2026春人教版小学数学二年级下册综合实践:数学连环画 大单元整体教学设计[2022课标2025修改]

2026春人教版小学数学二年级下册

综合实践：数学连环画 大单元整体教学设计

[2022课标2025修改]

学校：dxyc2360     指导教师：张元方

一、内容分析与整合

二、《义务教育数学课程标准（2022 课标 2025 修改）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）单元内容概览

本单元是人民教育出版社义务教育教科书数学二年级下册的综合实践活动，内容为数学连环画，是数与代数领域知识综合应用的实践活动。学生在本册学习了时间、有余数的除法、数量间的乘除关系、万以内数的认识和万以内的加减法，本单元引导学生回顾学过的数学知识，结合生活经历创作数学连环画，用连环画的形式表达数学问题或数量关系，在创作、讲述、评价的过程中综合运用所学知识，发展数学表达能力、应用意识和实践能力。 本单元安排3个课时：第1课时连环画欣赏与构思，学生欣赏数学连环画示例，确定创作主题，拟定创作提纲；第2课时创作我的数学连环画，学生根据提纲创作连环画，画中至少表达清楚一个数学问题或数量关系；第3课时故事会与分享展示，学生把连环画故事讲给同学听，提出建议并修改，进行作品展示和自我评价。

三个课时由欣赏构思到创作实践，再到分享提升，层层递进，让学生在创作活动中综合运用数学知识，感受数学与生活的密切联系。

（二）教材内容结构分析

本单元教材以数学连环画为主题，编排了五个层次的内容。第一个层次是连环画欣赏，教材呈现小东画的连环画，小猫一家到超市买罐头，它们买了11个罐头高兴地回家了，它们每天吃5个罐头够吃几天，小猫一家2天会吃掉几个，11除以5等于2天余1个；通过他用6幅画讲了小猫买罐头、吃罐头的故事，还标了画的顺序，故事里有除法问题，帮助学生了解数学连环画的形式和创作要求。

第二个层次是我是小画家，教材通过我的主题、我的提纲，引导学生回顾学过的数学知识，结合生活想想数学连环画打算讲什么故事、包含哪些数学信息；呈现蚕宝宝成长的故事提纲，画蚕宝宝起床图7：00钟面、写新的一天开始啦，画12：00钟面蚕宝宝吃桑叶、写我爱吃桑叶，画蚕宝宝量身长、写我又长了1厘米，画蚕宝宝变成了蚕蛾、写我终于长大了；通过我经常平均分水果我想画、我要先想清楚每幅画画什么写什么、这些画按顺序连起来应该是一个完整的故事，帮助学生学会拟定提纲；通过数学问题记录单和知识整理单，帮助学生整理数学问题对应的知识。

第三个层次是根据提纲完成我的画作，教材要求学生根据提纲完成数学连环画，画中至少应该表达清楚一个数学问题或数量关系；通过我要用两张纸画6幅图、我先用铅笔打草稿、我画的是蚕宝宝的成长故事，帮助学生了解创作的方法。 第四个层次是讲一讲，教材通过小小故事会，要求学生将数学连环画故事讲给小组的其他同学听，你听懂其他同学的故事了吗、你能给他们提一些建议吗、认真考虑同学的建议并修改你的连环画，培养学生的表达能力和倾听习惯。 第五个层次是评一评和成长小档案，教材通过作品展示，说说同学们的作品给你的启发，有的文字内容用图表示会更清楚、他的故事很完整讲了两姐妹、故事里有乘法和除法问题还说明了乘法和除法的关系；通过成长小档案引导学生自我评价。

教材内容实践性强，体现了数学与美术、语文等学科的融合，体现了综合实践活动的综合性。

（三）数学知识要素分析

本单元涉及的数学知识主要是对本册所学知识的综合回顾和应用。数的认识方面，学生回顾万以内数的认识，认识计数单位一、十、百、千、万，掌握数的组成、读写、顺序、比大小和近似数；回顾万以内的加减法，相同计数单位的个数相加减。数的计算方面，学生回顾表内乘除法，用乘法口诀计算乘除法；回顾有余数的除法，11除以5等于2天余1个；回顾万以内的加法和减法，以及加、减法各部分间的关系，和等于加数加加数、加数等于和减另一个加数、差等于被减数减减数、减数等于被减数减差、被减数等于减数加差。 数量关系方面，学生回顾数量间的乘除关系，求几个几用乘法、求一个数是另一个数的几倍用除法；回顾时间知识，认识时、分、秒。

