文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 1 课时 有余数的除法（1）
课题 有余数的除法（1） 课型 新授课
教学内容 教科书P10例1及“做一做”的内容
1.通过利用小棒摆不同图形的过程，使学生认识余数。
2.理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生
教学目标 观察、分析、比较的能力。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切
联系。
教学重点 理解余数及有余数除法的含义。
教学难点 理解有余数除法的含义。
教学准备 多媒体课件、小棒
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习，导入新课
知，引入
课件出示：口算下面各题。 新课。先
让学生自
30÷6= 21÷3= 40÷5=
主思考，
63÷7= 16÷4= 64÷8= 再集中交
流
（学生独立思考，教师指明回答）
教师：同学们已经掌握了除法的计算方法，今天我们就来学习有余数的
除法。（板书：有余数的除法（1））
二、自主活动，探索新知
学习例1。
（1）课件出示例1：用下面这些小棒摆 。
让学生自
己动手摆
一摆。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：请同学们以小组为单位，用小棒摆一摆，并把摆的过程用算绿卡图书——走向成功的通行证
式表示出来。
学生：8根小棒，每4根摆一个正方形，摆了2个正方形，小棒没有
剩余。
用算式表示为8÷4=2（个）。
教师：用9根小棒摆正方形，能摆几个？
学生动手操作，教师指名回答。
教师：请同学们说一说摆的过程，并用算式表示出来。
学生：9根
9根小棒，每4根摆一个正方形，摆了2个正方形，还剩1根小棒。
教师：那剩下的1根可以再摆正方形吗？
学生：不能。
教师：那剩下的1根不能摆正方形，可以用算式表示吗？怎么表
示？
学生小组交流讨论并汇报。
出示课件：9÷4=2（个）……1（根）。
教师：10里面最多有2个4，余下的1不够再分，这个剩余的数叫作 关注学生
不同的发
余数，这样的算式叫作有余数的除法。
现，特别
教师：在有余数的除法算式中，余数也要写单位，那你知道这个算
是错误
的，要及
式中余数的单位是什么吗？
时改正学
学生：是“根”。
生的错
教师：对，余数的单位和被除数的单位是相同的，那你知道为什么 误。
它们是相同的？
学生：因为余数是被除数平均分后剩下的。
教师：同学们说得很对。
教师：用10根小棒摆正方形，能摆几个？有剩余吗？11根呢？
学生1：10根小棒，每4根摆一个正方形，摆了2个正方形，还剩2
根小棒。用算式表示为10÷4=2（个）……2（根）。
学生2：11根小棒，每4根摆一个正方形，摆了2个正方形，还剩3
根小棒。用算式表示为11÷4=2（个）……3（根）。绿卡图书——走向成功的通行证
（3）结果汇报
出示课件：9÷4=2（个）……1（根）
10÷4=2（个）……2（根）
11÷4=2（个）……3（根）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P10“做一做”。
（1）学生独立思考做一做。
（2）指名学生回答，教师集体进行订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了余数与除数的关系，你有什么收获
呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
配套练习中的相关题目。
有余数的除法（1）
9÷4=2（个）……1（根）
板书
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设计
余数
这节课让学生通过动手操作、建立表象，在老师的引导下感知余数和
教后
除数的关系，培养学生的归纳能力和推理能力。但是一些学生在动手操作
反思
中，只顾动手，忘记思考了。
