文档内容
课 题 语文园地 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：理解并积累一些与艺术有关的成语。
语言应用：了解怎样将说明书写清楚，学会修改说明书。
思维能力：了解日常生活中使用的与戏曲有关的词语，了解其含义，并学会用这些词语造
句。积累描述书法、音乐、艺术作品的词语，了解其含义。
审美创造：正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了
成功的喜悦。
【课前解析】
本单元语文园地内容丰富，涵盖了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三个板
块，有实用性的课堂笔记、新颖的修改说明书、还有与艺术结合的词语。
关注交流平台
围绕“如何做课堂笔记”展开交流，教材中出示三个例子，启示可以将重点内容、疑问
之处、想法和感受作为课堂笔记的要素。通过“交流平台”的学习，将零散的感知整合为一
致的认知，将无意识的行为变成有意识的行为，使学生养成良好的做笔记习惯。
关注词句段运用
分为两个板块。一是“词”的运用，编排了来源于戏剧但又运用于日常生活的词语、俗
语，艺术气息浓烈。二是“句”的运用，编排一份不够严谨的说明书，让学生修改说明书，
借此培养把话说清楚的能力。
关注日积月累
编排了一组与音乐、舞蹈、绘画、书法等艺术相关的成语，借此达到积累语言的目的。
另外，成语背后的典故也很值得发掘，促使学生了解更多与艺术相关的文化。
【教学目标】
1.交流如何做课堂笔记，养成做课堂笔记的良好习惯。
2.了解日常生活中与戏曲有关的词语，并选一两个说句子。
3.学习修改说明书，使说明书更清楚明白。
4.了解并积累与艺术有关的成语。
【教学重点】
1.交流如何做课堂笔记，养成记课堂笔记的良好习惯。
2.学习修改说明书，使说明书更清楚明白。
【教学难点】
1.交流如何做课堂笔记，养成记课堂笔记的良好习惯。
2.学习修改说明书，使说明书更清楚明白。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教 电子版教案 授课教师“二次学 备课”（手写）
过 【教学过程】
程 一、情境导入
设
（出示课件3）教师导入：学完本单元的课文，我们感受到了
计
艺术的无穷魅力。
教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，引导学生回忆本
单元学习的三篇课文。
（设计意图：简单回顾这个单元的课文，引发新的学习期待。）
二、交流平台
1.（出示课件4）教师引导：俗话说，好记性不如烂笔头。做
课堂笔记，是一个非常好的学习习惯，不仅能帮助我们记忆，还能
促使我们积极思考。
2.（出示课件5）教师提出要求：默读“交流平台”，找出有
关课堂笔记可以记什么，做课堂笔记有什么好处的词语。
预设1：我在课堂笔记本上，记录了老师讲的重要内容。
7 开国大典
群众入场—典礼开始—宣布新中国成立—升国旗—宣读公告—阅
兵盛况—群众游行
（出示课件6）预设2：有了疑问，需要继续思考，或者查找
资料的，我会认真记下来。
23月光曲
1.传说是这样谱成的。 “传说”？看来这首曲子的创作过程不
一定是这样。查资料了解一下。
（出示课件7）预设3：我会把听课过程中产生的想法记录下
来。
2.您就是贝多芬先生吧？ 盲姑娘听琴声猜出了贝多芬，这是说
贝多芬遇到了知音吧？
3.（出示课件8）教师总结：记课堂笔记有利于锻炼思维、提
高捕捉重要信息的能力，要注意记录重点、难点、疑点、新观点。
三、词句段运用
了解日常生活中与戏曲有关的词语
1.（出示课件9）教师提出要求：生活中使用的一些词语与戏
曲有关。读一读下面的词语，和同学交流它们的意思，再选一两个
说句子。（出示课件10）
亮相 行当 压轴 行头跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏
粉墨登场 字正腔圆 有板有眼 科班出身
2.学生读词语并分组交流词语的意思。
3.汇报交流
（1）（出示课件11）教师出问题：谁能来说一说“压轴”是
什么意思？
预设：压轴的本意是指倒数第二个节目，而不是人们常说的倒
数第一个；但有时也指排在最后一个出场的最重要的节目。
（2）（出示课件12）教师提出问题：谁能来说一说“有板有
眼”是什么意思？
预设：本意是唱曲中规定的节拍。现指言语、行动有条理，有
章法。
（3）（出示课件13）你还想与大家分享哪些词语的意思呢？
预设1：跑龙套指戏曲中拿着旗子做兵卒的角色。
预设2：对台戏旧时两个戏班为了互相竞争而同时演出相同剧
目的戏。
预设3：粉墨登场，粉、墨，搽脸和画眉用的化妆品。原指演
员化妆上台演戏。
2.看图猜词语（出示课件14）
教师出示图片，学生根据图片猜词语。
预设1：行头。
预设2：跑龙套。
预设3：唱白脸。
3.（出示课件15）教师提出问题：有的词语经过演变发展产生
了引申义，我们一起来举例说说吧！
预设：粉墨登场原指演员化妆上台演戏。现在比喻坏人经过一
番打扮，登上政治舞台。用时多是贬义，不能随便使用。
4.词语运用
（1）（出示课件16）请选择上面的词语，填一填吧！
别看表弟年纪小，可唱起京剧来 ，有一番功夫。
预设：此处应该填写“有板有眼”。