在实际应用方面，学生能够结合生活经历创作数学连环画，画中至少表达清楚一个数学问题或数量关系；能够用数学连环画的形式表达生活中的数学问题；能够讲述数学连环画的故事，提出数学问题并解答；能够评价同伴的作品，提出合理的建议。 这些知识构成了学生二年级下册数学学习的完整知识结构，数学连环画创作把数学知识与美术、语文等学科知识结合起来，让学生在综合应用中巩固所学知识。教师教学时应充分利用学生的创作热情，帮助学生在创作中综合运用数学知识。

（四）数学能力与思维方法要素分析

本单元着力培养学生的综合运用能力、表达能力、观察能力、创造能力和评价反思能力。综合运用能力方面，学生综合运用数的认识、计算、数量关系等知识创作数学连环画，把数学知识融入故事创作中；表达能力方面，学生用连环画的形式表达数学问题，用语言讲述连环画故事，图文配合表达数学内容；观察能力方面，学生观察数学连环画示例，学习创作的方法；创造能力方面，学生确定主题、拟定提纲、创作连环画，发挥想象力和创造力；评价反思能力方面，学生倾听同伴的故事并提出建议，考虑同学的建议修改连环画，进行自我评价。 从数学核心素养的角度看，本单元着重培养应用意识和模型意识。

应用意识方面，学生把数学知识应用到连环画创作中，结合生活经历编数学故事，提出数学问题并解答，应用意识进一步增强；模型意识方面，学生用除法等数学模型解决连环画中的问题，把生活问题抽象为数学问题，模型意识得到发展。 本单元还渗透综合、创造等数学思想方法，把多个领域的知识综合运用到创作中体现综合思想，结合生活创作数学故事体现创造精神。教师在教学时应重视学生的创作体验，引导学生在创作、讲述、评价中综合运用数学知识，感受数学与生活的密切联系。通过本单元的学习，学生不仅巩固本册知识，更在实践中发展应用意识和创造能力。

（五）数学文化、思维品质与单元联系

本单元蕴含着丰富的数学文化和育人价值。连环画是一种深受儿童喜爱的艺术形式，把数学与连环画结合起来，让学生在创作中感受数学的趣味；数学连环画创作让学生体会到数学就在身边，生活中的故事都可以用数学来表达，感受数学的应用价值；创作需要想象力、观察力和表达能力，学生在创作中发展这些品质；讲述和评价活动培养学生的倾听习惯和合作精神，学会欣赏他人、提出建设性建议；作品展示活动给学生提供展示自我的舞台，增强学生的自信心。 从单元联系看，本单元是整册教材的综合实践活动，是对本册所学知识的综合回顾和应用。本单元涉及的时间、有余数的除法、数量间的乘除关系、万以内数的认识和加减法等知识是本册学习的核心内容，通过连环画创作把这些知识串联起来；本单元学习的用连环画表达数学问题的方法将用于后续的学习和生活中。

本单元还与其他学科和领域相联系，与美术课绘画相联系，与语文课编故事相联系，与生活实际中讲故事、写日记相联系，体现数学学习的综合育人价值。 教师在教学时应注意把握综合实践活动的定位，让学生在创作活动中综合运用数学知识。本单元的学习不仅要让学生巩固本册知识，更要让学生在创作中发展应用意识和创造能力，感受数学与生活的密切联系，为学生的全面发展奠定基础。

二、《义务教育数学课程标准（2022 课标 2025 修改）》分解

（一）会用数学的眼光观察现实世界

《义务教育数学课程标准（2022课标2025修改）》指出，会用数学的眼光观察现实世界是数学核心素养的重要方面，主要表现为抽象能力和数感。本单元是综合实践活动，数学眼光的培育落实在观察生活、发现数学问题的活动中。学生观察数学连环画示例，用数学的眼光发现故事中的数学问题，小猫一家买了11个罐头每天吃5个够吃几天，从故事中抽象出除法问题；学生观察自己的生活，用数学的眼光发现生活中的数学问题，我经常平均分水果，从生活事件中抽象出数学问题；学生用连环画记录生活中的数学，把生活与数学联系起来。教师应引导学生在实践活动中用数学的眼光观察周围世界，发现生活中的数学问题，逐步发展数感和抽象能力。

