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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一 学期 第二
课题 十几减5、4、3、2（第1课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
教学目标：
1.通过运用多种方法计算十几减5、4、3、2退位减法的教学活动，学会自主地选择计
算方法，正确地进行计算。
2.在计算、观察、分析、比较的过程中，尝试发现规律，并理解其中的道理，发展推
理能力，提升计算能力。
3.在学习过程中感受知识之间的联系。
教学内容
教学重点：
能选择合适的方法正确计算十几减5、4、3、2的题目。
教学难点：
在计算、观察、分析、比较的过程中，尝试发现规律，并理解其中的道理，发展推理
能力，提升计算能力。
教学过程
一、 复习导入
在前面的学习中我们已经学会计算十几减9、8、7、6，你都学会了吗？
老师这里有四道题，请你认真算一算。
课件出题：17-9=、15-8=、16-7=、14-6=
算完了吗？看看你都算对了吗？
谁能从中选一道题说一说你是怎样计算的？
预设1:破十法
预设2:连减
预设3:想加算减
刚才同学们分别用了“破十法”、“连减” 和“想加算减”的方法进行计算，而且能
正确计算出结果，真是太棒了。今天我们就在这些知识的基础上继续来学习十几减5、4、
3、
二、探究新知
（一）解决“12-5=”的问题
这道题你会算吗？（课件出题）请你试着算一算。
算完了吗？我们来听听同学们的方法。
预设1:破十法国家中小学课程资源
预设2:连减
预设3:想加算减
预设4:间接想加算减，先想5+5=10，再想5+7=12。
通过汇报体会想加算减方法的简便性，并给学生一些思考的方法。看来，如果要用好
想加算减的方法，我们就需要熟练掌握上学期学习的20以内进位加法的知识。希望同学们
把它记熟练。
（二）自主选择方法，解决“11-4=”的问题
预设1:破十法
预设2:连减
预设3:想加算减
（三）自主出题，加深对退位减法理解
刚才我们用原来计算十几减 9、8、7、6的方法，计算出了十几减5、十几减4的得
数，下面你能出一道十几减3的退位减法题目吗？
预设：11-3、12-3
追问学生还有退位减法的算式吗？
预设：没有了，被减数要是 13的话，13-3就不是退位减法了。因为个位上 3-3够减
了，就不用从十位上退1，变成10个一再减了。
现在请学生分别计算11-3和12-3这两道题。
在交流算法时，引导学生在算完11-3的结果后，引导学生发现11-3和12-3之间的关
系。学生发现两个算式的减数都是3，被减数12比11大1。
通过画图的方法使学生理解规律背后的道理，帮助学生利用推理的方法正确计算。
三、拓展提升
（一）体会加减法间关系，巩固想加算减的方法
出示课本17页做一做，学生自主进行计算。
引导学生观察上下两个算式，发现加法和减法算式之间关系，巩固想加算减的方法。
再引导学生思考，用上面的加法算式还能解决什么减法问题呢？
学生发现利用一个加法算式可以解决2个减法计算，进而体会想加算减方法的简便。
（二）体会减法的变化规律，拓展计算方法
出示课本18页第2题的前两道题，先出示11减几的题目，说明要求，先算得数，再写
算式。
在交流方法时，给出利用推理进行计算的方法，发现这些算式的被减数都是11，减数
越来越小，差越来越大。并利用图对规律进行解释，理解规律背后的道理。
看来刚才我们发现的规律是正确的，我们也可以用推理的方法计算出结果，现在解决
问题的方法更多了，你能用我们刚刚学到的方法填出这道题的得数吗？
接着出示12减几的题目，让学生尝试利用发现的规律进行解决，并利用加法对计算结果进
行检验。（三）找准解题突破口，灵活解决问题
出示课本19页第8题，对题意进行解读，分组进行解决。
在解决第一组问题时，引导学生发现，要想知道被遮住的数，就要先知道算式的得数是几，
利用完整的算式算出得数。再利用想加算减的方法去算出被遮住的数。
在解决第二组问题时，利用刚刚发现的方法填出遮住的数。引导学生思考：为什么
11-2和14-5的被减数和减数都不同，差却都是9呢？利用画图的方法让学生理解差不变的
道理。国家中小学课程资源
在解决最后一组问题时，利用刚刚发现的差不变的规律进行思考，正确解决问题。
你们看，只要我们善于思考，在解决问题时，方法就会越来越多，我们也能越学越聪明啦！
四、回顾小结
这节课的学习就要结束了，谁来说说，通过今天的学习，你都有哪些收获？
预设1：利用原来的知识还能解决新的问题。
预设2:可以利用算式之间的关系进行计算。
大家的收获都不小，老师为你们点赞！有了这些方法，相信大家在做计算时就能算得
又快又准了。
今天我们学习的内容是数学书第17页的内容。
