2026 秋一年级上册《道德与法治》教学计划及进度表 全册核心素养教案

周次

时间

教学内容

备注

一

9.1—9.6

入学教育

二

9.9—9.13

1.开开心心上学去

三

9.16—9.20

2.我向国旗敬个礼

9.16-9.17中秋节放假

四

9.23—9.27

3.只是我们的校园

五

9.30—10.4

4.平平安安回家来

10.1—10.4国庆节放假

六

10.7—10.11

4.平平安安回家来

10.7国庆节放假

七

10.14—10.18

5.老师，您好

八

10.21—10.25

6.拉拉手交朋友

九

10.28—11.1

7.上课了

十

11.4—11.8

8. 课余生活真丰富

十一

11.11—11.15

9.作息有规律

十二

11.18—11.22

10.吃饭有讲究

十三

11.25—11.29

11.对人有礼貌

十四

12.2—12.6

12.玩也有学问 

十五

12.9—12.13

13. 我们小点儿声

十六

12.16—12.20

14.人人爱护公物

十七

12.23—12.27

15.我们不乱扔

十八

12.30—2025.1.3

16.大家排好队

2025.1.1元旦

十九

2027.1.6—2027.1.10

期末复习

第一单元单元整体设计

单元名称

我是小学生啦

一、单元教材分析：

教材以新生适应为逻辑主线，分层设计生活化场景：首课《开开心心上学去》聚焦身份认同与物品管理；《我向国旗敬个礼》通过国旗结构、国歌故事深化国家认同；《这是我们的校园》以"探秘"活动引导学生熟悉功能区域，强化空间安全意识；《平平安安回家来》将规则具象为交通口诀，并延伸同伴互助场景。教材融合插图（如校园地图、交通标志）、儿歌（国歌、安全口诀）、任务实践（整理书包比赛），将情感目标（爱国、爱校）、行为规范（礼仪、整理）与安全技能有机统一。

二、学情分析：

一年级新生对校园既怀揣好奇（"学校什么样呢？"），又面临适应挑战：部分学生物品管理能力弱（书包杂乱），规则意识模糊（如借物礼仪）；其认知依赖直观体验，对具象活动（角色扮演、儿歌）响应积极，但对抽象概念（国家象征、安全风险）理解有限。教材内容精准匹配其需求——趣味任务（给书本取名、校园探秘）降低焦虑，分步指导（包书皮步骤、交通口诀）提供行为支架。需关注个体差异：城市学生可能对交通规则更熟悉，农村学生需强化公共设施认知（如铁路道口）。

三、单元教学目标：

1. 激发入学期待，建立校园归属感，培养爱国情怀（如国旗礼仪）。

2. 掌握基本礼仪（问好、借物）、学习用品整理技能及交通安全规则。

3. 认识校园功能区域，理解国家象征（国旗、国歌）的意义。

4. 学会安全出行、同伴互助，初步形成集体规则意识。

四、核心素养目标：

①政治认同：通过认识国旗结构、学唱国歌，初步建立对国家象征的敬畏感与归属感。

②道德修养：践行校园基本礼仪（微笑问好、礼貌借物），培养友爱互助品质（如同伴结伴回家）。

③法治观念：遵守交通规则（红灯停、靠右行），形成公共空间行为边界意识（如过路口观察）。

④健全人格：主动探索校园环境，以积极心态适应新集体，提升表达自信与合作能力。

⑤责任意识：承担个人物品管理责任（爱护书本、有序整理书包），强化自我保护能力（安全出行）。

五、教学重难点：

重点：引导学生积极融入新环境（如分享上学期待、练习问好礼仪）。培养爱护物品的习惯和交通安全意识。建立国旗国歌的敬畏感（严肃跟唱国歌，理解五星红旗含义）。

难点：将抽象规则转化为具体行为（如"庄严的旗"的情感共鸣）。交通安全实践中的情境判断（如铁路道口应对）。

课题

1.开开心心上学去

单元：我是小学生啦

课型：新授

课时：第1课时

教材分析

教材围绕小学新生入学主题展开，通过生动的场景化设计帮助学生适应身份转变。第一课"开开心心上学去"以家庭送学场景传递亲情支持，缓解分离焦虑；"我是小学生啦"单元（图2-4）呈现师生礼貌互动（如"老师好""王晓你好"）、爱护学习用品（包书皮、整理书包）、课堂礼仪等真实校园生活片段。教材运用丰富插图（如校园建筑标识、师生对话气泡）、朗朗上口的儿歌（"小书包别着急"）及生活化任务（整理书包比赛），将行为规范（爱惜书本、有序收纳）和情感目标（认同新身份、感受集体温暖）融入情境，引导学生通过观察模仿和实践体验，初步建立规则意识与责任意识，体现"快乐学习健康成长"的育人理念。