（二）会用数学的思维思考现实世界

课程标准强调，会用数学的思维思考现实世界主要表现为运算能力、推理意识和模型意识。本单元是综合实践活动，数学思维的培育落实在创作和解决问题的活动中。学生在创作连环画的过程中，思考用哪个数学知识表达故事中的问题，买罐头问题用有余数的除法，成长故事用时间知识，平均分水果用除法，经历分析、选择、应用的思维过程；学生在解决连环画中的数学问题时，把生活问题抽象为数学问题，用数学模型解决问题，发展模型意识；学生在评价同伴作品的过程中，分析作品的数学表达是否清楚、数量关系是否正确，发展分析判断能力。教师应引导学生在创作和思考中发展数学思维。

（三）会用数学的语言表达现实世界

课程标准指出，会用数学的语言表达现实世界主要表现为数据意识、模型意识和应用意识。本单元是综合实践活动，数学语言的培育落实在表达交流中。学生用连环画的形式表达数学问题，把数学知识画出来、写出来，用图文结合的方式表达数学内容；学生讲一讲连环画故事，把数学问题用语言表达出来；学生提出数学问题并解答，用数学语言表达数量关系；学生评一评同伴的作品，用数学语言提出建议，他的故事里说明了乘法和除法的关系；学生写一写活动的收获，用数学语言表达学习感受。教师应鼓励学生在实践活动中积极表达，逐步学会用数学的语言表达现实世界。

（四）数学核心素养整体育人

课程标准强调，数学核心素养具有整体性、一致性和阶段性，会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界三个方面相互联系、相互支撑，共同构成数学核心素养的整体。本单元作为综合实践活动，核心素养的培育要整体规划、协同推进。学生在观察生活、发现数学中培养数学眼光，在创作故事、解决问题中发展数学思维，在讲述交流、评价分享中学习数学语言，三个方面统一于实践活动中。教师应立足单元整体，设计丰富的创作活动，让二年级学生在数学连环画的综合实践中，感受数学学习的完整过程，为数学核心素养的持续发展奠定基础。

课标还指出，综合实践活动应让学生经历实践、探究、交流的完整过程，本单元通过欣赏构思、创作实践、讲述评价等环节让学生充分经历实践过程；课标强调数学与生活的联系，本单元的创作活动让学生在真实情境中应用数学知识，感受数学的应用价值；课标倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，本单元的创作连环画、小组故事会、作品展示正是这一理念的体现。教师在教学中应把知识学习与素养培育结合起来，让学生在实践活动中获得全面发展。

三、学情分析

（一）已有知识经验

二年级学生经过一学期的学习，已经掌握了本册教材的全部知识：认识了时、分、秒；掌握了有余数的除法；理解了数量间的乘除关系；认识了万以内的数，掌握了万以内数的读写、大小比较和近似数；掌握了万以内的加减法，理解了加减法各部分间的关系。学生在美术课上学习过绘画，喜欢画画，有一定的绘画基础；学生在语文课上学习过编故事，有一定的编故事经验；学生喜欢看连环画，对连环画的形式比较熟悉。这些经验是本单元教学的宝贵资源，教师应充分利用学生的已有知识经验和兴趣爱好，帮助学生在创作中综合运用所学知识。

（二）身心发展特点

二年级学生经过一学期的学习，已经掌握了基本的学习方法，适应了小学的学习生活。学生活泼好动，想象力丰富，对绘画、编故事等活动有浓厚的兴趣；学生的表现欲强，喜欢展示自己的作品；学生喜欢听故事、讲故事，对连环画有天然的亲近感；学生的合作意识增强，愿意与同伴交流作品；学生的注意力集中时间有限，创作活动需要分阶段进行；学生的绘画和书写能力逐步提高，能够完成简单的连环画创作。本单元教学应充分利用这些特点，以创作活动为主要形式，帮助学生在创作中综合运用数学知识。

