夜雨聆风
书香赋能新实践
研思深耕向未来
——实验小学开展《跨界与融合——校本课程开发的深化研究》暑期读书交流活动
读书交流
为深入推进综合实践活动课程的建设与实施，提升教师课程开发能力，8月26日，我校综合实践活动课程团队围绕《跨界与融合——校本课程开发的深化研究》一书开展暑期专题读书交流活动。
"阳阳图文社""阳光邮局""墙壁上的农庄""阳光银行"四门综合实践活动课程的设计团队齐聚一堂，以书为媒，以思促行，将书中关于校本课程开发的理论智慧转化为综合实践活动课程的生动实践。
交流分享
"阳阳图文社"——做中学，写中悟
张美老师分享了“阳阳图文社”综合实践活动课程的设计与思考。“阳阳图文社”将完整复刻图文出版全流程，搭建"筹建定岗—采风采编—组稿设计—汇编发行"工作链条，设置社长、文字编辑、素材记者等真实岗位，学生竞聘上岗、分工履职，跳出"一次性参观体验"的浅层模式。
她还提到，该综合实践活动课程将立足以真实创作任务驱动职业探究，将语文写作、美术设计、劳动实践、责任教育融合于连贯任务中。同时构建全过程物化成果与多元评价闭环，留存采风手记、修改文稿、实体文集等全套成长档案，让职业体验有过程、有产出、有反思、有提升。
"阳光邮局"——从《跨界与融合》
到温暖驿站
朱佳洁老师用三个关键词概括读书所得。"根基"——“阳光邮局”就正是校园里"长"出来的；"融合"——孩子面对邮局，既要写信也要算邮资、画邮票、与人打交道，这就是完整的学习；"生长"——整体设计需融通顶层设计与一线反馈。
朱老师还以泰勒"目标模式"与斯基尔贝克"情景模式"为理论双翼，设定认知、技能、创作、运营、心理、总结六个目标维度，设计五个实施阶段：启航，走进邮局感受真实；创新，邮品设计与心灵表达；匠心，解密邮局运作；运营，竞聘上岗完成全校投递；绽放，总结展示与分享。
"墙壁上的农庄"——让智慧
出在手指头上
赵宏亮老师以苏霍姆林斯基"儿童的智慧出在他的手指头上"开篇。他系统地梳理了劳育课程的五大弊病——设置简单化、形式单一化、概念偷换模糊化、内容脱离生活化、育人目标浅层化，并将其作为设计"对照标尺"。
而在“墙壁上的农庄”综合实践活动课程设计中，团队立足崇明生态岛资源，利用墙面立体花架破解场地难题，规划四季轮作，面向一至五年级分层设计，每学期遵循"认种—播种—管护—采收—评价"五步闭环；锚定价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四维目标，从节气认种到丰收分享，让学生完整经历作物生长周期，在耕耘中动手、动脑、润心。
"阳光银行"——存下成长，储蓄未来
陈国权老师分享"阳光银行"以"幸福币"为媒介的素养评价与激励体系。学生在学习、劳动、行为规范、社会服务中的表现均可转化为幸福币存入账户，课程设置"储蓄目标—积累币值—兑换奖励—复盘反思"闭环，引导学生学会规划与积累。
"阳光银行"存储的不是虚拟数字，而是每一次进步与坚持，让学生的综合素养发展有了看得见的载体。
校长寄语
让每一门课程都成为孩子成长的沃土
宋校长充分肯定了四门综合实践活动课程的设计，并提出三点期望：一是深入了解各班具体需求，因班施策；二是依据泰勒模式系统梳理课程的目的、内容、方法与评价，形成完整逻辑闭环；三是立足培养孩子解决问题的能力，挖掘隐性综合素养，延伸课堂，评价物化成果与人本成长。
最后，她深情寄语四大课程："‘写’的是童年，‘存’的是成长，‘邮’的是敞开心扉，‘种’的是生命。"
四门课程各具特色却殊途同归——让孩子在真实实践中收获成长。未来，我校教师将继续以阅读涵养智慧，以理论指引实践，让综合实践活动课程真正成为学生全面发展的沃土。
图片丨薛涵天
编撰丨朱佳洁
审核丨费敏