（2）（出示课件17）请从上面的中任选一两个词语说句子
吧！
预设：我选择的词语是“亮相”。春风欢快地离开，春雨又接
着亮相了，她细如牛毛，从天上撒下来。 学习修改说明书
1.（出示课件18）教师出示说明书并提出要求：请你对照图
片，仔细地阅读说明书，说说有看哪些地方的表述有问题。
玩具小台灯制作说明书
材料：
半个乒乓球，一个瓶盖，一段铅丝，一块橡皮泥。
做法：
1.在半个乒乓球中间钻个小洞，当灯罩。
2.在瓶盖中间钻个小洞，从洞中穿进铅丝，铅丝一端弯一点
儿，钩住盖底。在靠近洞的盖面和盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。
3.把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。
铅丝的头上用橡皮泥做一个小灯泡。
2.学生认真阅读说明书并小组交流说明书中的问题，教师巡视
指导。
3.（出示课件19）教师引导学生明确：说明书从“理清步骤”
和“图文对照”两个方面告诉我们小台灯的制作过程。分别写了钻
小洞，做灯罩 钻小洞，穿铅丝 弯铅丝，钩盖底 面底
铅丝要粘牢 捏橡皮泥，做灯泡
4.汇报交流
教师提出问题：通过刚才的阅读，你发现了什么问题呢？
（出示课件20）预设：观察插图，发现橡皮泥的位置应该是在
半个乒乓球内。
（出示课件22）教师过渡：小台灯有一处做错了，跟说明书中
写得不够清楚有关系，读读说明书，把写得不清楚的地方画出来，
再改一改。
（出示课件22）预设：第3条中“铅丝的头上用橡皮泥做一个
小灯泡”应改为“用橡皮泥做一个小灯泡，安在乒乓球内的铅丝
处”。
（设计意图：从自己的生活经验入手，自主发现说明书的错
误，再进行修改，将课堂的主动性归还于学生。）
三、日积月累
1.教师过渡：有这么一类词语，它们都是与艺术有关的，又从
典故中流传下来，接下来我们就学习日积月累。
2.（出示课件23）组织学习：请你读读这些成语，注意将字音读正确。
教师指名检查。
3.（1）教师引导：本单元的主题是“艺术的魅力”，我们也
了解到了不少的艺术文化，请你结合单元内容和生活实际尝试说说
这些成语的意思，不理解的可以先批注下来，或者在小组内请教。
（2）学生小组交流成语的意思，教师巡视指导。
（3）汇报交流（出示课件24、25）
高山流水：比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。
天籁之音：形容声音好听。
余音绕梁：形容歌声优美，给人留下难忘的印象。
黄钟大吕：形容音乐或言辞庄严、正大、高妙、和谐。
轻歌曼舞：音乐轻快，舞姿优美。
行云流水：形容文章自然不受约束,就像漂浮着的云和流动着
的水一样。
巧夺天工：人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。
惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。
画龙点睛：比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实
质，使内容生动有力。
笔走龙蛇：形容书法生动而有气势。
妙笔生花：比喻杰出的写作才能。
栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
4.（1）教师过渡：你们猜一猜这些成语都用在哪些领域？请
小组四人合作分分类，不局限于一种分法哦。
（2）学生小组合作对词语进行分类。
（3）汇报交流（出示课件26）
预设：
与音乐有关：高山流水、天籁之音、余音绕梁、黄钟大吕、轻
歌曼舞
与文章有关：行云流水、惟妙惟肖、画龙点睛、妙笔生花
与技艺有关：巧夺天工、栩栩如生
与书法有关：笔走龙蛇
（设计意图：了解并积累与艺术有关的成语。）
【板书设计】
语文园地
交流平台：如何做课堂笔记词句段运用：与戏曲有关的词语
学习修改说明书
日积月累：与艺术有关的成语
【教学反思】
语文园地是增长语文知识、学习语文方法、丰富语言积累、习得表达策略、养成良好习
惯的综合性学习体验的栏目。统编版六年级上册第七单元的语文园地设置了“交流平台”
“词句段运用”“日积月累”三个板块，均与学生的发展紧密结合。
首先，立足单元整体教学，发挥各板块与单元内容之间的联系。“交流平台”做课堂笔
记，为每篇课文、口语交际、习作提供学习帮助，其中教材出示的支架也是与课文有关的内
容。“词句段运用”与单元人文主题结合，是课文的丰富和拓展，也是富有生活体验的内
容。“日积月累”同样与单元出现的语言价值相关。单元整体意识的建立有助于将语文园地
与其它栏目结合起来，避免各自为政。
其次，语文园地板块之间也有联系。“交流平台”是知识性的内容，“词句段运用”和
“日积月累”就可以使用“交流平台”获得的知识。
最后，语文园地的学习应与语文生活联系起来，每一次的出现都是有意义的存在，不管
是提高学生兴趣还是能力。例如“课堂笔记”就为学生初中、高中甚至大学的学习提供帮
助，积累或是运用与艺术有关的词语，引导学生在生活中进一步丰富积累，除此之外，“日
记月累”还应拓展到成语背后的典故，这就与语文生活有所建立，“修改说明书”既是生活
中常用到的，又是对于句子的练习。
整个语文园地的设置具有开发性，经过这一次丰富多彩的学习，学生对于第七单元的学
习体验也会加强。