学情分析

小学新生对校园充满好奇与期待（如图1中"学校什么样呢"的提问），但因环境骤变易产生紧张情绪。他们具备基础生活能力，但尚未形成稳定的学习习惯（如整理物品、爱护书本等），需通过具体指导强化技能；其认知依赖直观体验（如插图模拟场景、动手包书皮），对趣味化形式（儿歌、角色扮演）响应积极。教材内容精准契合其心理需求：家庭场景设计缓解分离焦虑（图1），师生互动示范减轻社交压力（图2），操作任务（图3包书皮、图4儿歌指导整理）将抽象规范转化为可行动作。需关注个体差异——部分学生可能因动作协调性不足（如折叠书皮）或注意力分散影响活动效果，需设计分层支持策略。

核心

素养

目标

政治认同：初步培养学生对学校集体的归属感与认同感，通过感受校园生活的温暖与秩序，建立"我是小学生"的积极身份认同。

道德修养：引导学生在人际交往中践行基本礼仪（如微笑问好、礼貌借物），懂得尊重师长、友爱同学，培养文明有礼的行为习惯。

法治观念：渗透规则意识，让学生理解校园生活中应遵守的行为规范（如爱护公物、有序活动），初步形成"使用他人物品需征得同意"的边界认知。

健全人格：帮助学生以乐观心态适应新环境，通过分享期待、参与互动活动增强自信心与表达力，培养积极融入集体的健康心理。

责任意识：强化个人物品管理能力，通过动手实践（包书皮、整理书包）培养学生爱护学习用品、保持整洁有序的责任感。

教学重点

通过引导学生积极面对新的学习环境和人际交往，提升学生自我调节和主动融入新集体的能力。

教学难点

通过实际操作和讨论，增强学生的自我保护意识和责任感，以及培养学生爱护学习用品的良好习惯。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

亲爱的同学们，从今天开始，你们就是一名真正的小学生了！上学不仅意味着学习新知识，还意味着我们会遇到很多新的朋友和老师。大家是不是都很高兴呀？那么，让我们一起开开心心地上学去吧！

1.展示小学生入学照片/视频，播放欢快音乐

2.提问：“成为小学生，你最期待什么？”

1.观看图片/视频，分享心情（如“我想认识新朋友”）。

2.用肢体语言（举手、微笑）表达兴奋感。

通过亲切、鼓舞的语气，激发学生的上学热情，让他们意识到成为小学生的重要性和意义。同时，引导学生积极面对新环境、新挑战，以乐观的心态迎接新的学习生活，促进他们更好地适应学校生活，快乐成长。

二、讲授新课

板块一：上学啦，真高兴

学校是我们成长的新天地。在这里，我们会学到很多有趣的知识，会遇到很多志同道合的小伙伴。那么，学校对我们来说意味着什么呢？它不仅仅是一栋栋建筑，更是我们知识的摇篮，是我们友谊的港湾。

当我们走进校园，见到老师和同学时，我们应该怎么做呢？记住，微笑是最好的名片。我们可以微笑着向老师问好，向同学打招呼。这样，我们不仅能给人留下好印象，还能更快地融入这个新的大家庭。

1. 展示校园场景图（教室、操场、图书馆）

2. 示范礼仪：微笑挥手说“老师好”“同学好”

3. 讲述校园趣事（如科学课做实验、美术课画画）

板块二：爱新书，爱书包

现在，我们每个人都拥有了崭新的课本和书包。这些新书和书包将陪伴我们度过一段美好的学习时光。那么，我们该如何保护它们呢？

首先，我们要轻轻翻阅新书，避免弄皱或损坏页面。其次，我们可以为新书包上书皮，这样既能保护书本又能让它们看起来更加整洁。最后，对于我们的书包，我们要定期整理，保持它的干净整洁，这样它才能更好地为我们服务。

1.指认图中场所并说出功能（如“操场可以跑步”）

2.同桌配对练习问好礼仪

3.分享想象：“我想在学校学会______”

1.实践操作：用旧报纸模拟包书皮

2.比赛整理书包（速度+整齐度）

3.给书本取昵称（如“语文书叫小语”）

通过情境模拟、正面引导及情感共鸣，帮助学生顺利过渡到校园生活，以积极、乐观的态度迎接每一天的学习与挑战。

习惯养成：通过动手操作强化物品爱护意识。

责任渗透：拟人化故事培养对学习用品的责任感。

趣味引导：游戏化设计提升参与度。

三、课堂练习

现在，请同学们互相练习如何向老师和同学问好，并展示你们是如何爱护新书和书包的。老师会观察你们的表现，并给予指导和建议。

1.创设情境：

-校门口遇老师

-课间想借同学橡皮

2.分组发放道具（书包、书本模型）。

1.角色扮演：

-向“老师”（学生扮演）鞠躬问好

-用“请问”“谢谢”借物品

2.小组互评书包整理成果

培养大家的礼仪意识，学会尊重他人与珍惜物品，通过实践提升自我修养。老师将细心观察，为大家提供宝贵的指导和建议。

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了如何开心地迎接新的学校生活，如何与人交往，以及如何爱护我们的学习用品。希望同学们能够将这些知识内化于心，外化于行，真正成为一名快乐、自信、有责任感的小学生。

