文档内容
整理和复习
【教学内容】
教科书P53“整理和复习”和P54~55“练一练”。
【教学目标】
1.通过复习,进一步熟悉100以内的加、减法口算,正确掌握两位数加（减）一位数、整十数、两
位数（不进位、不退位）的计算方法,并能熟练计算。
2.通过整理和复习,加深对知识的理解并将知识系统化,初步培养学生归纳总结、整理知识的
能力,初步渗透函数思想。
3.在解决问题的过程中，获得成功的体验,增强学生学习数学的信心。
【教学重点】
正确、熟练地进行100以内的口算。
【教学难点】
根据实际情况选择合适的策略解决问题。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、知识回顾
师：请同学们回顾一下，这一单元我们学了哪些知识？
【学情预设】预设1：我学会了口算100以内的加、减法；
预设2：我知道了在计算时需要用到之前学习的20以内的加、减法；
预设3：我还知道了在计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，并且个位如果
满十，要向十位进1；
……
师：同学们掌握的知识真多，看来大家在平时学习时都很认真，每节课都有收获。接下来请
大家画一画、写一写本单元的所得所获，再在组内展示。
【设计意图】通过回顾，将本单元的知识有序清晰地呈现出来，学生通过画“知识图”，可以回
顾知识的形成过程，建立知识间的联系。
二、练习指导
1.复习口算加、减法。
（1）课件出示教科书P54“练一练”第2题。
学生独立在教科书上完成，同桌互相交流。
师：观察这两行算式，你发现了什么？
【学情预设】预设1：第一行都是加法算式，第二行都是减法算式；
预设2：第一行每个算式的第二个加数和对应第二行算式的减数相同。
师：同学们观察得很仔细，在做计算题时，我们一定要看清楚运算符号，再进行计算。
师：谁能说一说你是怎样计算42+9和51-9的？
【学情预设】学生计算42+9时，可能会说先算2+9=11，再算40+11=51；计算51-9时，先算
11-9=2，再算40+2=42。
【设计意图】通过加、减法对比练习，激活已有的经验，回顾计算方法，加深对加、减法算理的
理解，明确个位和个位上的数相加减，十位和十位上的数相加减。
（2）课件出示教科书P55“练一练”第8题。
①学生先尝试独立完成第一行。
【学情预设】学生以前做过与第一、二道类似的题,这里的数字大一点,学生不难找到答案;第三
道与前面有所不同,它的两边都是25,学生不容易找到答案。
②交流答案,汇报方法。
1【学情预设】第一道,想36+10=46,所以方框里填10;第二道,想13+16=29,所以29-13=16，方
框里填29;第三道,引导学生想到填“0”。
③引导学生完成第二行。
师:怎样填方框里的数?
【学情预设】第一道,先算出12+34=46,再在方框里填比46小的数就行;第二道和第三道先在
方框里填一个数,算出结果后再与右边的数比较,答案不唯一,学生找到一个正确的数不难。
集体交流后让学生独立完成。
【设计意图】此题既有等式,又有不等式,考查学生的口算能力,同时拓展学生的思维。
2.复习连减解决问题。
完成教科书P55“练一练”第6题。
(1)仔细读题,获取信息。
师:从图中你知道了什么?
【学情预设】有24箱苹果,每次运8箱,求需要几次才能把苹果全部运走。
(2)尝试解答并交流。
师:请你尝试用自己的方法解答,完成后与同桌交流。
【学情预设】学生能够运用已学的知识进行解答。
预设1:8箱8箱地圈一圈。
预设2:用箭头连减的方法：
预设3:列算式:24-8-8-8=0(箱)。
指名学生汇报,教师进行指正。
【设计意图】通过复习减去相同数的实际问题,进一步丰富解决问题的策略,并能熟练地解决
问题。
三、自主练习
学生自主独立完成教科书P54~55“练一练”第1、3、4、5、7题，完成后全班逐一交流。
【学情预设】第1、3题完成后同桌互相订正。
第4题：此题是利用所学的两位数减整十数的知识解决实际问题，学生理解“要来42位家
长”说明需要42把椅子，本题就很容易解答。
第5题：多数学生会用连减或画箭头的方法解决，对于有困难的同学可建议用画图的方法解
决。
第7题：可以先选定一个班，再进行搭配计算。
【设计意图】通过以上几题的练习，让学生用所学知识、方法、策略解决问题，促进学生应用
意识的形成并提高学生的计算、解决问题能力。
【教学反思】
本节课通过整理和复习100以内口算加、减法的方法及利用连减解决问题的方法，让学生通
过实例，在比较、交流中理解算理，进一步丰富学生解决问题的方法和策略。学生能比较熟练地
解决问题，整体效果不错。还是有部分学生不喜欢表达，或者在表达时抓不住题目的主要信息，
还需要多给学生展示交流、表达的机会。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
2
