2026上半年-高中物理教资科目三(真题回忆版)

2026上半年高中物理教资科目三试题回忆版｜考了什么？备考重点有哪些？怎么抓住复习重点？

2026年下半年教师资格证笔试即将开始。为了方便大家备考复习，根据目前收集到的考生回忆信息，整理出这份高中物理科目三试题回忆版，供大家复盘考情、调整后续备考方向。

需要说明的是：本文并非官方试卷，题目顺序、表述、选项及分值均以考生回忆为依据，个别细节可能存在偏差。后续如有新的考场信息，会继续补充、校正。

从已回忆到的内容来看，本次考试依然坚持“学科知识＋教学能力”双线考查：既考查电磁学、万有引力、热学等学科基础，也重点关注类比教学、习题评析、科学文化融入与完整教学设计。

一、试卷结构

单项选择题：8题×5分
计算题：20分
简答题
教学设计题

二、单项选择题

目前已收集到单选题中的第1、2、5、6、8题，其余题目暂未获得较完整的回忆信息。

1．互感

考查“互感”相关概念及应用。复习时需要厘清自感与互感的区别，理解互感现象的条件、磁通量变化与感应电动势之间的关系。

2．万有引力定律：比较地球与火星的公转角速度

题目围绕万有引力定律展开，要求比较地球与火星绕太阳运动时的公转角速度。结合开普勒三大定律进行比较。

快速判断：轨道半径越大，公转角速度越小。

5．平行板电容器中的带电粒子运动

带正电粒子从电容器上板运动到下板，板间距离为d，粒子速度恰好由v减小到0。已知上板电势，求：

两板间的电势差；
电场强度；
粒子的加速度；
下板电势。

这道题将电场力做功、动能定理、电场强度与电势差的关系放在同一情境中考查。解题时尤其要注意电场方向、正电荷受力方向以及电势高低之间的对应关系。

6．导体棒转动切割磁感线

题目要求比较转动切割磁场的导体棒上，靠近圆心处与远离圆心处的电势高低。

此类题的关键在于：导体棒不同位置的线速度不同，离转轴越远，线速度越大，感应电动势的贡献也越明显。判断时还要结合右手定则或洛伦兹力方向，确定正电荷的聚集位置。

8．P—V图像与气体做功

题目给出P—V关系图像，P与V的二次方成正比，并给出相应函数关系和系数，要求计算气体做功。

本质上仍是利用P—V图像下面积表示气体做功。若压强随体积变化，需要根据函数关系进行积分计算。

这也提醒大家：涉及热力学图像时，不能只停留在“看趋势”的层面，还要理解背后的物理意义。

三、计算题回忆：均匀带电球

计算题共20分，题目围绕真空中带电量为Q、半径为R的均匀带电球展开。

设问如下：

（1）求均匀带电球在球内和球外的电场分布。8分

（2）求距球心r处（r＞R）的电势。8分

（3）求系统总能量。4分

考察的大学物理知识，解答如下：

（1）求均匀带电球在球内和球外的电场分布

设均匀带电球体的体电荷密度为，则：

根据球对称性，电场方向沿径向，选取半径为的同心球面作为高斯面。由高斯定理：

球内（）：高斯面内部包含的电荷量为：

代入高斯定理得：

矢量形式为：

球外（）：高斯面内部包含的全部电荷量为：

代入高斯定理得：

矢量形式为：

（2）求距球心处（）的电势

规定无穷远处为电势零参考点（）。根据电势定义，距球心（）处的电势为：

由于积分路径完全在球外（），代入球外电场公式：

（3）求系统总能量

方法：电场能量体积分法

电场能量密度公式为：

系统的总静电能为全空间电场能量的积分：

球内电场能量：

球外电场能量：

系统总能量：

这是一道典型的电磁学综合计算题。题目将高斯定律、电场分布、电势以及能量问题串联起来，既考查基础推导能力，也考查对“球对称”模型的把握。

复习这类题时，建议真正理解“球内包围电荷量随r变化、球外等效为点电荷”的逻辑，而不是只背结论。

