文档内容
24* 京剧趣谈
教
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
学
目 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
标
学 学生预习 预学单 课
1
前 时
课
准 安
教师备课 多媒体课件。 时
备 排
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：同学们，京剧是我国的国粹之一，它融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺
术于一体，被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家有多
少了解呢？（学生结合已有知识回答。）
2.理解课题。
过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题中
的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽
然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。我们现在就进入本
课的学习。
二、初读课文，感知全篇
1.简单介绍京剧的形成与发展。
补充资料：徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演
出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人
合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方
民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始
快速发展，直至民国得到空前的繁荣。
2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。
3.学生自由朗读全文，教师出示自学提示。
（1）将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问
同桌。
（2）想一想课文主要写了京剧的哪些特点。4.教师出示字词，学生读一读、记一记。
驰骋 尴尬 彻底 鲜明 虚拟 唯恐 制服 高妙 凸显
无穷无尽 约定俗成 不可开交 戛然而止 风雨不透
三、研读课文，重点探究
1.趣谈“马鞭”。
（1）学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。
（2）结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色
（3）教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。
① 补充文字资料。
趟马 京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞
着上场后运用圆场、翻身等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组
合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显
示人物的身份、性格和行动目的。
②补充视频资料。
京剧《追韩信》中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片段
《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底的片段。
《金玉奴》中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
（4）教师提问，引导学生阅读、思考、讨论。
问题一：京剧表演中的“马鞭”是如何产生的？
预设：引导学生从课文中找出原句来回答。“骑马在舞台上没办法表现，舞台
方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”所以
马鞭便产生了。
问题二：“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从
“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分
的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩
服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。
问题三：“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。
问题四：文中除了讲到“马鞭”这种道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样
过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。预设：过渡句的作用是承上启下，一般在段末或段首。文中的过渡句非常明显
学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟
的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了
讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样
的实体道具配合使用的。
2.趣谈“亮相”。
过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。
（1） 学生默读《亮相》，自主梳理，提取信息。（课件出示）
（2）教师出示相关视频资料：亮相。
（3）学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交
流，若还不能理解，再在班上提出来共同探讨。
难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里
的引号表示什么？
明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚
拟的，不是真实的，所以要加上引号。
难点二：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂
技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”
你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了文章语言的什么特点？
明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两
个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节
没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自
发展初就延续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄
气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。
3.创设小舞台，趣味表演。
过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了
一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧！
（1）出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。
骑马快奔 纳鞋底 主客饮酒 静态亮相
（2）邀请几名学生上台表演。
预设：教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。四、质疑交流，拓展阅读
1.教师提出话题，组织学生讨论交流。
过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧的脸谱与
人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我们
一提到京剧，首先想到的是京剧爱好者大多是老人，年轻人喜欢京剧的却不多。
有些人还说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法？你认
为京剧为什么不能普及呢？
话题：有人说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法
你认为京剧为什么不能普及呢？
预设：通过此活动引导学生了解我国的传统艺术，不要因为人云亦云而去忽
略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。
2.补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的魅力。
京剧的四大基本功：唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏
曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功；“做”指
的是做功，也就是表演；“念”指的是音乐性念白；“打”则指的是武功。
京剧的四大行当：人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本类
型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，
“旦”是女角色的统称；“生”“净”两行是男角色；“丑”行中除有时兼扮丑
旦和老旦外，大都是男角色。
京剧的脸谱：京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。一般来说，
红色脸谱代表忠义；紫色脸谱代表刚正；蓝色脸谱代表勇猛；黑色脸谱代表耿直；
绿色脸谱代表侠骨义胆；白色脸谱代表奸诈、狠毒；金、银二色脸谱则多见于神、
佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。
京剧界四大名旦：“四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生的，前
四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特
色。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。
2.课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以到现场
去看一场京剧表演。3.完成本课对应训练。
京剧是我国流传最广、在国内外享有盛誉的戏曲剧种，但现在的孩子对京剧
艺术的了解很少，所以在本节课的教学中，我将重点放在了欣赏京剧艺术之美妙
上。本课的文字很朴实，读通不难，难在读懂其中体现出的京剧艺术的特色。所以
我在课前充分备课，搜集了不少关于京剧的资料、音频、视频，再从中选取与课文
密切相关的一些资料，穿插在课堂学习之中，将生动的资料与课本文字结合，学
生们很快沉浸在了京剧的世界里。在了解了京剧的两大艺术特色之后，我又让学
生自己演一演，便能很深刻地体会到京剧的表演之妙了。我国的传统艺术博大精
深，但如何把精深的艺术文化变得易于学生接受是我一直在思考的问题。我认为
不能用精深、艰深来阻挡孩子学习传统文化的兴趣，而应让他们带着兴趣走近传
统艺术、爱上传统艺术。
