文档内容
课 题 口语交际：请你支持我 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：提高交流互动目标意识、对象意识、场合意识，发展倾听、表达、应对能力。
语言应用：设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持
思维能力：学以致用，在生活中应对各种分歧，学会想办法让别人支持自己。
审美创造：推动学生倾听、表达、应对能力的发展，养成良好的交际习惯。
【课前解析】
本次口语交际的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事，这次交际活
动不仅要有明确的对象感，还要达到能解决实际问题的目的，体现了口语交际的现实意义和
价值。
教材分为四部分。
第一部分，用一句话点明了本次口语交际的目的。
第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生
思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。教材提示了三点:第一，礼貌诚恳地说明来意，
意在培养学生良好的交际习惯;第二，要把设想讲清楚，包括把想做什么事、做这事的目的以
及怎么做好这件事想清楚、说清楚，这是争取他人支持的关键所在;第三，要设想对方可能的
担心，想办法打消对方的疑虑。这部分还提出模拟交流的要求。这里的“表现”包括模拟交
流时的礼仪、态度、表达、应对等方面，既是引导学生间相互评价，又是促使学生自我反
思，相互学习。
第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容贴近学生生
活，让学生自选任务进行练习。任务情境中的“妈妈、同学、校长”，代表不同身份和角色
的交际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同问题的能力。教材还安排了同学间相互
交流“面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么”，让学生总结、反思形成策
略。
第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题:一是
在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由”，教材在这里提示学生，要清楚阐明自己
的想法，说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体;二是要在交流前就对对方的反应做好
预案，“先设想反应，再恰当应对”，提示学生，要事先想一想，在说出自己的想法后，对
方可能会有怎样的反应，自己又应该如何应对。
【教学目标】
1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。
2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。
【教学重点】
寻求别人支持时，能讲清具体的想法和理由，做到有理有据。
【教学难点】
寻求别人支持时，能讲清具体的想法和理由，做到有理有据。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
【教学过程】
过
一、谈话导入（出示课件3）
程
在我们的生活中，有许多事情需要得到别人的支持才能完成，
设
今天我们进入口语交际，一起来学习如何才能得到别人的支持。今计 天我们一起来学习口语交际：请你支持我。
二、体验模拟情境，了解如何说服他人
1.（出示课件 4）教师出示交际内容：假如现在你要去找老
师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎
么跟老师交流呢？
（出示课件5）预设：寻求支持需要以理服人、以情动人。这
就要一步步把话说好，从而获得支持。
2.（出示课件6）教师提出问题：下面是两位同学向老师寻求
支持时说的话，你觉得哪一位能得到老师的支持？
同学A：张老师，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大
事，还有同学的佳作，都编入这份报纸中。我一定能办好报纸的！
（出示课件7）同学B：张老师您好，您能抽五分钟听听我的看
法吗？是这样的，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事，
还有同学们的佳作，都编入这份报纸中。通过办报，不仅能给大家
留下关于班级的美好回忆，还能提高大家看新闻的能力，更能提升
同学们的习作水平。
我相信自己一定能办好报纸，而且绝对不会占用我学习的时
间。至于办报的经费问题，我也仔细思考过，尽量由编辑部自行打
字，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费就
够了。请您支持我，谢谢！
（出示课件8）预设1：A态度生硬，B态度和气。
预设2：A理由不充分，B理由充分。
预设3：B能打消老师的疑虑。
3.（1）（出示课件9）教师提出学习要求：一起来讨论寻求支
持有什么注意事项呢？
（2）小组讨论寻求支持的注意事项，教师巡视指导。
（3）汇报交流。
预设1：礼貌诚恳地说明来意。如：“请问您现在有时间吗？
我想和您谈一件事情。”
预设2：把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可
能给同学带来的好处。
预设3：设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。
4.尝试练习。（出示课件10）
（1）教师提出要求：按照说话要点，再次练习说服张老师同
意自己办报纸吧！
（提示：态度诚恳又有礼，理由充分又完整，设想周道又稳
妥，语言得体又清楚）
（2）学生根据要求练习说服张老师同意自己办报纸。
三、自主选择情境，试着得到别人的支持
1.（出示课件11）教师引导：在生活中，我们也许还会碰到形
形色色的人和各种各样的问题。这时我们又该怎样自如应对呢？
2.（出示课件12）教师提出要求：从下面的任务中选择一个，
试着说服别人支持你。
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 说服同学，在班里设立“生物角”。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
3.学生自由讨论：对方可能会有哪些担心，打算如何打消对
方的疑虑。
4.汇报交流。
（1）（出示课件13）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小
狗。
预设1：不会耽误学习，养小狗能培养自己热爱观察的习惯。
预设2：不会得狂犬病，会定期打疫苗。
预设3：不会让家里乱糟糟的，会及时处理好小狗的排泄物。
预设4：小狗很可爱，能给家庭带来新的活力。
（2）（出示课件14）说服同学，在班里设立“生物角”。
预设1：可以通过“生物角”观察植物成长的过程。
预设2：可以培养我们热爱大自然的感情。
预设3：可以净化教室里的空气。
预设4：可以改善学习环境。
（3）（出示课件15）说服校长，在学校组织一次义卖活动。
预设1：通过义卖，可以处理自己的玩具。
预设2：通过义卖，可以培养理财意识。
预设3：通过义卖，可以帮助困难同学。
预设4：通过义卖，可以提高自己的社交能力。
5.（出示课件16）教师提示：因为对象身份不同，我们在交
流时的态度和情绪也要有所变化。
预设1：妈妈和校长都是长辈，因此要谦和，要尊敬对方。妈
妈更亲近，而校长则相对陌生，亲疏有别，语气上要有所差别。
预设2：同学是同龄人，没有年龄或辈分之差。所以我们在寻
求支持时，要诚恳，也要直截了当。
四、演一演
（出示课件 17）教师提出要求：选择一个你最有把握的任
务，同桌之间进行角色扮演，能态度诚恳、语言得体、理由充分地
相互寻求支持。
学生自主选择情境，运用学到的基本技巧和方法，尝试获得
别人的支持。
【板书设计】
口语交际：请你支持我
【教学反思】
在本节课教学中，学生无拘无束地进行口语交流，引导学生从三个任务中选择其中一
个，分析劝说的要点，最后进行分角色扮演。根据同学们的表现，说说老师可能会支持谁。
通过这样的形式，学生初步掌握了说服别人的基本技巧和方法，对如何获得别人的支持有了一定的认识和体会。但也有不足之处，反思整节课，感觉教师指导占用时间较多，导致后面
组内练习时间不够用，今后在教学中要合理分配时间，做好预案。
