文档内容
活动一 连环画分享会
教学内容
人教版教材二年级下册第83页内容。
内容简析
本课时通过呈现“小猫买罐头”的数学连环画实际情境，引导学生在分析连环画故事、
解决其中除法问题的过程中，感受除法知识在生活场景中的应用，理解有余数除法和平均分
除法的数量关系，体会数学与艺术创作（连环画）的融合，为后续学习更复杂的除法应用问
题和数学创意表达奠定基础。
教学目标
1.结合数学连环画情境，理解有余数除法（如11÷5=2……1）和平均分除法的数量关系，
能正确分析并解决其中的除法问题，掌握从数学故事中提取数学知识的方法。
2.经历观察数学连环画、提取数学信息、分析数量关系、解决除法问题的全过程，培养观察
能力、信息提取能力和逻辑思维能力。在创作数学连环画的过程中，发展数学应用与艺术
表达的综合能力。
3.感受数学与艺术的密切联系，体验用数学知识创作连环画故事的乐趣，增强学好数学的信
心。在合作创作与交流中，培养团队协作精神，激发对数学学习和艺术创作的双重兴趣。
教学重难点
1.从数学连环画中提取除法问题，理解有余数除法和平均分除法的数量关系，能正确解决其
中的除法问题。
2.准确分析数学连环画中的数量关系，区分有余数除法和平均分除法的应用场景，理解两种
除法问题的内在逻辑。
教法与学法
1.教师采用情境教学法、直观演示法和创作引导法相结合。通过展示“小猫买罐头”的数学
连环画情境，激发学生的学习兴趣；直观演示连环画中除法问题的分析过程，引导学生自
主提取数学信息、探究解题思路；鼓励学生创作数学连环画，在师生互动、生生互动中突
破重难点，使抽象的除法知识具象化、趣味化。
2.学生在教师的引导下，通过观察连环画、小组讨论、创作实践（绘制数学连环画）等方
式，主动探究数学连环画中的除法知识。在探究过程中，经历 “观察连环画 — 提取数
学信息 — 分析数量关系 — 解决除法问题 — 创作数学连环画” 的过程，逐步形成用
数学眼光观察生活、用艺术形式表达数学的思维模式。
承前启后链
学习：探究连环画中的除 延学：更复杂的除法应
复习：有余数的除法
法问题。 用 问 题 。
1教学过程
一、情景创设,导入课题
预设 1：连环画探秘导入
师：同学们，今天咱们来当“数学连环画侦探”！老师带来了一本神秘的连环画，主角是一
只爱逛超市的小猫。
（课件出示“小猫买罐头”连环画第一幅：小猫在超市货架前踮脚选罐头）。
师：快用你们的“数学放大镜”观察，这幅画里藏着什么数学秘密？
生：小猫买了罐头，可能要算能吃几天、怎么分……
师：太棒了！这组连环画里藏着有余数的除法谜题，今天我们就来破解 “连环画分享会中
的除法密码”。
（板书课题：连环画分享会）
【设计意图】以 “侦探探秘” 的趣味形式切入，激发学生的探究欲，自然引出从连环画中
提取除法问题的学习内容，让学生在 “解谜” 中感受数学与艺术的融合。
预设 2：有余数除法闯关导入
师：同学们，咱们来进行“有余数除法闯关赛”吧！
第一关：把9个桃子平均分给4只猴子，每只分几个，剩几个？
生：9÷4=2（个）……1（个），每只分2个，剩1个。
师：第二关：10 根胡萝卜平均分给3只小兔，怎么分？
生：10÷3=3（根）……1（根），每只分3根，剩1根。
师：第三关：7 块蛋糕平均分给2个小朋友，结果如何？
生：7÷2=3（块）……1（块），每人分3块，剩1块。
师：大家闯关成功！今天我们要把有余数的除法知识放进“小猫买罐头”的连环画故事里，
看看大家能不能从故事中找出有余数的除法问题并解决。准备好继续挑战了吗？开始今
天的学习吧！
（板书课题：连环画分享会）
【设计意图】通过“闯关赛”的互动形式，密集复习有余数除法的典型题型，唤醒学生对知
识的熟练认知，明确本节课的探究方向，同时以“闯关 + 故事”的形式激发学生的竞争欲
和探究欲，为从连环画分析有余数除法问题做好充分铺垫。
二、师生合作，探究新知
活动一：自主审题，提取数学信息
师：请大家仔细观察教材第83页 “小猫买罐头” 的连环画（或课件依次展示每幅画）。
说说里面的数学信息和问题。
（学生独立观察后同桌交流）
师：谁来分享你的发现？
生1：有11个罐头，5只猫每天吃1个罐头。
生2：问题一是11个罐头够吃几天；问题二是小猫一家2天会吃掉几个罐头。
2师：大家观察得真仔细！我们整理关键信息：
连环画场景 数学信息 数学问题
吃罐头 11 个罐头，5 只猫，每只每天吃 1 个 11 个罐头够吃几天？
（一）