四、简答题回忆：从《天工开物》到物理习题设计

简答题以《天工开物》相关情境为素材，设计了一道力学练习题。题目涉及：

求人在板上所受的摩擦力；
求地面给板的摩擦力；
求拉力的功率。

围绕这一习题，设置了三个问题：

（1）这份习题涉及哪些知识点？

（2）针对学生的解答进行更正。

（3）这份习题设计有什么优点？

这道简答题很有代表性。它不只要求考生会做物理题，更要求考生站在教师视角进行分析：能否提炼知识点、发现学生错误、说明习题的教学价值。

同时，将《天工开物》中的科学与劳动情境融入物理教学，也体现了学科育人、科学文化渗透与真实情境教学的要求。

五、教学设计题回忆

教学设计分为两个主题，分别为“电容器”和“全反射的应用”。

主题一：电容器

题目以“水箱装水”类比电容器：对于同一个水箱，水的质量m与水的高度d的比值保持不变，进而探究影响电容器电容大小的因素。

设问包括：

（1）什么是电容？4分

（2）对于教师与甲同学进行类比讨论的过程，请进行评述。

（3）在探究影响电容器电容的因素时，两位同学的观点有什么错误？请指出。

这道题重点考查“类比教学”的使用与评价。类比能够降低抽象概念的理解门槛，但类比不是简单地“长得像”，更重要的是对应关系是否合理、是否容易引发新的误解。

对于电容器而言，学生不仅要知道C＝Q／U，更要理解电容是电容器本身的一种属性，与带电量、电势差的变化关系需要区分开来。

主题二：《全反射的应用》

本主题要求学生掌握全反射原理、光导纤维的基本原理，以及全反射在生产和生活中的应用。

设问包括：

（1）简要阐述光导纤维原理。4分

（2）展示自行车尾灯、光导纤维两张图片，阐述这两张图片的教育意义。

（3）设计一份教学过程，包括教学环节、教师活动、学生活动、设计意图，要求采用表格形式。24分

这道教学设计题信息非常明确：不能只写“导入—新授—练习—小结”的流程框架，而要把每一个环节中教师做什么、学生做什么、为什么这样设计写具体。

尤其是自行车尾灯与光导纤维两个素材，一边连接交通安全，一边连接现代通信技术。教学设计中若能将物理原理、技术应用与社会责任自然结合，往往更能体现完整的学科教学意识。

六、从回忆版试题看本次考查特点

1．学科知识覆盖广，基础概念不能有短板

互感、万有引力、电场、电容器、电磁感应、热力学、全反射等内容均有涉及。备考不能只盯着某几个高频模块，而要建立完整的物理知识网络。

2．计算题更强调“模型＋推导”

带电球电场分布、P—V图像做功，都不是单纯套公式可以解决的题目。理解模型条件、掌握推导过程、能够调用必要的数学工具，才是拿下计算题的关键。

3．教学能力考查更加贴近真实课堂

简答题要求评析习题、纠正学生错误；教学设计题要求处理类比、图片素材和课堂活动。这些都说明，科目三考查的不只是“会不会物理”，更是“能不能教好物理”。

4．科学文化与生活应用值得重视

《天工开物》、自行车尾灯、光导纤维等素材，都在提醒我们：物理课堂不应脱离真实世界。备考教学设计时，要有意识积累传统科技、生活现象、工程技术与社会议题素材。

七、后续备考建议

对于还在备考的老师，可以重点做好四件事：

1．按模块梳理核心概念与常用模型，尤其关注电磁学、热学、光学中的易混知识。

2．重视推导型计算题，练习用物理规律建立方程，而不是只背结果。

3．练习从“学生视角”分析错误答案，形成“错误原因—纠正方式—教学建议”的答题思路。

4．坚持用表格写教学设计，确保每个环节都包含教学内容、教师活动、学生活动和设计意图。

最后再次说明：以上内容来自考生回忆，暂不等同于官方真题。若你参加了本次考试，欢迎补充未收集到的题目、选项或设问细节，我们会继续完善这份回忆版。