文档内容
语文园地
1.能总结和交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
教
学
3.能从词语展开想象，写一段话。
目
4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。
标
5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
网上搜集自己喜欢的书法作品，想一想喜欢它
学 学生预习 课
的原因。 2
前 时
课
准 安
教师备课 多媒体课件。 时
备 排
1.交流把握文章主要内容的方法，并针对不同的文章灵活运用。
2.读不同的课题，感受拟题的好处，学会几种拟题的方法。
一、交流平台
1.谈话导入，引导阅读。
导语：同学们，通过这学期的学习，我们掌握了不少阅读方法。今天我们就要
结合我们学过的课文，交流一下把握文章主要内容的方法。
2.学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。
预设：可引导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。如“文章的题目有时
能提示文章的主要内容”“关键句对了解主要内容也很有帮助”“通过理清事
情的起因、经过、结果来把握主要内容”“了解了文章每个部分主要讲的是什么
再把各个部分的主要意思连起来”这些句子就提到了几种方法。教师可根据学生
汇报的不同句子小结、概括出方法。
3.结合具体的课文，交流、学习几种重要的概括文章主要内容的方法。
段意合并法
（1）教师课件出示具体方法。
（2）试着用这种方法概括出《只有一个地球》《故宫博物院（材料一）》的主要内容，组内交流，再汇报。
（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？
明确：一般从几个方面写、层次比较清晰的文章适合用段意合并法。这类文章
一般以写景、状物的居多。
标题扩充法
（1）教师课件出示具体方法。
（2）试着用这种方法概括出《开国大典》《伯牙鼓琴》的主要内容，小组内交流
再汇报。
（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？
明确：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”比较合
适。比如《草船借箭》一文，可提出这样几个问题：谁向谁借箭？为什么借箭？最
后的结果如何？
句子摘录法
（1）学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。
（2）指名说一说。
示例：文中的总起句、总结句、过渡句、中心句，这些都可以称作文章的关键
句。
（3）试着用这种方法概括出《夏天里的成长》《青山不老》的主要内容，组内交
流，再全班汇报。
4.结合学生汇报的内容总结概括文章主要内容时要注意的事项。
（1）结合前面的讨论，再请几名学生说说他们概括的内容，提出来全班讨论。
预设：选出三种有代表性的发言：太过啰唆的；太过简略的；比较合适的。通
过对比，学生能比较直观地感受到概括文章的主要内容时要做到简洁、完整、重
点突出。既不能过于啰唆，也不能太过简略。
（2）教师小结。
二、词句段运用（1）
1.阅读课本“词句段运用”第1小题中呈现的各个课题，就拟题的方法和作
用展开交流。
（1）组成四人学习小组，每人选择一组题目，结合课文内容说说自己的发现和
想法。（2）以小组为单位，交流汇报。
交流示例：
第一组题目：少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》
生1：用文章中的主要人物做题目。这样的题目可以突出主要人物的形象，紧
扣中心，突出主题。比如《狼牙山五壮士》中，用“壮士”暗示了主要人物的坚强
不屈、勇敢无畏；《军神》中，一个“神”就暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚
韧意志和革命精神。
第二组题目：《开国大典》《“诺曼底号”遇难记》《草船借箭》
生2：以文章中的主要事件做题目。这样的题目能很好地概括文章的主要事
件，突出主旨。
第三组题目：《竹节人》《桥》《芦花鞋》
生3：以文章中的主要事物做题目，即贯穿全文的线索。这样的题目能激起读
者的阅读兴趣，同时在阅读中也会格外留意这个事物。比如《竹节人》一文围绕
“竹节人”讲了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人几件事。
第四组题目：《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子
裁缝和急性子顾客》
生4：这些题目新奇有趣，设置悬念。根据我们的常识，牛肚子里怎么能旅行
呢？激发了读者的阅读兴趣。“精彩极了”和“糟糕透了”为什么会同时出现？
慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么趣事呢？也让读者有了阅读的兴趣。
（3）教师出示课件进行小结
2.结合实例，说说习作拟题中应注意的方面。
（1）出示话题：写一写你的爱好。
（2）学生自行拟题，教师选出几种，全班一起点评。
①《我的爱好》（直接采用话题，太空洞，不具体。教师可指出大部分学生存在
这样的问题，即习作拟题不进行思考、揣摩，太过平淡。）
②《我爱写作》（过于直白，缺乏文采。）
③《读书和写作是我的爱好我的第二生命》（这个题目比较有气势，但题目过
长，读来太拗口。）
④《猜猜看》（让人有点摸不着头脑，可能是想让大家猜猜自己的爱好是什么
但对于这个话题似乎有点不合适。）（3）教师小结拟题误区。
①照搬话题；②因袭旧题；③空大玄虚；④文不对题。
3.学生根据交流的知识修改自己的习作题目。
（1）拿出自己的习作本，重新审视习作题目，尝试着修改。
（2）在班上呈现修改前后的习作题目，全班交流、点评，选出优秀的习作题目。
三、课堂回顾
教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。
（1）学生整理把握文章内容、给文章拟题的几种方法。
（2）学生搜集更多课题，讨论拟题之妙。
1.抓住关键词，感受词语的表达效果，用所给词语写一段话。
2.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。
3.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟
其精神品质。
一、词句段运用（2）
1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2小题。
