，严重危害了汉武帝的统治。

教师提问：那汉武帝如何解决这一问题的呢？

学生回答：

1.把铸币权收回中央，统一铸造五铢钱；实行盐铁官营、专卖。

2.还在全国范围内统一调配物资，平抑物价。

教师引导：那汉武帝的这些措施产生了什么影响呢？请同学们结合PPT呈现的出自《史记·货殖列传》的史料，思考回答。

学生回答：这些措施将财政大权收归中央，使国家的财政状况有了很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。

教师总结：经济基础决定上层建筑，有了雄厚的财力，汉武帝就可以解决他的最后一件烦心事了。

（四）难题四：边境匈奴侵扰

教师引导：请同学们自主阅读课本最后一目的内容，思考汉武帝的最后一件烦心事是什么？汉武帝又是如何解决的呢？

学生回答：

1.秦末汉初，游牧于蒙古草原的匈奴族，在首领冒顿单于的率领下，统一了蒙古草原，并不断南下袭扰。

2.西汉建国初期，国力衰弱，于是对匈奴实行“和亲”的政策，每年还要送去大量的粮食和布匹。随着汉朝国力的强盛，汉武帝决心改变这一被动的局面。

教师提问：那他是如何改变的呢？

学生回答：汉武帝组建起强大的骑兵队伍，开始大举反击匈奴。

教师提问:反击的结果如何呢？结合PPT呈现的取自《剑桥中国秦汉史》的相关史料，思考回答。

学生回答：汉武帝派大将卫青、霍去病率军多次大败匈奴，特别是漠北一役使匈奴遭受了沉重的打击，再也无力对抗西汉，部分匈奴开始南迁。

教师总结：汉武帝派卫青、霍去病三次大破匈奴，使他们再也无力和西汉对抗，为边境的和平和民族的交往奠定了基础。汉武帝通过以上这些措施解决了自己即位以来的烦恼，也从政治、思想、经济和军事等方面巩固了大一统的局面，使西汉开始进入鼎盛时期。

环节三：巩固提升

活动：对比出真知。

教师引导：请学生对比秦汉两朝对待儒学的不同态度，探讨其中的原因。

学生回答：

1.秦朝推行“焚书坑儒”，对儒家思想进行了毁灭性的打击，而西汉则推行“罢黜百家，独尊儒术”，使儒学开始处于独尊的地位；

2.秦始皇启用的是法家思想，以严刑峻法治理国家，儒家思想则与法家思想相对，为了统一思想，巩固统治，秦始皇“焚书坑儒”；

3.汉朝董仲舒对儒学的改造符合了汉武帝的大一统的需要，所以汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议；      

教师总结：秦汉两朝虽然对待儒学的态度迥异，但出发点却是一样的，都是从自己的统治利益出发。而儒家思想之所以在两千多年中占据正统地位，正是因为自董仲舒以来儒学不断进行调整，顺应时代发展的要求。这也启示我们只有与时俱进，才能立于不败之地。

环节四：作业设计

秦汉两朝都有个千古一帝，也都采取了巩固大一统的措施。请同学们课下搜集资料，比较秦始皇和汉武帝巩固统一的措施并谈一谈它们对今天维护国家统一的启示。下节课交流分享。

五、板书设计

汉武帝巩固大一统王朝

一、地方尾大不掉——“推恩令”

二、思想百家横流——“独尊儒术”

三、中央财政困难——“盐铁官营”

四、边境匈奴侵扰——“北击匈奴”