文档内容
第 6 课时 十几减 5、4、3、2
【教学内容】
教科书P16例4，完成教科书P16“做一做”及“数学游戏”。
【教学目标】
1.能准确地口算“十几减5、4、3、2”的退位减法，进一步体会加减法之间的联系，比较熟练地
运用“想加算减法”计算。
2.通过不同层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，初步培养学生交流、合作、迁移、
类推的能力。
3.注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
【教学重点】
能正确、熟练地计算“十几减5、4、3、2”。
【教学难点】
灵活运用“十几减几”的口算方法。
【教学准备】
课件、口算卡片。
【教学过程】
一、复习引入，铺垫基础
1.课件出示第1道习题。
师：下面开始答题，比一比谁最先完成。
规定时间到后，课件出示正确答案，学生自己批改，教师从中选择1至3个算式，指名学生
说一说是怎样计算的。
2.课件出示第2道习题。
师：前面的口算同学们完成得很好，继续来看一看这几个算式的括号里应该填几。
逐一出示以上6道题，依次完成并说说怎样想的。
【设计意图】设计以上两道复习题，进一步训练学生的口算能力，突出新旧知识间的联系，激
活学生已有的知识经验，感受“想加算减法”的价值。
二、练习引入，自主探究
1.尝试计算。
课件出示教科书P16例4。
1师：请你用自己喜欢的方法计算，记录在练习本上。
学生尝试计算，教师巡视。
【设计意图】由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，在此充分放手，要求学生
用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。
2.汇报思考过程。
师：老师发现同学们都能用自己学过的方法计算，谁能展示一下自己的计算方法？
学生展示不同的算法。
【学情预设】汇报各题得数后，以12-5为例，结合学生的汇报出示不同算法。
预设1：“破十法”。（课件配合出示）
师：还有哪些同学是用这种方法计算的？
预设2：“想加算减法”。（课件配合出示）
预设3：“平十法”。
12－2＝10 10－3＝7
3.分析比较，优化计算方法。
师：这些方法都能正确计算出结果，你觉得哪种计算方法比较好？为什么？
【学情预设】学生根据自己的情况选择计算方法，三种方法都行,说出的理由合理就予以认可。
尽量鼓励学生用“想加算减法”说出答案。
【设计意图】让学生在分析比较中，产生强烈的思维活动，从而明确算理，体会算法。特别是
“想加算减法”的思维过程中，利用旧知识迁移，培养学生转化的数学思想，使计算准确、简洁。
24.算式比较，发现规律。
(1)师：例4中的两列算式有什么特点？与之前的减法算式有什么不同？
【学情预设】都是退位减法，但减数分别是5、4、3、2。
师：这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。（板书课题：十几减5、4、3、2）
(2)师：比较例4中的两列算式，你有什么发现？
学生独立计算，再汇报交流。
教师板书算式结果。
【学情预设】学生可能会发现：竖着观察，从上到下，左右两列的被减数不变，减数逐渐少“1”，
差逐渐多“1”；横着观察，每一行被减数相差“1”，减数也相差“1”，差不变。
【设计意图】通过这样的比较和发现，让学生从中体会到被减数、减数和差之间的变化规律。
【教学提示】交流展示时应该有意识地将得数相同的算式放在一起，以便观察并发现规律。对
于学生出现的错误，要请其他学生判断并说明理由和该如何修改。
三、适时巩固，强化应用
1.完成教科书P16“做一做”第1题。
先独立完成，再汇报交流。
师：观察每一组上下两个算式，你有什么发现？
师：你还能写出类似的算式吗?
【设计意图】突出加减法之间的关系，提醒学生在计算时多用“想加算减法”，提高计算的熟练
程度，使学生逐步由加法算式直接想出减法得数。
2.完成教科书P16“做一做”第2题。
先独立完成，再汇报交流。
师：观察每组算式，你有什么发现？
【学情预设】每组算式的被减数都相同，减数从上到下逐渐加1，差从上到下逐渐减1。
3.完成教科书P16“做一做”第3题。
学生独立完成后再集体订正。
4.完成教科书P16“数学游戏”。
(1)先独立算一算，然后将得数相同的卡片放在一起。
(2)交流展示。
(3)选择其中的一组进行观察，如13-7=14-8，你能发现什么？
【学情预设】两个算式中的被减数相差1，相对应的减数也相差1，差相等。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
3【教学反思】
本节课学生对于十几减5、4、3、2的计算掌握的情况比较好，能利用知识的迁移学习新知识。
本课时的数学思考题对于学生有一定的难度，主要是学生不知道从哪儿入手。先完成“数学游戏”
再观察得数相同的算式的特点后完成思考题，这样学生解答起来比较快，思路也清晰一些。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
4
