文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 5 课时 解决问题（1）
课题 解决问题（1） 课型 新授课
教学内容 教科书P17页例5及“做一做”的内容
教学目标 1.进一步理解有余数的除法的意义，初步学会用有余数的除法解决生活
中的简单实际问题。
2.能正确写出商和余数的单位名称。
3.经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样
化，提高学生解决问题的能力。
教学重点 运用有余数的除法解决问题。
教学难点 结合实际情况，灵活判断去掉余数后，商是否加1。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课
出示课件：
教师：计算下面的除法算式。
21÷5= 43÷6= 17÷3=
教师：我们已经学会了计算有余数的除法，在实际问题中应该如何
运用呢？
教师：今天我们一起来学习用有余数的除法解决实际问题。（板书：
解决问题（1））
二、自主活动，探索新知
学习例5。
（1）课件出示例5：烘焙小组做了22块蛋糕，要装到盒子里。每个盒子
最多装4块，他们至少需要准备几个盒子？
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：请同学们说一说“最多装4块”怎么理解，“至少”是什么
意思？绿卡图书——走向成功的通行证
学生1：“最多装4块”表示不能超过4块，可以装1块、2块、3
块、4块。
学生2：“至少”是最少。
教师：同学们说得都很对。但是有的同学认为需要5个盒子，有的
认为需要6个盒子。现在请同学们用画一画、算一算的方法解决这个问
题。
（3）结果汇报
学生1：我画一画（学生板演）
○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○
5+1=6（个）
关注学生
学生2：我用数字表示。（学生板演）
的各种做
4,4,4,4,4,3 5+1=6（个）。
法，对不
学生3：我列式计算。（学生板演） 同的做法
予以肯
23÷4=5（个）……3（块）
定。
5 ……能够装满5个盒子
每4块装一盒……4 2 3 ……一共有23块蛋糕
2 0 ……装满5个盒子用去20块蛋糕
3 ……还剩3块蛋糕
多出3块，还需要一个盒子，所以至少需要准备5+1=6（个）盒子。
教师：解答正确吗？检验一下。
学生1：每盒装4块，先算出5盒装了多少块，再加上剩下的就是一
共的蛋糕数，列式为4×5+3=23（块），解答正确。
学生2：每盒最多装4块，5盒最多装20块，6盒肯定能装23块。解
答正确。
教师：在解答问题时要明白余数和除数分别代表什么。
（4）应用探究
出示课件：小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买多少个？
教师：同学们能自己解决这个问题吗？自己想一想做一做。
学生：10÷3=3（个）……1（元），所以最多能买3个。
教师：还剩下1元，能再买一个面包吗？
学生：不能，因为买一个面包需要3元。
教师：今天解决的两个问题有什么相同的地方和不同的地方吗？
学生1：相同的是都有余数。
学生2：不同的是装盒问题需要用商加1，而购物问题需要把余数
舍去。绿卡图书——走向成功的通行证
教师：对，不同的问题有不同的要求，大家在解决问题时要认真审
题，理清题意，考虑是用“进一法”还是“去尾法”。
三、当堂训练
课件出示教科书P17“做一做”。
（1）学生独立思考做一做。
（2）教师指名学生回答，集体进行订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了用有余数的除法解决问题，你有什
么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本P19“练一练”第1、2题。
解决问题（1）
板书
设计 进一法 去尾法
本节课让学生经历解决问题的全过程，培养了学生解决问题的能力，
教后
注重学生对问题的分析，让学生学会根据实际情况确定解决问题的方法。
反思
但是有部分同学对“最多”和“至少”的含义理解的不够透彻。