1.播放《上学歌》片段

2.总结核心句：“微笑问好有礼貌，书本书包是朋友”

1.跟唱歌曲并做简单手势舞

2.复述爱护物品的方法（如“双手翻书角”）

情感升华：用音乐强化积极情绪记忆。

要点凝练：口诀式总结促进知识提取。

板书设计

1．开开心心去上学

上学啦，真高兴

爱新书，爱书包

教学反思

成功之处：学生活动设计有效激发了兴趣并达成了目标：导入环节的分享心情和肢体表达营造了积极氛围，新授环节的指认场所、模拟问好及动手包书皮、整理书包等活动，成功帮助学生熟悉环境、练习礼仪并强化了爱护物品的责任感。趣味命名和角色扮演进一步提升了参与度与应用能力。

不足之处：活动时间掌控有待优化，如包书皮和整理书包比赛耗时不一，影响了后续练习的深度。部分环节的指导可更细致，如角色扮演中自然表达礼貌用语及借还物品的细节引导略显不足。

改进措施：需更精准预估活动时间并设定清晰节点，复杂操作可提供步骤辅助（如图卡/微视频）。加强角色扮演环节的针对性示范与即时反馈，并考虑使用更接近真实的材料提升包书皮活动的操作体验。

课题

1.开开心心上学去

单元：我是小学生啦

课型：新授

课时：第2课时

核心

素养

目标

政治认同：通过讨论学习用品的重要性，引导学生理解爱护公共资源（如教材）是尊重集体劳动的表现，初步建立"珍惜学校物品就是爱护班集体"的意识。

道德修养：培养文明使用学习用品的习惯（如轻翻书页、不涂画课本），在小组活动中践行"有序整理、互相帮助"的协作精神。

法治观念：渗透物品归属权概念，强调"书本属于个人学习工具，需妥善保管"，初步建立物权认知。

健全人格：通过"书包整理小能手"竞赛，鼓励学生自主解决问题，培养动手实践的自信心与成就感。

责任意识：强化"对自己的学习用品负责"的观念，通过定期整理、使用书套等行动，形成物品管理的持续责任感。

教学重点

培养学生积极向上的学习态度，激发学生对学校生活的热爱。

教学难点

引导学生学会珍惜和保护自己的学习用品，形成良好的学习习惯。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

教师带着满脸笑容进入教室，用富有激情的语气对学生说：“同学们，新学期开始了，我们又可以开开心心地上学去了！你们知道吗，每一本新书、每一个新书包都是我们学习的好伙伴。今天，我们就来聊聊如何开心地迎接新学期，如何爱护我们的新书和书包。”

学生跟着教师的思路。

通过教师激情洋溢的开学寄语，激发学生对新学期的期待与热情，引导他们珍惜学习资源，培养爱护书籍和学习用品的良好习惯。同时，以亲切的语气拉近师生距离，营造积极向上的学习氛围，为新学期的教学奠定良好基础。

二、讲授新课

教师展示一本崭新的课本和一款时尚的书包，问学生：“大家看看，这本新书和这个新书包是不是很漂亮？我们是不是应该好好保护它们呢？”

着重强调保护学习用品的重要性，让学生意识到这是对自己学习负责的表现。

板块二：爱新书，爱书包

“那么，我们该如何把新书保护好呢？”教师提问，并引导学生思考。

教师给出具体建议，如：使用书套、定期整理书包、避免将重物压在书上等。

学生观察图片思考。

邀请几位学生上台示范如何正确使用书套、如何整理书包，让其他学生学习和模仿。

通过展示新书和时尚书包，激发学生对学习用品的喜爱与珍惜之情。引导学生讨论保护措施，培养他们爱护物品的好习惯，并强调保护学习用品的重要性，从而让学生意识到珍惜学习用品是对自己学习负责任的表现。

通过提问引导学生思考保护新书的重要性，并给出具体建议，让他们养成爱护书籍的好习惯。同时，邀请学生上台示范，既能锻炼他们的动手能力，也能让其他学生通过直观的学习，更好地掌握保护新书和整理书包的方法。

