文档内容
口语交际:聊聊书法
教
1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
学
目 2.能对感兴趣的话题深入交谈。
标
1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。
学 学生预习 课
1
2.旧报纸、毛笔、墨水。
前 时
课
准 安
教师备课 多媒体课件。 时
备 排
一、写一写，激趣导入
1.书写导入。
（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢
的成语。
（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。
（3）教师采访书写优秀作品的学生，问问他们为什么能将字写得这么好。
2.教师出示关于书法的图片，引导学生初步感知书法艺术之美。
过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐、无言的诗、无形的画。可以说，书法
和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。今天，我们就来聊一聊书法。
二、赏一赏，感受魅力
1.学生欣赏课本上的书法作品，教师出示课件进行欣赏指导。
2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。
过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一
读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。
［力透纸背］形容书法遒劲有力。
［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。
［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月·平山堂》词：“十年不见
老仙翁，壁上龙蛇飞动。”
［鸾翔凤翥］翥（zhù），高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。
［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入
木板有三分深。［铁画银钩］画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。
［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。
［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。
3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。（课
件出示）
（1）甲骨文——钟鼎文——篆
（2）隶书——草书——行书——楷书
（3）教师出示各种字体的代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多
样化。
三、聊一聊，交流话题
1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题
（1）展示交流话题，给出交流提示。
话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？
预设：搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。
话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？
预设：结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。
话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？
预设：要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多
多。
话题四：你认为练习书法有什么益处？
预设：分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。
（2）提出交际要求。（课件出示）
2.全班交流。
预设一：说说古代著名书法家的故事。
生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有“书圣”之称的王羲
之。他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多
有些非常有意思。我来给大家分享一个。
有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近
除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联
是“福无双至”，下联是“祸不单行”。这样一来果然奏效，人们见他写的不是
吉庆的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：“福无双至今日至，祸不单行昨夜行。”路人见之，皆击掌叹绝。
预设二：说说练习书法的益处。
生2：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过
程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不
仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得“静”，培养了我专心、细心、耐心的
好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。
这次口语交际课是围绕书法聊一聊。“聊聊”本就是自由、轻松地说一说，
没有标准答案，学生可结合自己的经历、自己的兴趣、自己搜集的资料自由交流，
所以本次口语交际活动给了教师和学生非常大的交流空间。在本课的教学过程中
我自认为做得较好的方面有：
一、充分体现了学生的主体地位。学生是课堂的主角，他们说，他们评，他们
议，我把讲台让给学生，只是引导、补充完善，着眼于学生口语交际能力的提高。
二、紧紧围绕学生自主表达、交流展开。以小组交流、全班交流等形式为学生
创造表达交流的机会。学生思维活跃，参与度高，而且能够认真倾听其他学生发
言。
三、课前师生都做了精心的准备，搜集了相关资料、图片，每个人都用相关知
识武装了头脑，打的是有准备的仗，所以大家的交流有许多亮点。