吃罐头 5 只猫，每只每天吃 1 个罐头 小猫一家 2 天会吃掉几个？
（二）
【设计意图】培养学生观察连环画、提取数学信息的习惯，明确已知条件和问题，为后续分
析数量关系奠定基础。
活动二：小组合作，分析解题思路
师：知道了信息和问题，怎么解决呢？请小组选择一个问题讨论：先算什么，再算什么？用
什么运算？
（学生分组讨论，教师巡视指导）
【设计意图】通过小组合作，让学生自主梳理解题思路，区分除法和乘法的应用场景，养成
有序思考的习惯。
活动三：展示交流，解决乘除问题
问题一：11个罐头，5只猫每天吃1个，够吃几天？
生1：我们小组用除法解决，11÷5 =2（天）……1（个）。因为要确定11个罐头里包含几
个“5只猫一天的食量”，所以用除法，余数1表示吃了2天后还剩1个罐头。
师：为什么用除法呢？
生2：求一个数里包含几个另一个数，用除法，这里就是求11里包含几个5。
问题二：小猫一家2天会吃掉几个罐头？
生3：我们小组先算1天的食量，5只猫每只每天吃1个，所以1天吃5×1=5（个）；再算
2 天的食量，5×2=10（个）。用乘法是因为要计算2个5的和是多少。
师：大家同意这个思路吗？（学生表示同意）谁能把步骤完整说一遍？
生 4：先算 1 天吃 5 个，再算 2 天吃5×2 = 10（个），用乘法计算。
【设计意图】通过展示交流，让学生明确有余数除法和乘法的应用场景，理解每一步计算的
意义，培养逻辑思维和语言表达能力。
活动四：回顾反思，总结乘除应用
师：我们解决了连环画分享会中的问题，大家总结一下，除法和乘法分别在什么情况下使
用？生1：当要知道一个数里包含几个另一个数，或平均分有剩余时用除法。
生2：当求几个相同加数的和，或几个几是多少时用乘法。
师：大家总结得很到位！乘除法在连环画分享会的故事里（生活中）有这些应用场景，解题
时要根据数量关系选择运算。
【设计意图】引导学生总结乘除法的应用场景，加深对乘除知识的理解，构建知识体系。
三、巩固练习，学有所得
创作“小鸟吃虫”数学连环画：已知小鸟一家有3只鸟，每只每天吃2条虫，补充两个问题
（一个用除法，一个用乘法）并解答。
3（如：12条虫够吃几天？小鸟一家4天吃几条？）
学生独立创作后在“班级连环画分享会”上展示，重点分析问题中的乘除意义。
【设计意图】通过创作和练习，巩固学生对乘除的理解，提升知识应用和艺术分享的综合能
力。
四、课末小结，融会贯通
师：今天的“连环画分享会”让我们在小猫买罐头的故事里探索了数学知识，谁来分享一下
自己的收获？
生1：我发现可以从连环画的故事场景里找到乘除问题，像“11个罐头够吃几天”用除法，
“2天吃几个罐头”用乘法，要根据数量关系选对运算方法。
生2：我学会了创作数学连环画，能把乘除知识编进像“小猫买罐头”这样的故事里，还能
在分享会上和大家交流，特别有趣。
生3：我知道了有余数的除法里，余数是剩下的部分，比如11个罐头吃了2天后还剩1个，
这个余数得比除数小。
师：大家的收获真不少！今后我们可以多观察生活中的小故事，比如“小狗啃骨头”“小鸟
筑巢”，把数学知识画进连环画，也能从各种连环画里挖掘数学问题。数学和故事分享
可以这样有趣地融合，让我们的数学学习充满趣味和实用性！
【设计意图】全面梳理知识要点，涵盖乘除运算选择、连环画创作、余数意义等内容，回顾
解题和创作思路，鼓励学生将数学与生活故事、艺术分享深度结合，凸显数学的实用性与趣
味性。
五、教海拾遗，反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课通过“连环画分享会”情境和创作活动，充分调动学生
积极性，学生能主动从连环画中提取乘除问题，区分乘除应用场景。创作和分享环节学生
参与度高，知识应用能力强，达成教学目标。
2.反思过程，有待改进之处：部分学生在创作连环画时对乘除问题的合理性把握不足。后续
教学应加强指导，可通过示例展示帮助理解。还可增加更多主题的“分享会”式数学连环
画素材，拓宽创作和分享思路。
六、我的反思:
七、板书设计
连环画分享会
连环画问题 运算类型 算式 意义
11÷5=2（天）......1
11个罐头够吃几天 有余数除法 求一个数里有几个另一个数
（个）
4连环画问题 运算类型 算式 意义
小猫一家2天吃几个 乘法 5×2=10（个） 求几个几是多少
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