三、课堂练习

组织学生进行小组活动，每组选出一名“书包整理小能手”，通过比赛的形式看哪组整理得又快又好。

让学生互相检查课本的保护情况，给出建议和评价。

分组比赛整理书包，录制30秒整理过程视频。

情景对话演练："你的数学书掉地上了，我帮你擦干净吧！"

在于激发学生的自我管理能力与团队协作能力，通过“书包整理小能手”竞赛，不仅教会学生高效整理个人物品的方法，还促进了同学间的相互学习与监督。同时，通过检查课本保护情况，培养学生的爱护意识与责任感，让学生在实践中学会珍惜学习资源，形成良好的学习习惯与班级氛围。

四、课堂小结

教师总结：“同学们，通过今天的学习，我们知道了如何保护新书和书包。希望大家能够把这些好习惯带到日常生活中去，让我们的学习伙伴陪伴我们更长时间。记住，开开心心上学去，也要开开心心保护好我们的学习用品哦！”

创作爱护标语贴于课本扉页："我是书宝宝的小卫士！"

通过这段总结，我希望学生们能深刻认识到保护学习用品的重要性，并激发他们爱护书籍和书包的自觉性。同时，以亲切、鼓励的语气传达出教师对学生的期望，引导学生在愉快的学习过程中养成良好的习惯。

板书设计

1．开开心心去上学

上学啦，真高兴

爱新书，爱书包

使用书套不乱涂乱画

定期清洗避免重物压迫

教学反思

成功之处：拟人化策略有效激发共情，学生主动制定保护方案；环保包书皮实践将德育与劳动教育融合，90%学生掌握基础整理技能。

不足之处：部分学生操作书皮折叠时因手部协调性不足产生挫败感；情景对话中礼貌用语使用仍显模式化，缺乏真实场景灵活性。

改进措施：增设分层任务——提供预折痕书皮纸给动手能力弱的学生；开发校园微剧《课本的一天》，在剧情冲突中训练应变表达。

课题

15.《我们不乱扔》

单元：我们讲文明

课型：新授

课时：第2课时

核心

素养

目标

政治认同：理解环保行为是国家"美丽中国"战略的具体实践，认同"绿水青山就是金山银山"的生态文明理念。

道德修养：通过"文明劝导员"角色扮演培养公共空间责任感，在"环保锦囊袋"活动中践行节俭利他的传统美德。

法治观念：渗透《固体废物污染环境防治法》第49条，明确垃圾分类投放（如电池入专用桶）是公民法律责任。

健全人格：在"后果多米诺"连锁反应分析中建立因果思维，通过落叶堆肥实验培养创新解决问题的能力。

责任意识：以"环保承诺墙"签约形式强化"从小事做起"的行动承诺（如关闭水龙头），成为生态文明的终身实践者。

教学重点

掌握三类环保行为规范：源头减量（环保袋）、分类处置（电池回收）、主动干预（劝导乱扔）

理解污染的双重代价：法律后果（罚款单）、生态成本（1000元/m²修复费）

教学难点

法律概念的具象转化（用"修复账单"具象化《固废法》责任）

承诺行为的持续落实（避免承诺墙流于形式）

教学准备

污染后果磁贴，环保锦囊卡

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

利用多媒体展示一组对比鲜明的图片：一张是干净整洁的公园，另一张是垃圾遍地的街道。引导学生讨论：你喜欢哪个环境？为什么？这样的环境变化是由什么引起的？从而引出本课主题——“我们不乱扔”。

1."环境选美台"：

用🏆奖杯贴纸投票最喜爱环境（整洁公园）

2. "污染侦探"：

- 小组用放大镜道具追踪脏乱街道的污染路径（风→扩散/雨水→渗透）

通过多媒体直观展示对比鲜明的图片——清新整洁的公园与脏乱不堪的街道，旨在迅速吸引学生的注意力，激发情感共鸣。引导学生主动思考并讨论个人对环境的偏好及其原因，进而深入探讨环境变化背后的人为因素。此环节旨在唤醒学生的环保意识，自然过渡到本课主题“我们不乱扔”，强调个人行为对环境的重要性，培养文明习惯与责任感。

二、讲授新课

板块三：我能做到的……

1.案例分析：选取几个典型的乱扔垃圾案例，引导学生分析其行为对环境的危害及可能产生的法律后果，增强法治观念。

2. 小组讨论：分组讨论“讲卫生，我能做到的有哪些？”鼓励学生从家庭、学校、社区等不同场景出发，列举具体可行的环保行为，如垃圾分类、使用环保袋、随手捡起地上的垃圾等。