（1）学生大声读出词语，圈出每组词语中自己认为比较重要的字或词。
（2）依次出示词语，请学生说说由词语产生的联想。每个词语可以请两到三名
学生说一说，看看他们的联想有什么不一样。
预设一：饱经风霜的脸
生1：我想到了我的爷爷，他一生经历了许多事，现在他年纪大了，脸上的皱
纹一道道的，他的脸就是一张饱经风霜的脸。（教师提示：可以进行外貌描写。）
生2：我想起了驻扎在边疆的战士，他们冒着严寒酷暑守卫边疆，尽管他们可
能年纪不大，但他们的脸确实是饱经风霜的脸。（教师提示：可由此生发对战士们
的精神的敬佩、赞扬。）预设二：秋天的深处
生1：秋天是一个季节，说走进它的深处，我想到的是深秋时节不同的景色。
初秋或许只是有些微凉，叶子也只是微黄，但是深秋时节就不一样了，秋色更浓，
也更接近冬天。我想描写深秋独特的景色。（教师提示：进行景色描写。）
生2：我们总说，秋天是个收获的季节，那么秋天的深处一定是收获，而这收
获是靠春的播种、夏的培育而来的，我由此想到了我们做任何事都要有所付出、
有所努力，才能收获的道理。（教师提示：由季节的特点想到人生的特点，抒发哲
思或感慨。）
2.选择一个词语，将自己的想法用一段话写下来。
（1）教师提示要点，学生试写。
示例：心灵的深处
生1：在我心灵的深处，总有一个地方，藏着一些秘密。可能是快乐的，也可能
是悲伤的。我想说说藏在我心灵深处的一个秘密，写出它之所以被我深藏的原因
对我的影响。
生2：我有一个好朋友，我们无话不谈，在我看来，他体贴、善良、聪明，但是其
他人却觉得不是这样，而且有些人还对他有些误解。我想说的是，我们不能以貌
取人，也不能只因为一些表面现象而对某个人下定论。因为，你只有走进了他的
心灵深处，你才能真正理解他。但这个深处，也是只有通过真诚的交往才能走进
去的。我希望我们与别人交往时多些真诚，少些猜忌，去感受每个人心灵深处的
美。
（2）学生写好后，同桌交换互读，提出修改意见。
（3）指名读自己写好的片段，全班交流、点评。
二、书写提示
1.学生结合课本上的介绍文字欣赏柳公权的书法作品。
过渡：大家读读课本上的介绍文字，能圈出其中表明柳公权的书法特色的词
语吗？（用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙，瘦硬挺拔，骨力遒劲。）
2.简单了解柳公权的相关知识和《玄秘塔碑》的创作背景。
柳公权（778—865） 字诚悬，京兆华原（今陕西铜川）人。唐朝著名书法家、
诗人。柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜
真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长。创作背景：唐文宗开成元年（836年）六月，大达法师——端甫圆寂，享年68
岁，葬于长安长乐原之南。他是继玄奘法师后，唐代又一位有名的高僧。为纪念大
达法师之事迹以告示后人，唐武宗会昌元年（841年）十二月于长安刻此颂功德碑
此碑为柳公权64岁时所书，碑文由唐朝宰相裴休撰
3.了解“楷书四大家”，欣赏其他楷书作品。
（1）课件出示楷书四大家资料简介。
（2）展示欧阳询、颜真卿、赵孟頫的楷书书法作品。学生欣赏书法作品。
三、日积月累
1.激趣导入，引发兴趣。
导语：同学们，在这一单元的学习中我们认识、了解了伟大的文豪——鲁迅先
生。今天，我们就来学习他的一些脍炙人口、发人深省的名言警句。
2.自由读“日积月累”中的句子。
3.自悟句子的意思，小组内交流。
4.教师梳理，点拨引导，更深入地体会鲁迅先生的精神世界。
各句点拨：
（1）无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
明确：《答客诮》是一首体现鲁迅爱子之情的诗，甚至可以说是他的爱子宣言。
这首诗的后两句是：知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟？全诗的意思是：冷酷无
情未必就是真正的好汉，疼爱孩子的为什么不是大丈夫！你难道不知道在山林里
兴风狂啸的老虎，还时时回过头来看顾小老虎吗？身为父亲的鲁迅也有着父亲的
柔情，此时的他不再是与黑暗斗争的战士，而只是一个普通的父亲。
（2）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
明确：这句话是小说《故乡》的结尾。这里是把希望比作地上的路，意思是：只
空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、
实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会开辟出新的道路，迎来新
生活。
（3）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
明确：这句话是说：中国与中华民族是一体的，中国想要发展，前提是中华民
族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的
灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。（4）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，
有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
明确：“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的
人”都是坚强不屈，为国而奋斗、战斗的人，他们体现了一种民族精神，是一个民
族赖以生存和发展的精神支撑。
5.指导学生背诵以上四句名言。会背的学生可举手示意，在班上背诵。
6.教师展示鲁迅先生的其他名言，学生可根据自己的积累进行补充，读一读，
并交流感悟。
四、课堂回顾
教师适当总结教学内容，引导学生交流收获，积累知识。
（1）课外搜集更多的书法作品，品析鉴赏。
（2）学会在语境中恰当地运用鲁迅先生的名句。
这是本学期的最后一次语文园地，我觉得这次语文园地的教学更像一次复习
课。比如教学“交流平台”，我结合之前学过的许多课文，针对不同的课文运用
不同的方法去概括主要内容。再比如拟题，课本上出现的许多课题既有本年级的
也有之前的年级学过的，其实也是在复习之前课文的基础上探讨拟题的妙处。书
法欣赏不用说，在前面的单元我们还集中交流过关于书法的各种知识。所以，本
次教学，我重视了对学生的已有知识进行整合、归纳。通过讨论、交流、口头训练
等方式，学生对知识掌握得更牢固了，交流时更有自信了，对学习的兴趣也更浓
了。
