文档内容
活动二 我是小画家
教学内容
人教版教材二年级下册第84、85页内容。
内容简析
本课时通过呈现“我是小画家”创作数学连环画的实际情境，引导学生在回顾数学知
识、结合生活创作的过程中，掌握数学连环画的创作方法，理解数学信息与故事场景的融合
逻辑。通过明确创作主题、梳理画面顺序等环节，帮助学生体会数学与艺术创作的结合，为
后续运用多种数学知识进行创意表达奠定基础。
教学目标
1.结合“数学连环画创作”情境，理解数学知识与生活故事的融合逻辑，掌握数学连环画的
创作步骤（确定主题、梳理数学信息、规划画面顺序等），能创作包含清晰数学问题或数
量关系的数学连环画。
2.经历“确定创作主题 — 梳理数学信息 — 规划画面顺序 — 完成连环画创作” 的全过
程，培养观察生活、提取数学信息的能力和艺术创作中的逻辑思维能力。在创作与交流
中，体会数学与艺术结合的创意表达形式，发展跨学科思维的灵活性。
3.感受数学与艺术、生活的密切联系，体验创作数学连环画的乐趣，增强学好数学的信心。
在小组合作创作中，培养团队协作精神，激发对数学学习和艺术创作的双重兴趣。
教学重难点
1.掌握数学连环画的创作方法，能在连环画中清晰表达数学问题或数量关系，实现数学知识
与故事场景的有效融合。
2.准确梳理创作主题中的数学信息，合理规划画面顺序以呈现完整的数学故事逻辑，理解数
学与艺术创作的融合要点。
教法与学法
1.教师采用情境教学法、创作引导法和合作点评法相结合。通过创设“我是小画家”数学连
环画创作情境，激发学生的创作兴趣；引导学生自主确定主题、梳理数学信息、规划画
面，在师生互动、生生互评中突破重难点；利用示例展示、创作模板辅助教学，使数学连
环画的创作要求具象化。
2.学生在教师的引导下，通过自主构思、小组讨论、动手创作（绘制连环画）等方式，主动
探究数学连环画的创作方法。在探究过程中，经历“确定主题 — 梳理数学 — 规划画面
— 创作展示”的过程，逐步形成“数学+艺术”的跨学科创作思维模式。
承前启后链
学习：按提纲画连环画， 延学：通过连环画创
复习：结合生活确定数
表达数学问题或数量关系 作，建立数量前后联
学连环画的知识与故事
系。
1教学过程
一、情景创设,导入课题
预设 1：生活情境导入
师：同学们，我们的生活中藏着很多数学故事。比如分水果时的平均分，小动物成长中的数
量变化。今天，我们就来当小画家，把生活中的数学故事画成连环画！
（展示学生熟悉的分水果、蚕宝宝成长等生活场景图片）
师：从这些场景里，你能发现哪些数学元素呢？
生：分水果的平均分，蚕宝宝成长的时间和长度变化……
师：今天我们就通过创作数学连环画，把这些数学知识和生活故事结合起来。
（板书：我是小画家 —— 数学连环画创作）
【设计意图】结合生活场景，激发学生创作兴趣，让学生感知数学与生活的联系，自然引出
课题。
预设 2：复习旧知导入
师：本学期我们学习了数的认识、数的计算等知识，还学习了用乘、除解决实际问题的方
法。大家还记得怎么用数学知识描述生活场景吗？比如“有5行树，每行6棵，一共有
多少棵树”，这就是用乘法知识结合生活场景的例子。
师：今天，我们要把这种“数学 + 生活场景”的表达升级，用连环画的形式画出来、讲出
来。这不仅能巩固数学知识，还能锻炼大家的创作能力。想不想试试？
（板书课题：我是小画家 ）
【设计意图】通过复习旧知，唤醒学生对数学知识与生活场景结合的认知，为连环画创作中
数学信息的融入做好铺垫，同时激发学生的创作探究欲。
二、师生合作，探究创作
活动一：自主审题，明确创作要素与问题
师：请大家仔细观察教材中的创作要求（结合图片呈现）：回顾数学知识，结合生活确定连
环画故事，包含数学信息。
师：创作数学连环画，我们需要明确哪些要素？要解决的核心问题是什么？
（学生独立观察，同桌互相交流）
师：谁愿意分享你的发现？
生1：要确定故事主题，比如平均分水果、蚕宝宝成长。
生2：要包含学过的数学知识，如数的认识、数的计算、实践活动。
生3：要把数学信息藏在故事里，让画面和文字能体现数学问题。
师：大家找得非常准确！
【设计意图】培养学生提取创作要求的习惯，明确创作方向，为后续创作奠定基础。
活动二：小组合作，探究创作思路
师：明确了创作要素，我们该怎么创作数学连环画呢？请大家以小组为单位，讨论一下：我
们可以先确定什么，再设计什么，最后创作什么？可以结合图片中的 “蚕宝宝成长”
提纲示例，用画图、列表或文字描述的方式把想法表示出来。
2（学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合生活经验思考：哪些生活场景容易融入数学
知识，如何让故事连贯）