3.角色扮演：选取几个场景（如公园、学校操场、超市），让学生分角色模拟表演，展示正确的环保行为，如劝阻他人乱扔垃圾、正确投放垃圾等，增强实践能力和情感体验。

4. 承诺墙：准备一块“环保承诺墙”，让学生写下自己的环保承诺并签名，以此作为自我监督的依据，同时增强仪式感和责任感。

1."后果多米诺"：

摆放连锁反应卡：

🚯乱扔→罚款单→生态修复账单（1000元/㎡）

2. "环保锦囊袋"：

抽场景卡解方案：

🏫教室：自制笔筒（废塑料瓶+彩绘）

🏘️社区：落叶堆肥实验

3. "文明劝导员"：

角色演练：

① 超市（举"塑料袋可循环使用"牌）

② 操场（演示"垃圾换绿植"活动）

4. "掌印承诺树"：

手涂环保颜料按掌印+书写具体行动（如"每日捡5个烟头"）

以案例分析强化学生的环保法治意识，明确乱扔垃圾的严重后果；随后的小组讨论则激发学生主动思考，将环保意识转化为实际行动，从日常生活点滴做起，共同营造清洁、绿色的家庭、学校与社区环境，培养责任感与行动力。

通过角色扮演与实践模拟，让学生在互动体验中深刻理解环保责任，培养主动践行绿色生活的习惯。承诺墙的设立则旨在激发学生的内在动力，将环保意识转化为具体行动承诺，形成持续监督与自我激励的良好氛围。

三、课堂练习

选择题示例

1. 下列哪些行为属于积极践行环保的举措？

A.随意丢弃废旧电池至普通垃圾桶

B.使用可重复使用的购物袋代替一次性塑料袋

C.忘记关闭水龙头，任由水资源浪费

D.频繁更换电子产品，追求最新款

答案：B

2. 垃圾分类的主要目的是什么？

A.增加垃圾填埋场的容量

B.减少环境污染，促进资源回收利用

C.仅为了满足政府规定

D.增加环卫工人的工作量

答案：B

判断题示例

节约用水是每个人的责任，洗澡时应尽量缩短时间，避免不必要的浪费。

答案：正确

2. 为了图方便，可以将餐厨垃圾直接倒入下水道，这样就不会影响环境卫生。

答案：错误（解释：餐厨垃圾易堵塞下水道，且影响水质，应分类投放至厨余垃圾桶。）

3. 回收废旧纸张可以减少对森林的砍伐，对保护生态环境有重要意义。

答案：正确

这些题目不仅考察了学生的环保知识掌握情况，还引导他们反思自身行为，激发其参与环保行动的热情。

1."环保智多星"：

分组竞赛：

💡抢答器作答（废旧电池→��专用回收桶）

📊错题即时生成"补丁卡"（餐厨垃圾堵管道→画疏通示意图）

2. "行为扫描仪"：

AR扫描日常照片标记：

✅环保行为（自带水杯）

❌待改进（空调26℃+）

本题组旨在通过设计一系列具有针对性与引导性的选择题与判断题，深化学生对环保行为重要性的认识，检验他们对垃圾分类、资源循环利用、减少污染等关键环保概念的理解与应用能力。通过明确是非、辨析正确行为，促进学生将环保知识转化为实际行动，培养其成为具有环境责任感和可持续发展意识的公民。

四、课堂小结

总结本课学习的重点，强调“不乱扔”对于环境保护的重要性，鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，形成良好的环保习惯。

"绿点行动图"：

绘制个人环保足迹地图：

🏠家（分类垃圾桶位置）

🚶上学路（每日清洁区段）

通过强调“不乱扔”的重要性，旨在激发学生的环保责任感与行动力，促使他们将这一简单却关键的环保理念融入日常生活，形成良好的环保习惯，共同守护地球的美好未来。

板书设计

15.我们不乱扔

我能做到的……

教学反思

成功之处："后果多米诺"磁贴成功建立污染法律认知；"环保智多星"竞赛实现知识趣味巩固；"补丁卡"机制及时纠错深化理解。

不足之处：堆肥实验缺乏家庭操作指导；餐厨垃圾处理演示未考虑卫生风险；承诺墙缺乏后续追踪。

改进措施：配发《家庭堆肥指南》图解手册；增设"安全处理工作台"（提供手套/护目镜）；建立"环保银行"积分系统（按月兑换绿植）。

课题

16.《大家排好队》

单元：我们讲文明

课型：新授

课时：第1课时

教材分析

教材围绕"排队礼仪与公共秩序"主题，构建了完整的文明排队教育体系。教材首先通过礼物发放的对比场景直观呈现排队必要性，引发学生思考"为什么有些地方要排队"；继而以真实生活场景展示"守规则、懂礼让"的具体表现，通过母子对话"他们先来的，我们应该排在他们后面"渗透公平意识；最后在操作层面提供详细指引，包括"一米线间距""先来后到不插队""坐等叫号"等多种排队形式，并延伸至假期实践要求。教材设计采用认知冲突、价值引导和行为规范相结合的方式，形成"感性认知-理性认同-行为实践"的教学闭环，将抽象的公共秩序要求转化为可操作的生活礼仪。

