夜雨聆风2012年高考阅卷日志（六）
6月15日 周五
昨天在与同仁聊天的时候，电光火石般冒出过一个想法——面目粗糙丑陋如黑猩猩，把自己吓了一跳！
今天晚饭后没啥事，干脆写出来，哪怕被当做洪水猛兽——
我，想参与高考作文的命题工作！
在世人眼里，高考作文的命题充满了神秘色彩。它是怎么出台的？命题人员由谁确定，怎样确定？每年是不是由固定的几个人命题？整个环节又是如何运作的？……这一切，都是谜。
我不知道，如果要毛遂自荐，向谁？我更不知道，在这样的事情上，允不允许、可不可能毛遂自荐？我单是觉得，高考作文跟我们中学语文教师有着某种关联，它是命题专家的事，也（如果不是“更”的话）是我们语文老师自家的事。
且不去管那么多！
下面，就陈述一下毛遂自荐的理由，自娱一把！
一、自己的教学经历。
我从1990年8月参加工作，至今已在中学语文教师岗位上度过了21个春秋。2008年取得中学高级语文教师职称。
21年来，曾多次参加县里组织的中考作文和市里组织的会考作文阅卷工作，并多次在自己学校组织的考试中参与作文命题事宜。
二、自己的写作水准。
具备相当的写作水平，也应该是命题者的一个基本条件。
这些年来，我曾经在各级各类报刊、杂志上发表诗歌、散文、小说、论文等各类作品100余篇，十多万字；屡次在高级别的竞赛中获奖，择其要者列述如下：1999年《母亲二哭》获“孟郊杯”“慈母心游子情”全国散文大赛三等奖，2006年《老俞，你在家乡还好吗》获孟郊奖全球华语散文大赛三等奖，2009年《网络反腐：能否越走越远？》获“鲁迅故里杯”全国廉政杂文征文一等奖（此文附后面），2011年校园剧《一张回执》获浙江省校园剧创作一等奖。
这些获奖作品，分属不同文体：前两篇是散文，第三篇是杂文，第四篇是戏剧小品，可以从多个角度衡量我的文字水准。
当今高考作文普遍推行“文体不限”的规则，学生所选择的文体，不管是记叙文还是议论文，其实都是散文，不过前者侧重记叙，可称为叙事散文；后者侧重议论，可称为议论性散文。对这两类散文，自认都比较熟稔，有着比较精深的认知。
三、自己对高考作文的思考，准确而言是对高考作文功能的定位。
一个孩子，受完三年的高中教育之后，应该以怎样一篇作文为自己的语文学习交出一份答卷、划上一个句号？
我觉得，这不单单是个写作问题，而是需要联系到高中段教育的宗旨的大问题。
关于高中段教育宗旨，北师大原校长林砺儒先生有一个观点深得我心。
林砺儒先生是广东人，现代教育家。1911年留学日本东京高等师范学堂，1919年任北京高等师范学校教授，从1922年始，兼任北京高师附中主任——即校长——长达十年，从课程的设置、教师的配备、教材的编写等方面进行大胆试验，对我国中等教育的革新，起到了开拓性的推动作用。
高中阶段的教育宗旨，林先生这样阐发：引导少年人格之放射线到各方面去。
他如此论述自己的观点：“我们人类天生有一副活动能力，时时要向外扩张，与周围发生关系，人格的活力扩张所及之周围，就是生活范围。少年生活是少年人格之活动范围。这个范围，近日教育家称之曰环境。环境不单是周围，乃是与人格活力发生关系之周围。因为与活力发生关系，所以觉得有趣味。因为觉得有趣味，所以活力愈要扩张。……所以中等教育之任务就是引导少年人格之放射线到各方面去。例如文学的陶冶，并非要把少年立刻造成一位名家，也不是将来准备卖文讨饭，乃是要引导他的人格的活力往文学方面去。科学的陶冶也不是要养成科学家或准备做农工，乃是要引导他的人格的活力往科学方面去。艺术的陶冶也是一样的理由。譬如一株树要它十分发育，就要让它的根四面八方蔓延。若堵住几向，单让一向给它伸张，就不能完全发育。所以我认定理想的中等教育，是全人格的教育，绝非何种职业之准备。”
绕了一个圈子之后，再来说高考作文的定位，问题似乎变得简单了：高考作文的功能，正在于检测林砺儒校长所谓的中等教育宗旨：“引导少年人格之放射线到各方面去”。
苏霍姆林斯基许多功成名就的学生，曾经深情怀念老师带他们观日出、游森林的难忘岁月；薛瑞萍在绘本教学、课外阅读方面倾注的巨大汗水，必将在学生们心灵的土壤上浇灌一朵朵灿然怒放的母语之花；郭初阳以“培养现代公民为旨归”的教学实践，必将长远造福有幸亲聆教诲的学子们，尽管他现在已经离开了传统意义上的三尺讲台。
他（她）们，都是“引导少年人格之放射线到各方面去”的人。
所有在引领学生人格放射线到各方面，促使学生精神生命不断向上生长的教师，都应该赢得社会乃至人类的感谢，感谢他们在最为艰巨的灵魂工作中跳出了最为炫目的舞蹈，他们是名符其实的灵魂工程师。
具体到高考作文，我觉得就应该以检测各位语文老师、准确地说应该是各个学校在“引导少年人格之放射线到各方面去”方面的所作所为为旨归：
凡是在这些方面做出了类似苏霍姆林斯基、薛瑞萍、郭初阳式的卓越引导，因而让学子们的精神生命得到了良好的滋养和哺育（这将为学生们以后的成长奠定非常扎实的基础）的，让他们得到美好的分数以褒扬之；凡是只顾抓着学子们攀爬教科书的山、泅渡模拟卷的海中荒芜了思想、锈蚀了灵魂，只能以“两个捞不起”之文混饭的，给他们低一点的分数以惩戒之。
自娱就此打住——去吧，我的黑猩猩！
籍这篇文字，我也将为我今年的高考阅卷日志圈上一个句号。
最后，想对这段时间关注我的朋友们，尤其给予了精辟点评与温情鼓励的友友们说一句——
是耶非耶，尽请裁断；知我罪我，都当感铭！