文档内容
课 题 语文园地 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
语言应用：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
思维能力：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达
方式。
审美创造：培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
【课前解析】
本单元语文园地安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”3个板块的内容。
关注交流平台
“交流平台”围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，通过三位学习伙伴交流的形式展开
对本单元课文学习中使用到的阅读策略进行整体回顾和梳理。第一位学习伙伴以《故宫博物
院》为例，交流了如何根据阅读目的选择合适的阅读材料。第二位学习伙伴以《竹节人》为
例，交流了根据阅读目的提高阅读速度的方法，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字
逐句地读，做到快速浏览就可以了。第三位学习伙伴提示学生要养成根据阅读目的选用恰当
的阅读方法的习惯。
关注词句段运用
“词句段运用”有两部分的内容，第一部分是引导学生关注人物动作描写和神态描写，
明确人物动作描写、神态描写在表现场面、刻画人物时所起的作用，在表现人物入迷状态
时，还可以运用细节描写加上人物感受的方法、正面描写加侧面烘托的方法；教材举了三个
例子，要求学生读一读，并试着写一写类似的情景。第二部分是学习怎样清楚、有序、完整
地说明理由、表达观点的方法，可以运用总分结构，先总说再分说，可以将理由逐一排列，
加上序号。教材举了《宇宙生命之谜》中的语段，并用加点部分提示表达的方法，引导学生
体会这样表达的好处，然后选择教材提供的话题进行练习。“词句段运用”引导学生经历发
现、体会、仿写的过程，最终达到学以致用。
关注日积月累
“日积月累”安排的是朱熹的七绝《春日》，这首诗表面描绘了春日美好的景致，实则
是一首哲理诗。前两句写出春回大地，自然景物焕然一新的景象，也写出了作者郊游时耳目
一新的欣喜感觉。后两句用形象的语言，具体描绘了光景之新，抒写了寻芳所得。诗中的
“泗水”暗喻孔门，“寻芳”暗喻求圣人之道，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿
望。
【教学目标】
1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
【教学重点】
梳理 “有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
【教学难点】
学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
程
【教学目标】
设 1.梳理 “有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选
计 择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
【教学过程】
一、情境导入
（出示课件3）教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，
引导学生回忆本单元学习的三篇课文。
二、交流平台
1.（出示课件4）教师引导学生关注交流平台中几位学习伙伴
交流的内容。
学习伙伴1：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适
的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材
料三和材料四。
学习伙伴2：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需
要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作
指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节
人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
（出示课件5）学习伙伴3：我逐渐养成了一个习惯，读书时先
想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
（出示课件6）2.教师提出要求：请你结合本单元的学习，说
说你的收获吧！
预设1：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。
预设2：跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。
预设3：掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。
（设计意图：梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常
用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。）
三、词句段运用
1.（1）（出示课件7）教师提出要求：下面的句子写出了人
对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。
（出示课件8）
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着
观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我
们肩膀上探过来。
（2）教师提出问题：作者是通过什么方法写出人物入迷的样
子的？
预设：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、
探过来”这一系列动作描写。
（出示课件9）
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜
的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎
在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥
动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，
情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲
好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，
对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
预设：作者在这段话中运用了“上前、后退、叽里咕噜、踩、
挥动、舒了口气”这一系列动作描写，运用了“眼睛闪着异样的
光、激动、痴痴地微笑”这一系列神态描写。
（3）（出示课件10）①教师提出要求：你的生活中，有没有
出现过类似的情景？动笔写一写吧！
②学生根据自己的生活经历，尝试编写语段。
③汇报交流。
预设：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠
近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两
个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
（设计意图：在练习中学习刻画人物入迷状态的方法。）
第二课时
【教学目标】
1.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
2.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
【教学过程】
一、研究例句，发现表达方法
1.（出示课件11）读下面的例句，注意加点的部分，想一想这
样表达有什么好处。
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄
氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都
和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽
然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化
碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命
体系提供能源。
（出示课件 12）教师提出要求：删去加点的部分，再来读一
读，看看和原句有什么区别吧！
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：适合
生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度
之间；必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密
相关，没有水，也就没有生命；适当成分的大气，虽然已发现少数
厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的
存在是极为重要的；要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
（出示课件13）预设：加上“一是、二是、三是、四是”这些
词语，可以有条理地说明理由，表达观点。
2.①（出示课件14）选择一个话题，用以上方法说一说。
竞选班级劳动委员
向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
②小组内成员选择一个话题，并分条阐述自己的观点。
③汇报交流（出示课件15）
预设：我选择的话题是竞选班级劳动委员。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
我今天非常高兴能够参加这次的班干部竞选活动。我这次竞选
的目标是担任劳动育委员。
我认为劳动十分重要，热爱劳动能够让我们的身体更加健康，
还能够磨炼我们的意志。劳动委员是一个十分光荣的职务，他能带
领大家，管理好教室、校园的卫生，给大家创造良好的学习环境。
我觉得担任劳动委员的同学必须具备以下几点素质：
一、热爱劳动，不怕脏、不怕累；
二、要有强烈的责任感，热心为班集体作贡献，热心帮助老师
和同学们做些力所能及的工作，热心主动地帮助有困难的同学；
三、组织能力强，可以带领同学们完成学校布置的紧急任务。我觉得我自己已经具备了上述素质，是一个很合格的劳动委员
人选。
（设计意图：学习用先总说观点、再逐条说明理由的方式表达
一个观点。）
二、日积月累
1.（出示课件16）教师出示古诗，学生自由朗读。
春 日
[宋]朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
2.作者简介（出示课件17）
朱熹，字元晦，谥文。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、
教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世人尊称为
“朱子”。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《通书解说》《周
易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》等。
3.理解句意
（1）教师安排学生自主理解句意，不理解的内容小组内交
流。
（2）学生理解每句诗的意思。
（3）汇报交流。
预设：
①（出示课件18）胜日寻芳泗水滨，
胜日：指亲友相聚或风光美好的日子。
芳：花卉。
句意：风和日丽的日子在泗水之滨游春。
②（出示课件19）无边光景一时新。
光景：风光、景物。
句意：无边无际的风光焕然一新。
③（出示课件20）等闲识得东风面，
等闲：轻易、随便。
东风：春风。
句意：谁都可以看出春天的面貌。
④（出示课件21）万紫千红总是春。总是：到处。
句意：春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
4.理解诗意及表达的感情（出示课件22）
（1）理解诗意
我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观花赏草,只见无边
无际的风光景物一时间都换了新颜。到处都可以看出东风的面貌,
东风吹得百花开放,万紫千红到处都是春天的景致。
（2）感悟诗歌表达的情感
本诗描写了春天的美景，既写出了春回大地,自然景物焕然一
新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。
（设计意图：了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。）
【板书设计】
语文园地
交流平台：有目的地阅读
词句段运用：刻画人物入迷的方法 分点陈述观点
春日 （朱熹）
【教学反思】
这一单元的语文园地共有三项内容。
“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再
有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节
人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高了。
“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟—教师指导—学生练习—相
互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练习
卓有成效。
“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自由朗读
—理解诗意—感悟情感。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水
到渠成。
本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占用
时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。