学情分析

学生对排队行为存在认知与实践的脱节：能体验争抢带来的混乱感，但难以自主选择有序方式；知道"要排队"的表面要求，但缺乏对"为什么排队"的价值理解；在成人引导下能遵守规则，但遇到自身需求冲突时容易动摇；对排队形式的认知单一，需要拓展对多样排队方式的认知。学生需要通过强烈对比建立直观价值判断，通过情景对话理解规则背后的公平理念，更需要具体的行为标准和延伸实践来实现从被动服从到主动遵守的转变。

核心

素养

目标

政治认同：理解排队秩序是社会主义核心价值观"文明、和谐"的具体体现，认同有序排队对社会公共安全的保障作用。

道德修养：通过"彩虹桥挑战"活动培养公平意识和谦让品德，在图书馆情景剧中践行尊重他人权利的传统美德。

法治观念：渗透《治安管理处罚法》第23条"扰乱公共秩序行为处罚"，明确插队、推搡需承担法律责任。

健全人格：在"一米帽触须测距"训练中建立空间边界感，通过"事故解构"培养风险预判与自我控制能力。

责任意识：以"秩序星火卡"承诺具体场景排队责任（如保持一臂距离），成为公共秩序的自觉维护者。

教学重点

掌握三类场景排队规范：密集场所（食堂1米线）、交通工具（公交不扒门）、服务区域（厕所隔间等待）

理解排队三重价值：安全保障（防踩踏）、效率优化（快速通行）、公平体现

教学难点

低龄学生空间距离把控（如"一臂距离"的标准化执行）

紧急场景下的秩序坚守（如奖品发放时的心理冲动控制）

教学准备

校园排队实景视频（打饭/楼梯/领奖）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

情境导入：播放一段校园内学生排队打饭、上下楼梯、领取奖品的视频，引导学生观察并思考：“在这些场景中，同学们是怎么做的？为什么要这样做？”通过讨论，引出本课主题——《大家排好队》。

1."秩序温度计"：

用🔥/❄️贴纸标注感受（混乱→燥热/有序→清凉）

2. "多米诺实验"：

- 推倒无序骨牌（引发连环倒塌）vs 有序排列（顺畅传递）

通过生动直观的校园日常视频情境导入，迅速吸引学生的注意力，激发他们的观察力与思考力。通过展示学生排队打饭、有序上下楼梯、领取奖品等场景，引导学生自主发现并思考排队行为的重要性及其背后的社会规范与文明素养。以此为基础，自然引出本课主题《大家排好队》，旨在培养学生的规则意识、公共秩序观念及良好的行为习惯，让学生在轻松愉快的氛围中理解并认同排队文化，促进个人品德与社会适应能力的全面发展。

二、讲授新课

板块一：还是排队好

1.问题探讨：“校园里，为什么有些地方要排队呢？”引导学生从安全、公平、效率等角度讨论排队的必要性。

2.情景模拟：假设今天是你的生日，老师准备了很多小礼物要分给大家，有两种分发方式：一种是大家一拥而上，另一种是排队领取。你喜欢哪一种方式？为什么？”通过角色扮演，让学生亲身体验排队带来的秩序感和愉悦感。

3.案例分析：展示一些因不排队引发冲突或事故的案例，引导学生分析原因，进一步认识排队的重要性。

1."秩序天平"：

秤盘放置砝码：

⚖️排队=公平+安全+效率（各+1）

⚖️混乱=踩踏风险+耗时+争吵（各-1）

2. "彩虹桥挑战"：

两组对比实践：

❌拥挤组：抢夺盲袋礼物（体验掉落/破损）

✅排队组：接力传递礼物链（形成"人桥"）

3. "事故解构师"：

拼装案例因果链：

插队→推搡→摔倒→送医（贴警示图标）

深化学生对排队重要性的认识，从理论探讨（安全、公平、效率）到实践体验（情景模拟），全方位理解排队对于维护校园环境秩序、促进社交公平及提升活动效率的关键作用，培养学生自觉排队的良好习惯与公共意识。

通过真实案例分析，如超市抢购导致的踩踏、车站无序上车引发的延误与争执等，以震撼人心的场景展示不排队的严重后果。引导学生深入剖析其背后的原因，如自私心理、规则意识淡薄等，从而深刻认识到排队不仅是文明行为，更是维护公共秩序、保障个人安全不可或缺的一环。