（三）学习动机与兴趣

二年级学生对数学连环画创作有浓厚的兴趣。学生喜欢看连环画，看到数学连环画示例感到新奇有趣；喜欢画画，画画让学生有成就感；喜欢编故事，把数学知识编进故事让学生感到有趣；喜欢展示作品，把自己的连环画讲给大家听让学生有成就感；喜欢得到表扬，作品得到同学的称赞让学生感到快乐；喜欢评价作品，当小评委给同学提建议让学生感到有趣。本单元以创作活动为主，符合二年级学生的年龄特点，教师应充分利用这些有利因素，设计丰富的创作活动，让学生保持浓厚的学习兴趣，在快乐的创作中学习数学、应用数学。

（四）学习困难预测

本单元教学可能遇到的困难主要有三个方面。一是主题的选择困难，学生不知道选什么主题，需要教师引导结合生活经验选择主题，如蚕宝宝成长、平均分水果等；二是数学问题的设计困难，学生在连环画中表达清楚一个数学问题或数量关系有困难，容易出现有故事没数学或数学表达不清楚的情况，需要教师示范引导；三是创作的完整困难，学生创作连环画时容易出现画面不完整、顺序不清楚、图文配合不好等情况，需要教师指导拟定提纲、按顺序创作。

（五）个体差异与应对

二年级学生的绘画能力和表达能力差异明显。有的学生绘画能力强，画面美观清晰，有的学生绘画基础较弱；有的学生想象力丰富，故事编得生动有趣，有的学生故事平淡；有的学生表达能力强，能够清晰流利地讲述故事，有的学生表达困难；有的学生数学知识掌握扎实，能够在故事中正确表达数学问题，有的学生数学表达不准确；有的学生性格外向，乐于展示作品，有的学生性格内向，不敢上台展示。教师应正视这些差异，提供不同层次的学习任务和帮助；对绘画能力强的学生，鼓励其创作更精美的作品；对绘画基础弱的学生，可以降低绘画要求，重在表达数学问题；对表达困难的学生，多提供练习和鼓励的机会，让每个学生都能在创作活动中获得成功体验。

教师在教学中还要关注学生的创作习惯和合作差异。创作连环画需要耐心和细致，有的学生做事认真，能够按照提纲一步一步地完成创作；有的学生做事马虎，画得潦草、文字不清楚。教师应引导学生养成认真创作的好习惯，先用铅笔打草稿，再认真完成，画完检查一遍；还要关注合作差异，有的学生善于合作，愿意倾听同伴的建议，有的学生不愿意接受意见。

教师应通过讲述和评价活动培养学生的合作意识，引导学生认真倾听同伴的故事、虚心接受合理的建议、真诚地帮助同伴改进作品；可以组织合作创作活动，让几个学生合作创作一本连环画，在合作中互相学习、取长补短；还要尊重学生的个性差异，有的学生喜欢画动物故事，有的学生喜欢画生活故事，有的学生喜欢画学习故事，教师应尊重学生的选择，鼓励学生在自己感兴趣的主题上充分创作，让每个学生都能在创作活动中找到自己的兴趣点，获得成功的体验。

四、大主题或大概念设计

（一）大主题的确定

本单元的大主题确定为故事里的数学。这一主题直接指向数学连环画综合实践活动的特点。数学不只是课本上的算式，它藏在生活的故事里，本单元带领学生把数学知识融进故事创作，用连环画的形式讲述生活中的数学故事，表达数学问题或数量关系。主题强调在创作和讲述中综合运用数学知识，让学生感受到数学与生活的密切联系，数学是有趣的、有用的。

（二）大概念的提炼

本单元提炼的核心大概念是：数学源于生活，生活中的故事里藏着数学问题；用连环画的形式可以表达数学问题或数量关系，让数学看得见。这一概念包含三层意思：一是故事里有数学，小猫一家买了11个罐头每天吃5个够吃几天，11除以5等于2天余1个，故事里有除法问题；二是生活有数学，我经常平均分水果、蚕宝宝一天天长大，生活中有很多数学问题；三是创作有方法，确定主题、拟定提纲、按顺序创作，画中至少表达清楚一个数学问题或数量关系，图文配合让表达更清楚。

