文档内容
课 题 语文园地 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：能沟通在古诗词中碰到不理解的字词句时运用的学习方法。
语言应用：能联合学过的古诗词，总结理解古诗词的方法。
思维能力：能依据自己的需要选择适合、快捷的搭车方案。。
审美创造：能累积、背诵五行、五谷、五音、五彩。
【课前解析】
本次语文园地一共安排了三部分内容：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握学习古诗词的一些
方法：借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深
对古诗词的理解。“词句段运用”先给出一段话，要求学生通过抓关键句，把握所表达的主
要观点，这部分也是对本单元语文要素的进一步练习和巩固。再结合学生的实际生活需求选
择最佳乘车路线，意在培养学生全面考虑问题的意识。“日积月累”则要求学生了解“五
行、五谷、五音、五彩”的大致内容，感受中华文化的博大精深。
【教学目标】
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
4.了解并积累传统文化常识。
【教学重点】
结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。
【教学难点】
能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
程
【教学目标】
设
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。
计
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
【教学过程】
一、情境导入
（出示课件3）教师导入：学习了本单元的文章，我们了解了
中国人民对土地的热爱。今天我们继续走进语文园地，一起来采撷新的知识。
二、交流平台
1.（出示课件4）教师提出问题：读古诗词的时候，遇到不理
解的地方，你会怎么办？
预设1：读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释
理解。例如：我读《江南春》的时候就是借助注释读懂本诗的意思
的。
（出示课件 5）预设2：有画面感的诗句，可以通过想象来体
会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海
中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到
了诗歌的美。
预设3：读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会
诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看
来，多了解一些传统文化常识，对我们学习古诗词很有帮助。
（出示课件6）教师总结：学习古诗词可以结合注释、想象画
面及了解古代文化常识的方法提高理解效果。
（设计意图：结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方
法。）
三、 词句段运用，抓住主要观点
（出示课件7）教师提出要求：读一读，说说下面这段话表达
了怎样的观点。
（出示课件8）为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大
量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市
的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因
为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空
气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，
阻止灰尘微粒蔓延。
教师提出问题：这段话共有4句，每句的意思是什么？
（出示课件 9）预设：（1）花草树木让城市的生活环境更舒
适。
（2）花草树木是城市“绿色卫士”，守护城市环境。
（3）花草树木被比作“城市之肺”。
（4）花草树木的作用能调节城市空气，降低灰尘污染。
（出示课件10）教师总结：通过比较，发现这段话中的第二句
具有承上启下的作用，是关键句。花草树木之所以被比作“城市之肺”，是因为它们有调节城市空气，降低灰尘污染的作用，能“使
生活环境更舒适”。因此，把花草树木比作“城市之肺”是十分形
象和贴切的。
把握一段话表达的观点，应善于抓住关键句。
（出示课件11）如《只有一个地球》这篇课文中，我们应该抓
住关键句“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
（设计意图：能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。）
第二课时
【教学目标】
1. 能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
2.了解并积累传统文化常识。
【教学过程】
一、词句段运用，提取有价值的信息
1.（出示课件12）公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方
案，能让出行更顺利、快捷。阅读站牌，你读出了什么信息？
预设：目的地、首末班车时间、票价、线路、途经站点。
2.（出示课件13）教师引导学生结合教材明确：① 86路车停
靠常家岭、商品城等10个站点。一般来说，停靠的站点越多，需
要的时间越长。
②首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最
晚一班车的发车时间。
3.（出示课件14）教师提出要求：读材料，想一想小林同学家
住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅
一起去爬山。他怎样乘车最合适？
学生阅读材料并设计乘车方案。
汇报交流
（出示课件15）方案一：乘坐65路公交车在温泉镇上车，四
通桥下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，共经过8个
站点。
（出示课件16）方案二：乘坐65路公交车在温泉镇上车，桐
荫街下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，共经过6个
站点。
（出示课件17）方案三：乘坐763路公交车在温泉镇上车，宋
家洼站下车，共经过5个站点。
教师引导学生关注763路公交车的首班车时间为上午9点，因为小林同学要九点前到达宋家洼，所以方案三不合适。
（出示课件18）预设：综上考虑，我觉得选择方案二最合适。
（设计意图：阅读非连续性文本，提取有价值的信息。）
二、日积月累
1.（1）（出示课件19）了解文化常识不仅对我们读懂诗歌很
有帮助，对我们日常的学习生活也非常有帮助，你知道哪些与
“五”有关的文化常识呢？
（2）学生自由发言，讲述自己知道的关于“五”的文化常
识。
（3）教师出示：
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽
五彩：黄、青、赤、白、黑
（4）①同桌之间互读、纠正读音。
②教师指名读，并随时正音，引导学生重点关注 “行、黍、
菽、稷、角、徵”等字的读音。
2.教师提出要求：请同学们联系自己的学习经验、生活经验，
想想“五行、五谷、五音、五彩”分别指的是什么？
（1）交流“五行”的意思（出示课件20）
预设：“五行”是我国自古以来道学的一种系统观。五行的意
义包涵五种基本动态：水(代表润下)、火(代表炎上)、金(代表收
敛)、木(代表伸展)、土(代表中和)。我国古代哲学家用五行理论
来说明世界万物的形成及其相互关系。
（2）交流“五谷”的意思（出示课件21）
预设：“五谷”就是稻、麦、黍、菽、稷。
教师出示图片并讲解：“五谷”就是五种谷物，即稻、麦、
黍、菽、稷。“稻”去壳后就是我们平时吃的“大米”；“麦”一
般指“小麦”；“黍”去壳后因其颜色发黄，称为“黄米”；
“菽”是豆类的总称；“稷”指谷子，又称粟，去皮后就是我们常
见的“小米”。所以“五谷”泛指粮食作物，在我国传统文化中，
是五谷孕育了人类。
（3）交流“五音”的意思（出示课件22）
预设：“五音”指中国五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个
音级，相当于现行简谱上的哆、来、咪、索、拉。（4）交流“五彩”（出示课件23）
预设：“五彩”指的是黄、青、赤、白、黑。
教师指导：这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表金、
木、火、水、土。发展到现在也可以代表各种颜色。
（出示课件 24）教师总结：除了上面提到的五行、五谷、五
音、五彩之外，还有五常、五教、五毒、五味等。
3.学生采取同桌互读、小组互读等形式反复朗读，熟读成诵。
4.教师小结：同学们，中华文化源远流长，博大精深，一个小
小的数字五竟然有这么多常识，请同学们课下自主查阅资料，找到
更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语，相信你会
有更多收获。
（设计意图：了解并积累传统文化常识。）
【板书设计】
语文园地
交流平台：学习古诗词的方法
词句段运用：抓住关键词把握主要观点
提取有价值的信息
日积月累：积累传统文化常识
【教学反思】
语文园地的教学主要以生活为主线，让学生在学习的过程中充分地感知、体验生活，思
考生活进而理解生活，这样，学生才能用真实的笔触表现生活，表现自我。“交流平台”引
导学生借助已学过的古诗词，梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握这些方法，为今后古
诗词的学习作好铺垫。不足之处是没有给学生实践的机会，无法衡量学生掌握的程度。“词
句段运用”包括两部分，①说说段落表达的观点，②选择合适的乘车路线。在这部分教学过
程中，采取学生主体性、教师指导性的教学方法。学生不仅积累了知识，还学到了学习方
法。