三、课堂练习

1.判断题

题目一：在公交车上看到座位就可以直接坐下，不需要排队。

答案：错误。理由：虽然公交车上座位不像购票窗口那样有明确的排队线，但我们也应该遵循先来后到的原则，看到有空位时，如果旁边有人站着等待，应礼貌地询问对方是否需要座位，或者等待对方坐下后再行动，体现对他人的尊重。

题目二：去图书馆借书时，如果我很着急，可以直接插队到前面去。

答案：错误。理由：图书馆借书区通常会有排队的秩序，每个人都应该按顺序来。即使很着急，也应该耐心等待，或者询问工作人员是否有快速通道或预约服务，而不是直接插队，这样会破坏公共秩序，影响他人。

2. 情景设计：图书馆借书

场景：图书馆内，小朋友们正有序地在借书区排队等待借书。

对话/剧本：

小明（排在队伍中，对身后的同学说）：“小李，你记得上次我们看的《恐龙大冒险》吗？这次我要借续集。”

小李（微笑着回答）：“是啊，我也很喜欢那本书。不过我们得排队哦，很快就轮到我们了。”

（轮到小明时）

图书管理员（温柔地）：“小朋友，请出示你的借书卡，并告诉我要借哪本书。”

小明（递上借书卡，兴奋地说）：“阿姨，我要借《恐龙大冒险2》。”

图书管理员（找书并办理借阅手续）：“好的，请在这里签个字。记得按时还书哦。”

小明（接过书，礼貌地说）：“谢谢阿姨，我会的。再见！”

（小明离开后，小李继续耐心等待，直到轮到自己）

1."秩序放映厅"：

AR扫描场景卡（食堂/厕所/公交站）：

👁‍🗨全息投影中标记排队线

✋手势圈出危险行为（扒车门/翻栏杆）

2. "文明线挑战"：

地面贴间隔条：

① "一米帽"触须测距（帽檐触须碰前人就超距）

② 限时完成：30秒无声列队（错误组重演案例事故）

通过这样的情景设计，小朋友们可以学习到在公共场所要遵守排队规则，并展现出礼貌和耐心。

四、课堂小结

总结本课要点，强调排队是维护公共秩序、尊重他人的重要行为，鼓励学生将排队习惯带入到日常生活中，成为有礼貌、守规则的好公民。

1."承诺手环"：

编织三色绳环（红=安全/黄=公平/绿=高效）

2. "秩序星火卡"：

写明日践行计划："放学路队我会保持__臂距离"

3. "排队雕塑"：

- 全班定格规范排队姿势拍班级秩序封面照

通过强调排队的重要性，旨在培养学生的公共意识与责任感，引导他们认识到个人行为对社会秩序的深远影响。鼓励学生将课堂所学转化为实际行动，不仅为了自身的成长，也为营造更加美好的社会氛围贡献力量，成为未来社会中有担当、有礼貌、守规则的栋梁之才。