（三）任务架构设计

围绕大主题和大概念，本单元设计了三个相互关联的学习任务。任务一构思数学故事，欣赏数学连环画示例，回顾学过的数学知识，确定创作主题，拟定创作提纲；任务二创作数学连环画，根据提纲创作连环画，画中表达清楚一个数学问题或数量关系；任务三分享数学故事，把连环画故事讲给同学听，提出建议并修改，进行作品展示和自我评价。三个任务由构思到创作，再到分享，层层递进，构成完整的学习链条。

（四）主题的价值追求

故事里的数学这一主题承载着重要的育人价值。从知识层面看，本单元让学生回顾本册所学知识，在创作中综合运用数的认识、计算、数量关系等知识；从能力层面看，学生在创作、表达、评价中发展综合运用能力、表达能力和创造能力；从情感层面看，学生在创作中感受数学的趣味，体验成功的快乐；从习惯层面看，学生养成仔细观察生活、认真倾听、乐于分享的良好习惯。教师要通过本单元的教学，帮助二年级学生在创作数学连环画中综合运用数学知识，感受数学与生活的密切联系。

大主题的落实需要具体的情境和活动支撑。故事里的数学这一主题贯穿单元始终，构思数学故事、创作数学连环画、分享数学故事三个大任务让主题变得具体可感。教师应把数学知识与学生的创作体验和生活经验结合起来，让学生在选主题、定提纲、画一画、讲一讲中综合运用数学知识，让主题的意义在活动中自然彰显。从教材编排看，本单元是综合实践活动，教师在使用教材时应把握实践活动的特点，让学生在充分的创作实践中综合运用所学知识。主题的落实还需要关注学生的情感体验，教师应多给学生展示的机会，用表扬和鼓励肯定学生的创作，让学生在创作中感受到学习的快乐和自信。

五、大单元目标叙写

（一）会用数学的眼光观察现实世界目标

本单元学生能够回顾本册学过的数学知识，结合生活经历选择创作主题；能够用数学的眼光观察生活中的故事，发现故事中的数学问题，从生活事件中抽象出数学问题；能够用连环画的形式记录生活中的数学，数感进一步发展，学会用数学的眼光观察周围世界中的数量。

（二）会用数学的思维思考现实世界目标

本单元学生能够确定创作主题，拟定创作提纲，按顺序创作数学连环画；能够在连环画中表达清楚一个数学问题或数量关系，把生活问题抽象为数学问题，用数学模型解决问题，发展模型意识；能够讲述连环画故事，提出数学问题并解答；能够评价同伴的作品，分析作品的数学表达是否清楚、数量关系是否正确，发展分析判断能力；能够根据同学的建议修改连环画，发展反思能力，初步学会用数学的思维思考生活中的数学问题。

（三）会用数学的语言表达现实世界目标

本单元学生能够用连环画的形式表达数学问题，图文配合表达数学内容；能够讲一讲连环画故事，清晰流利地讲述故事中的数学问题；能够提出数学问题并解答，用数学语言表达数量关系；能够评一评同伴的作品，用数学语言提出合理的建议；能够写一写活动的收获，用数学语言表达学习感受，逐步学会用数学的语言表达现实世界。

（四）整体育人目标

通过本单元的学习，学生不仅巩固本册所学的数学知识，更在创作、讲述、评价的实践活动中获得积极的数学学习体验，感受数学的趣味和实用价值，增强学习数学的信心；学生养成仔细观察生活、认真倾听、乐于分享、虚心改进的良好习惯，发展应用意识、创造能力和实践能力，实现数学核心素养的整体发展。

目标叙写遵循可操作、可检测的原则。会用数学的眼光观察现实世界目标可以通过选主题、找数学等任务检测，学生能确定合适的主题、发现生活中的数学问题即为达标；会用数学的思维思考现实世界目标可以通过定提纲、画一画等任务检测，学生能拟定提纲、在画中正确表达数学问题即为达标；会用数学的语言表达现实世界目标可以通过讲一讲、评一评等任务检测，学生能清晰讲述故事、合理评价作品即为达标。教师在教学中应根据目标设计相应的实践任务和评价方式，让目标真正落地。目标之间相互联系、相互支撑，构思主题是创作的基础，学生只有选好了主题、拟好了提纲，才能创作出完整的连环画；创作是表达的前提，学生只有画出了连环画，才能讲述故事、交流作品。教师在教学中应整体把握目标的层次性和关联性，循序渐进地促进学生数学素养的发展。