【设计意图】通过小组合作梳理创作流程，让学生养成有序思考的习惯，结合图片示例降低
创作难度。
活动三：展示交流，梳理两种创作思路
（各小组派代表展示讨论结果，教师根据学生发言引导梳理）
思路一：先定数学知识，再找生活故事
生1：我们小组认为，可以先确定要用到的数学知识，比如“平均分”“长度测量”，再找
对应的生活故事。
师：为什么先选数学知识呢？
生1：这样能保证连环画中包含数学信息，避免故事里没有数学。
师：具体怎么做呢？
生1：比如选“平均分”知识，就找“分糖果”的故事：画妈妈买10颗糖，平均分给5个孩
子，每人2颗（10÷5=2）。
师：大家同意这种方法吗？（学生表示同意）谁能把这种方法的步骤连起来说一说？
生2：先确定1-2个数学知识，再围绕知识找生活场景，最后把场景串联成故事，规划每幅
画的内容。
思路二：先找生活故事，再融入数学知识
生3：我们小组有不同想法，先找熟悉的生活故事，再往里面融入数学知识。
师：这种思路的优势是什么呢？
生4：生活故事我们更熟悉，画起来更生动，数学知识也能自然融入。
师：举个例子说说吧？
生5：比如选“养金鱼”的故事：
第1幅画“买了6条金鱼，每条5元，花了30元”（乘法 6×5=30）；
第 2 幅画“给金鱼换水，每个鱼缸放3条，需要2个鱼缸”（除法 6÷3=2）。
师：这个思路也很实用！谁能完整复述这个思路的步骤？
生6：先确定生活故事（如养宠物、逛超市），再梳理故事情节，在每个情节中融入数学知
识，规划每幅画的画面和文字。
【设计意图】通过展示交流，让学生自主发现两种创作思路，体会创作策略的多样性，培养
逻辑思维和语言表达能力。
活动四：回顾反思，明确创作关键
师：要让连环画既好看又有数学味，有哪些关键要点需要注意呢？
生1：数学知识要准确，比如平均分要画成每份一样多，算式要写对。
生2：故事要连贯，每幅画之间要有联系。
生3：画面要清晰，能让人一眼看到数学信息，比如标注数量、算式。
师：大家总结得特别棒！我们可以参考图片中的“蚕宝宝成长”提纲，检验自己的创作：数
学知识是否准确？故事是否连贯？画面是否体现数学信息？
3【设计意图】培养学生的自我检验意识，确保创作质量，强化数学与故事的融合。
活动五：对比分析，区分数学连环画与普通连环画
师：大家还记得普通的连环画吗？比如《西游记》连环画。请大家对比一下，数学连环画和
普通连环画有什么相同和不同之处？
（学生小组讨论后发言）
生1：相同之处是都有画面和故事，都连贯。
生2：不同之处是数学连环画每幅画都有数学知识，普通连环画不一定有；数学连环画要突
出数学信息。
师：总结得很到位！数学连环画是以数学为核心，故事为载体，这是它和普通连环画的关键
区别。
【设计意图】帮助学生明确数学连环画的独特性，加深创作认知。
三、巩固练习，动手创作
请学生选择一种创作思路，参考图片中的“我的提纲”“我的画作”要求，完成数学连环画
创作。
要求：先填写“知识整理单”“数学问题记录单”，再设计提纲，最后用铅笔打草稿创作6
幅以上的连环画。
（教师巡视指导，重点关注：数学知识与画面的融合、故事的连贯性、数学信息的准确
性。）
【设计意图】通过实践创作巩固两种思路的运用，让学生将理论转化为实践。
四、课末小结，融会贯通
师：今天我们学习了数学连环画的创作方法，谁能说说你的收获？
生1：我知道了两种创作思路，既可以先选数学知识再找故事，也可以先找故事再融知识。
生2：我学会了创作时要注意数学信息准确、故事连贯、画面清晰。
生3：我明白了数学连环画和普通连环画的区别。
师：大家的收获真不少！创作时要先明确要素，选择思路，再按要求创作，别忘了检验。课
后大家可以继续完善作品，也可以发现新的生活数学故事，做“数学小画家”。
【设计意图】梳理课堂要点，鼓励学生将创作延伸到课外。
五、教海拾遗，反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课结合图片示例，学生能较快理解创作要求，两种创作思
路的展示交流环节，学生参与度高，思维活跃，多数学生能明确创作方向。
2.反思过程，有待改进之处：部分学生在融入数学知识时，存在生硬的情况。今后教学中，
可提供更多数学与生活场景的结合案例，加强示范。此外，个别学生的画面表达不够清
晰，需加强直观指导，如展示优秀作品的细节处理。
六：我的反思
4七、板书设计
我是小画家
创作要素故事主题（生活）
数学知识（数的认识、计算、实践活动）
数学信息（画面 + 文字）
创作思路 先定数学知识→找生活故事→串联成画
或先找生活故事→融入数学知识→规划画面
关键要点 数学准确 + 故事连贯 + 画面清晰
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