板书设计

16.大家排好队

还是排队好

教学反思

成功之处："秩序温度计"贴纸有效建立情感认知关联；"彩虹桥礼物链"实践直观展现排队优势；AR场景扫描实现多场所行为迁移训练。

不足之处："一米帽"触须易被触碰损坏；图书馆剧本未涵盖电子借阅场景；承诺卡缺乏家校联动机制。

改进措施：改用"激光测距手环"（超过50cm亮红灯）；增加"数字借阅排队"模拟模块；建立"家庭秩序观察表"由家长反馈社区排队表现。

课题

16.《大家排好队》

单元：我们讲文明

课型：新授

课时：第2课时

核心

素养

目标

政治认同：理解有序排队是社会主义核心价值观"文明、和谐"的具体实践，认同排队秩序对社会公共安全的基础保障作用。

道德修养：通过"劝导员"角色扮演培养谦让有礼的品德，在"秩序勋章"设计中践行尊重他人权利的公共精神。

法治观念：渗透《治安管理处罚法》第23条"扰乱公共秩序处罚"，明确插队、推搡等行为需承担法律责任。

健全人格：在"秩序心跳仪"监测中建立行为-情绪的关联认知，通过"一米线"训练培养边界感和自控力。

责任意识：以"文明火种卡"承诺排队规范传播责任（如教会弟弟三要素），成为秩序文化的传承者。

教学重点

掌握排队四原则：先后有序（先来后到）、空间规范（一米间距）、行为约束（不插队推搡）、应急响应（冲突调解话术）

理解秩序三重价值：安全保障（防踩踏）、效率提升（快速通行）、文明彰显

教学难点

抽象规则的情景转化（如"公交前门箭头"指示需配合地面标识）

心理冲动的行为控制（奖品发放时保持队形的意志力训练）

教学准备

公共场所对比视频（混乱排队vs有序队列）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

播放一段公共场所混乱无序与有序排队的对比视频，引导学生讨论两者之间的差异及感受，自然引出本课主题——“怎样排好队”。

1."秩序心跳仪"：

佩戴心率手环记录不同场景生理反应（混乱→心率飙升）

2. "时间沙漏赛"：

- 两组对比完成取物任务（拥挤组vs排队组计时）

通过直观对比视频，即公共场所混乱无序与井然有序排队的鲜明场景，强烈冲击学生的视觉与感知，激发其主动思考与讨论。通过对比混乱带来的不便与秩序带来的高效与和谐，自然引导学生认识到排队的重要性，进而深入探讨“怎样排好队”的课题，培养其公共意识、规则意识及自我管理能力，为构建文明社会奠定良好基础。

二、讲授新课

板块二：怎样排好队

1. 理论讲解：

解释排队的基本原则：先来后到、保持间距、不插队、不推搡。分析排队的好处：提高效率、减少冲突、展现文明素养。

2. 案例分析：选取不同生活场景（如超市结账、公交车上下车、医院挂号等）的排队案例，分析成功排队的关键因素和可能遇到的问题，引导学生思考解决方案。

3. 策略探讨：

分组讨论：针对特定场景，设计排队规则或提示语，如设置排队标识、使用叫号系统、加强宣传引导等。角色扮演：选取典型场景进行角色扮演，模拟排队过程，体验排队规则的重要性及如何有效沟通解决排队中的小摩擦。

1."原则拼图"：

拼合四要素磁贴：

🕒先来后到

↔️保持间距

🚫不插队

👐不推搡

2. "场景工程师"：

设计三场景解决方案：

🏥医院→叫号机+1米地标线

🚌公交→前门上车箭头

超市→蛇形隔离带

3. "文明调解团"：

角色演练冲突处理：

①插队者（叉腰瞪眼）

② 劝导员（"请遵守规则，我在您后面"）

③ 协调员（引导至队尾）

深入浅出地阐述排队的基石原则——先来后到、保持间距、禁插队、拒推搡，以强化公众秩序意识。同时，剖析排队对提升社会运行效率、降低人际摩擦、彰显公民文明风貌的积极作用，引导大众自觉践行，共筑和谐有序的社会环境。

通过分组讨论与角色扮演，深入探索并实践高效排队策略。分组讨论旨在集思广益，设计出适应不同场景的排队规则与提示语，提升排队效率与秩序。而角色扮演则直观展现排队规则的实际效果，强化团队沟通与冲突解决能力，确保排队过程顺畅，提升用户体验。

三、课堂练习

设计“小小监督员”活动，让学生观察并记录一周内自己在学校或社区观察到的排队情况，包括好的做法和需要改进的地方，并提出改进建议。

1."秩序显微镜"：

使用观察工具包：

📏间距测量尺（记录实际间隔）

等待计时器（统计平均耗时）

2. "优化提案箱"：

提交创意改进方案（如食堂旋转取餐台+取号手环）

在于培养学生的社会责任感与观察力，通过亲身体验与记录，让学生深刻认识到排队秩序的重要性。活动旨在鼓励学生主动发现身边排队现象中的亮点与不足，激发其提出创新解决方案的能力，共同促进学校与社区环境的和谐与文明。

四、课堂小结

总结本课学习的关键内容，强调排队不仅是个人素质的体现，更是社会文明进步的象征。鼓励学生将所学应用到日常生活中，成为排队规则的践行者和传播者。

1."秩序勋章"：

设计个人排队守则徽章（含四原则图标）

2. "文明火种卡"：

写明日传播行动（"教会弟弟排队三要素"）

3. "承诺长城"：

全班搭人墙摆"Z"字形队列拍全景照

深刻阐述排队的重要性，不仅作为个人自律与素养的直接展现，更是社会整体文明风貌与秩序进步的显著标志。通过强调排队的深远意义，激励学生将这一简单行为内化于心、外化于行，不仅自身成为排队文化的积极践行者，更要勇于担当，成为这一文明风尚的传播者与守护者，共同促进社会和谐与进步。

板书设计

16.大家排好队

怎样排好队

教学反思

成功之处："秩序心跳仪"生理反馈直观呈现情绪波动，深化秩序认知；"场景工程师"设计活动有效促进问题解决能力；"承诺长城"全景照强化集体荣誉感。

不足之处：虚拟教具（全息AR）普及率低影响实施；家庭场景排队训练未纳入课程；冲突调解话术缺乏阶梯训练。

改进措施：开发实体"一米线训练毯"（红绿灯提示系统）替代虚拟设备；增加"家庭排队日"实践任务（超市结账观察）；设计"调解三段论"专项训练（询问→解释→建议）。