六、大单元教学重点

1. 回顾本册数学知识，确定创作主题，拟定创作提纲。

2. 创作数学连环画，画中表达清楚一个数学问题或数量关系。

3. 讲述连环画故事，评价同伴作品，提出建议并修改，进行自我评价。

七、大单元教学难点

1. 提纲完整有序，每幅画有明确的内容和文字表达。

2. 画中正确表达数学问题，数量关系表达清楚、图文配合恰当。

3. 故事讲述清晰流利，评价合理有针对性，修改认真有效。

八、大单元整体教学思路

（一）整体设计思路

本单元教学遵循从欣赏到构思、从创作到分享、从实践到提升的基本路径。连环画教学先让学生欣赏数学连环画示例，了解创作的要求，再回顾学过的数学知识，确定创作主题、拟定提纲，然后根据提纲创作连环画，最后讲述故事、评价交流。整体思路体现综合实践活动的实践性、综合性和开放性特点，让学生在创作中综合运用数学知识。

（二）单元教学主线

本单元以数学问题的表达为核心，以连环画的创作为主线。教学中应把握三条线索：知识线索上，从回顾数学知识到选择创作知识，再到综合运用知识，知识逐步整合；实践线索上，从欣赏构思到创作实践，再到讲述评价，实践逐步深入；素养线索上，从应用意识到模型意识，再到创造能力，素养逐步发展。教学中应明确各课时之间的联系，帮助学生形成完整的实践过程。

（三）操作活动设计

本单元安排了丰富的操作活动。欣赏活动是创作的起点，学生欣赏数学连环画示例，了解创作的要求；构思活动让学生确定主题、拟定提纲，想清楚每幅画画什么、写什么；创作活动是核心操作，学生根据提纲创作连环画，先用铅笔打草稿，再认真完成；讲述活动让学生把连环画故事讲给同学听；评价活动让学生听故事、提建议、改作品；展示活动让学生展示作品、欣赏作品。教师应保证学生创作的时间和空间，引导学生在创作中综合运用数学知识，让创作活动真正促进综合素养的发展。

（四）情境创设策略

本单元充分利用创作情境和展示情境。欣赏情境借助小猫买罐头连环画，帮助学生了解数学连环画；构思情境借助蚕宝宝成长故事，帮助学生学会拟定提纲；创作情境借助学生生活经历，帮助学生确定主题、创作连环画；故事会情境借助小小故事会，帮助学生讲述故事；展示情境借助作品展示会，帮助学生欣赏和评价作品。教师还可以结合班级实际创设情境，如结合班级活动、校园生活创作连环画，让数学学习与学生的生活紧密相连。

（五）分层教学安排

本单元教学中注意面向全体、关注差异。基础性内容要求全体学生完成，如确定主题、拟定提纲、创作连环画、讲述故事；发展性内容鼓励学有余力的学生尝试，如创作更丰富的连环画、表达多个数学问题、提出更多建议。课堂练习分基本练习、综合练习和拓展练习三个层次，课后作业分必做和选做，满足不同学生的学习需求，让每个学生都在实践活动中得到发展。

单元整体思路还强调数学问题的准确表达和学科融合。数学连环画的核心是画中至少表达清楚一个数学问题或数量关系，教师应引导学生把数学问题表达清楚：故事里有除法问题，11除以5等于2天余1个；故事里有乘法和除法问题，还说明了乘法和除法的关系。教师还应强调连环画的完整创作过程：确定主题、拟定提纲、按顺序创作、图文配合，让连环画成为一个完整的故事；要引导学生体会图文配合的好处，有的文字内容用图表示会更清楚；更要把数学与美术、语文融合起来，用画画表达数学、用文字讲述数学，让学生在创作中感受数学的趣味和综合学习的乐趣。教师还应组织好讲述和评价活动，让学生认真倾听同伴的故事，听懂别人的数学问题，提出合理的建议，在交流中互相学习、共同提高，让创作活动真正促进学生的全面发展。

