文档内容
15* 金色的鱼钩
1.有感情地朗读课文，了解老班长的感人事迹。
教
2.体会文章表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。
学
目 3.学习按照事情发展顺序进行叙述的方法。
标
4.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
学 学生预习 预学单 课
1
前 时
课
准 安
教师备课 多媒体课件。 时
备 排
一、激趣导入，揭示课题
1.回顾《七律·长征》，引出本文。
导语：长征是世界军事历史上的一个奇迹，在这个奇迹的背后有着无数可歌
可泣的感人故事。今天这节课，就让我们一起去读一读一个老班长的故事吧。
2.板书课题，解读课题。
思考：读了这个题目你会想到什么？
预设：引导学生质疑，教师归纳板书。
示例：（1）谁的鱼钩？（2）为什么是金色的鱼钩？（3）鱼钩背后有着怎样的故
事？
二、初读课文，整体感知
1.教师出示自读提示，学生快速默读课文。
①默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
②画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。
③思考提出的问题，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边。
2.教师巡视课堂，掌握学情，随机指导有阅读障碍的学生读好书。
3.小组交流生字新词，互相纠正和补充。
4.通读课文。
预设：指名分段读课文，要求学生认真听，及时纠正读错的字音，把课文读正
确、读通顺。
5.理清顺序，把握大意。
（1）了解文章的记叙顺序。（事情发展顺序。）（2）概括文章的主要内容。
预设：本文按照事情发展顺序记叙了红军长征路上的一个感人故事，把故事
的六要素用简洁的语言概括出来就是本文的主要内容。（课件出示）
（3）课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？
第一部分（第1自然段）：接受任务。
第二部分（第2自然段）：介绍班长。
第三部分（第3—5自然段）：护送病号。
第四部分（第6—19自然段）：发现真相。
第五部分（第20—23自然段）：含泪喝汤。
第六部分（第24—34自然段）：壮烈牺牲。
6.结合对课文内容的理解思考课题的含义。
明确：本文用“金色的鱼钩”做课题有着深刻的意义，“鱼钩”记录着老班
长的英雄事迹，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神
永垂不朽。
三、研读课文，重点探究
1.初识老班长。
（1）学生朗读课文第2自然段，边读边想象人物形象。
（2）品读第一句话，掌握描写方法，感受人物形象特点。
填空：这句话是对老班长的 外貌 描写，突出了他 清瘦、操劳、饱经风霜
的特点。
（3）品读第二句话，说说你从“老班长”的称呼中得到的体会。
预设：结合“岁数大”“特别亲”可以体会到老班长是一个可亲可敬的人。
2.体会老班长的崇高品质。
（1）了解老班长面临的困难。
①指名读第3自然段，概括老班长面临的困难。（“三个病号走不快”，“饥
饿威胁着我们”，“我们一天天瘦下去”。）
②从“这些天他比我们瘦得还厉害呢”中你感受到了什么？（感受到老班长
高度的责任感和奉献精神。）
（2）老班长为了解决困难想出了什么办法？
①引导学生找出相关的语句。（他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红
了，弯成个钓鱼钩。）②重点理解“喜出望外”这个词语。
（3）老班长还做了哪些令人感动的事？
感动之一：硬咽草根和鱼骨头
出示句子：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼
了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：
“老班长，你怎么……”
①指名朗读，其他学生想象画面。
②引导学生讨论为什么这个片段令人感动。
明确：老班长的动作——“捧着”“嚼着”“硬咽”；老班长的神态——
“皱紧眉头”。这些动作和神态描写让我们真切地感受到老班长坚定不移的革命
意志和舍己为人的高贵品质。
“我”的心情——好像有万根钢针扎着喉管，运用了夸张和比喻的修辞手法
形象地表现了“我”当时难受的心情，反衬了老班长的高贵品质。
③学生有感情地朗读片段，注意体会人物的内心。
感动之二：耐心劝导小梁
出示句子：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉
别人。”
“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢？难道我能说：指导
员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！”
①明确描写方法。（语言描写。）
②引导学生说出内心感受，为什么让你感动？
③创设情境：假如你是小梁，听了老班长的这番话，你有什么感受？
预设：学生自由发言，与同桌交流，教师巡视课堂，相机点拨。
感动之三：夜里钓鱼摸野菜
出示句子：“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见
鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的
眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
①这个片段哪些地方最令你感动？
预设：引导学生抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”来体会老班长寻找
食物极其艰难，非常辛苦。②引导学生思考是什么支撑着老班长坚持这样做。（老班长有坚强的革命意
志，对党无比忠诚，对伤病同志真挚关怀。）
感动之四：命令战士喝鱼汤
①齐声朗读第20—22自然段，边读边想象当时的情景。
②思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
明确：老班长的表情变化：笑着说→收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩→脸上的皱
纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
产生变化的原因：老班长一开始“笑着说”是安慰大家，不让大家了解钓鱼
难的事情。他看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着
急，责怪自己没能完成指导员交给他的任务，因此“收敛了笑容，眉头拧成了疙
瘩”。战士们喝下了鱼汤，他“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，充
分表现了他的心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
③揣摩“我”当时的心理。
A.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（“千斤重”运
用夸张的修辞手法，准确地反映了“我”看着老班长忍饥挨饿，不忍心自己喝下
鱼汤的沉重心情。）
B.可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。（运用比喻的修辞手法形象地
写出了“我”难过、沉重的心情。）
感动之五：奄奄一息让鱼汤
①轻声朗读第28—33自然段，注意进入情境，读出感情。
②为了伤员，老班长几乎耗尽了自己全部的生命。读到这里，你有怎样的感受
示例：老班长把生的希望让给别人，把死亡留给自己。他在临终前仍念念不忘
自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一份光和热。
③展开想象：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出
草地了，他却不能动了。此时，战士们会怎样呼唤他呢？
四、升华情感，拓展运用
1.为什么说这个鱼钩“闪烁着灿烂的金色的光芒”？
明确：这个鱼钩上闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着他关心同志、舍己
为人、忠于革命的精神永垂不朽。
2.宣扬英雄事迹，传承革命精神。假如现在我们来到了革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份向前来参观
的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？
提示：讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行
叙述；（2）注意把故事中感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在
情感上产生共鸣。
五、摘抄积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
选编这篇课文的意图，一是让学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教
育，二是进一步训练学生快速阅读的能力。因此，我在教学中注意了以下几个方
面：
一、这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读训练。初读
课文时，要求学生边读边想：课文写了一件什么事？课文的题目是“金色的鱼
钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，
闪烁着灿烂的金色的光芒”？
二、在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读
几遍，并把自己的感受批注在旁边。之后，组织学生交流，把感受最深的部分读给
大家听，并说说自己为什么感动。
三、这篇文章的作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了细致入微的描
写，揭示出人物崇高的精神品质。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁引导学生从读学写。
总之，在这篇课文的教学中，我尊重了学生的个性多元解读，引导学生通过想
象去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界。学生说出了自己的感受，交流
中也加深了对文本内涵的理解。
