文档内容
课 题 口语交际：意见不同怎么办 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
语言应用：表达观点时，要简洁明了，有理有据。
思维能力：和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
审美创造：学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
【课前解析】
本单元口语交际的主题是“意见不同怎么办”，也就是当出现意见不一致的情况时怎样
应对和表达。在日常生活中，有很多事情因大家的立场不同、利益不同、关注点不同等，导
致对同一件事情有不同的意见和观点。因此，本次口语交际意在引导学生在面对不同意见
时，能准确把握别人的观点，尊重不同意见，采用协商的方法解决，而不是强行要求别人同
意自己的观点。
教材开篇从社会生活实际需求出发，提出本次口语交际的任务：意见有分歧时，需要协
商解决，并出示两个具体事例“春节到底该不该燃放烟花爆竹”和“要路还是要树”，引导
学生进一步感受需要协商的情况。接着提出口语交际的要求：从说的角度要求学生确定自己
的角色并阐述对问题的看法，从听的角度要求学生在听到不同意见时，能够换位思考，积极
沟通。最后以小贴士的形式提示本次交际的两个要点：一是准确把握别人的观点，不歪曲，
不断章取义；二是尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
【教学目标】
1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
【教学重点】
能准确把握别人的观点；尊重不同意见，讨论时态度平和，以理服人；表达时有理有
据。
【教学难点】
能准确把握别人的观点；尊重不同意见，讨论时态度平和，以理服人；表达时有理有
据。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
【教学过程】
过
一、谈话导入（出示课件3）
程
1.教师导入：对生活中的很多事情，大家的意见会有分歧，需
设
要协商才能解决，这时候应该怎么办呢？
计 2.学生就问题发表自己的观点。
（设计意图：以问题的形式导入，引发学生聚焦自己的学习生
活，并进行积极思考，使学生能够尽快地参与到交际活动中来。）
二、对同一事例从不同角度发表观点
1.教师出示事例（出示课件4）
最近发现，许多班级门口的中餐垃圾箱里出现了许多没有吃完
的餐盒。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”呀！如此重大的浪费真是可
惜！但也有人说，有些时候，中午饭太多真的吃不完。那么，中午
饭是要努力把饭吃完还是看自己的身体承受程度，吃到有饱腹感即
可？
2.（1）（出示课件5）教师出示要求：面对同一件事，站在不同的角度，有不同的意见。
（出示课件6）请你选择一个角度，表达自己的意见吧！
老师 家长 厨师 保洁阿姨 校园医生 学生
（2）学生小组内以不同的角度交流意见。
（3）汇报交流
（出示课件7）预设：站在老师的角度，我们不应该撑着也要
吃完，撑着吃的话会引起肚子的不舒服，也会影响下午的学习。
教师给出评价：观点简洁明了，有根据。
……
3.（1）（出示课件8）教师提出问题：大家的观点都有依据，
都有道理。我们也能准确把握别人的观点。此时，面对不同意见，
该怎么办？
（2）教师出示事例
①（出示课件9）今天中午，在教室里，清洁阿姨与小明因为
餐盒的收拾问题产生了不同意见。清洁阿姨觉得小明吃得太慢而影
响了她收餐盒。小明觉得吃饭要细嚼慢咽才能有助于身体健康。
预设：当大家的观点都有理有据时，要做到换位思考，积极沟
通，尊重不同意见。
②（出示课件10）事态正在慢慢发酵，清洁阿姨与小明因为餐
盒的收拾问题发生争执，逐渐出现了不好的语气。
预设：面对不同意见时，我们要心平气和，讲明道理。
三、运用方法，积极沟通
1.（出示课件 11）教师提出要求：刚才我们学会了交际的方
法。要正确面对不同意见。现在看看书本上的两个事例，出现不同
意见时，你会怎么办？
（出示课件12）事例一
爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤
纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全
等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇
摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？
（出示课件13）事例二
十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反
对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热
议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；
有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该
砍树——要路还是要树呢？
2.（1）（出示课件14）教师提出要求：分小组，选择一则材
料进行讨论。讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出
发阐述对这个问题的看法。听到不同意见，要换位思考，积极沟
通。
事例一：普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人……
事例二：司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、生态环
境局局长……
（2）学生小组内选择材料，分角色进行交流。
（3）汇报交流（以事例一为例）
预设：
普通市民：古语就有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”
春节燃放鞭炮才有过年的味道，喜庆的氛围，我家每年过年都会燃
放鞭炮，这也是我们中华民族的一种传统呀！
消防队员：对于这个问题，我的观点是：春节期间不要燃放烟
花爆竹。因为烟花爆竹燃放不当容易引发火灾，危害大家的生命。
环卫工人：我的观点也是春节期间最好不要燃放烟花爆竹。因
为燃放烟花爆竹不仅会造成严重的空气污染，危害我们的身体，燃放后还会留下大量的纸屑无人打扫，有时候我们要在大年夜里打扫
一晚上，无法与家人团聚。
鞭炮厂工人：我的观点是春节期间应该燃放烟花爆竹。我们是
正规企业，生产的烟花爆竹质量肯定过关，如果不让放鞭炮的话，
厂子就要倒闭，我们就会失去经济来源。
……
3.教师总结（出示课件15）
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
【板书设计】
口语交际
意见不同怎么办
【教学反思】
本次口语交际的主要内容是让学生学会协商解决意见不同的事情，进而提高口语交际能
力。教材中提供的两个具体事例非常好，不仅与学生的日常生活息息相关，学生交流起来比
较容易。还能使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。通
过本次口语交际活动，不仅学生口语表达能力得到提高，而且还让学生明白了遇到不同意见
时不要着急，可以协商解决，并在积极讨论中掌握了协商的基本要点。
不足之处是教师课堂评价语言比较单一，没有针对学生的课堂表现及时给与激励性的评
价，这也是今后需要努力的方向。