在教学中还要注意引导学生回顾整理本册的知识结构。数学连环画创作需要综合运用本册知识，教师应引导学生回顾整理知识：数与运算方面，认识计数单位一、十、百、千、万，掌握数的组成、读写、顺序、比大小和近似数，掌握万以内的加减法，相同计数单位的个数相加减；乘除方面，用乘法口诀计算乘除法，有余数的除法11除以5等于2天余1个；数量关系方面，求几个几用乘法、求一个数是另一个数的几倍用除法；时间方面，认识时、分、秒。

教师可以用知识整理单帮助学生整理，把故事中的数学问题与知识类型对应起来，如买罐头问题对应有余数的除法、平均分水果问题对应表内除法、成长故事对应时间知识；还可以组织学生交流各自连环画中使用的数学知识，让学生发现同一个故事可以用不同的数学知识表达，同一个数学知识可以编出不同的故事，感受数学知识的灵活运用，让知识的回顾整理为创作提供支持，让创作促进知识的巩固深化。

九、学业评价

（一）评价目标与依据

本单元学业评价以课程标准为依据，围绕数学核心素养设计。评价重点包括：学生能否回顾本册数学知识，确定合适的创作主题；能否拟定完整的提纲；能否创作出完整的数学连环画，画中表达清楚一个数学问题或数量关系；能否清晰流利地讲述连环画故事；能否听懂同伴的故事并提出合理的建议；能否根据建议修改连环画；能否进行自我评价。评价既关注知识技能的运用，也关注创作过程中的表现和情感态度。

（二）过程性评价

过程性评价贯穿实践活动全过程。活动观察方面，教师观察学生构思是否认真、创作是否投入、表达是否清楚；活动提问方面，通过追问你的连环画里有什么数学问题、为什么这样画了解学生的思维过程；活动记录方面，检查学生的提纲和连环画作品；活动表现方面，关注学生参与的积极性、合作的意识、倾听的习惯。教师可以用小红花、星星等直观的方式激励学生，对创作之星、故事大王及时表扬，让每个学生感受到自己的进步。

（三）表现性评价

表现性评价通过具体任务考查学生的综合表现。构思任务，学生确定主题、拟定提纲，考查构思能力；创作任务，学生创作连环画，考查数学问题的表达和图文配合能力；讲述任务，学生讲述连环画故事，考查表达能力和数学语言；评价任务，学生评价同伴的作品并提出建议，考查倾听和分析能力；修改任务，学生根据建议修改连环画，考查反思和改进能力；自我评价任务，学生评价自己在活动中的表现，考查反思能力。评价时关注学生的创作过程和思维过程。

（四）单元检测评价

单元结束时组织展示评价，通过作品展示考查学生的综合表现。评价内容包括：连环画的主题是否合适、故事是否完整、顺序是否清楚；连环画中是否表达清楚一个数学问题或数量关系，数学表达是否正确；连环画的图文配合是否恰当、画面是否美观；讲述是否清晰流利、是否使用数学语言；评价建议是否合理、修改是否认真。评价以鼓励为主，让学生在展示中体验成功。

（五）评价结果运用

评价结果用于改进教学和促进学生发展。教师根据评价结果了解学生对本册知识的掌握情况和综合运用能力，分析存在的问题，为后续教学提供依据；对数学问题表达不清楚的学生加强指导，对创作不完整的学生加强提纲指导，对表达困难的学生多给机会；对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助其补齐短板；对学有余力的学生提供拓展任务，促进其发展。同时把评价结果反馈给学生和家长，肯定学生的创作，增强学习信心。

评价还应注意与综合实践活动的特点相适应。综合实践活动的评价要淡化甄别和选拔，注重激励和发展，关注学生在活动中的参与度、合作性、创造性和进步幅度；评价要贯穿活动全过程，既评价创作连环画、表达数学问题等知识运用，也评价构思、讲述、修改等过程表现，还评价积极参与、乐于分享等情感态度；评价方式要多样，可以结合成长小档案进行自我评价，结合作品展示进行作品评价，结合故事会进行表现评价；评价语言要具体鼓励，如你的故事真有趣、你的数学问题表达得真清楚、你提的建议真有用，让每个学生都能在评价中看到自己的闪光点，增强参与综合实践活动的信心和动力。

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