文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一 学期 春季
课题 十几减9（第1课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1. 经历通过画图、对比探索计算方法的过程，理解十几减9的算理、掌握算法，能准确地
计算十几减9的算式。
2. 在观察、分析、比较的过程中，尝试归纳、总结，发展初步的概括能力。
3. 体会不同方法之间的联系，体会新旧知识的联系，发现并运用规律。
教学内容
教学重点：
理解十几减9的算理、掌握算法，能准确地计算十几减9的算式。
教学难点：
体会不同方法之间的联系，体会新旧知识的联系，发现并运用规律。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.出示情境图，谈话引入。
公园里正在举办一场游园会。在同学们活动的过程中，遇到了一些数学问题，我们一
起看一看。
2.指导审题，初步列式。
（1）请你仔细看图，说一说，从图中你知道了什么？（信息、问题）
（2）要解决还剩几个气球的问题，应该怎样列式呢？
（3）解决还剩几个气球的问题，为什么用减法计算呢？
二、理解算理，掌握算法
（一）自主探究15-9的计算方法
1. 提出要求：15减9等于6，6这个结果你是怎么得到的？请你拿出学习任务单，先用小棒
摆一摆，再通过画一画，写一写，把自己的想法表示出来。
2. 学生独立完成学习任务一。
（二）汇报交流
预设1：数一数。通过画点子图，用数一数的方法得到了15-9=6的答案。
预设2：连减。当直接减不够减的时候，可以像这样，先减去个位的5，再从剩下的10里接
着减去4，连着减2次，就能算出得数了。我们给这种算法也取个名字，叫连减法。
预设3：破十。
1.出示学生作品图，提出操作要求：这种方法你看懂了吗？现在请你拿出小棒，像这样摆一
摆吧。
2.学生操作小棒，体验破十的方法。国家中小学课程资源
说明：像这样，直接从被减数的1个十里去掉减数的方法，可以叫破十法。
预设4：想加算减。用我们以前学过的进位加法的知识，算出了15-9=6的答案。你能给这种
方法取个名字吗？可以叫想加算减。
（三）对比发现
1. 连减法和破十法的对比，提出问题：连减法和破十法，这两种方法有什么相同，又有什
么不同呢？
2. 出示以上四种计算方法，提出问题：在计算15-9的时候，同学们想出了四种不同的方
法。请你想一想，这些方法都用到了哪些旧知识？
三、巩固练习，发现规律
1. 基础练习：教材第10页做一做（2）。
（1）完成学习任务二：数学书第10页做一做的第2题，圈一圈，算一算。请你选择你喜欢
的方法，先在图中圈画再将答案写在方格中。
（2）尝试独立完成。
（3）看图猜算法：你能看出这个同学是怎么算的吗？
预设1：用破十法计算时，都是先用10-9等于1，再把1和剩下的部分合起来。
预设2：用连减法计算时，都是先减去几个一，得到1个十，再从10里去掉没有减够的部
分。
2.巩固算法：教材第11页练习二第1题和第2题。
（1）方格中填数，说说你发现了什么？
（2）用学到的方法，以连线的方式连一连。
（2）公布答案，自主检查，说出算法。
3.排列算式，发现规律。
（1）请你仔细观察荷叶上的这些算式，如果请你按顺序排一排，你会怎么排列呢？
（2）先补充算式，再读一读排列的算式，说一说你发现了什么？
①把被减数按从小到大的顺序排列，从上往下看，被减数依次大1。
②减数都是9，从上往下看，差也是依次大1。
③竖着看，被减数的个位分别是1、2、3、4、5、6、7、8，差是2、3、4、5、6、7、8、
9，横着看，差都比被减数个位上的数大1。
（3）追问：大的这个“1”从何而来呢？
4.运用规律，完成碰一碰口算游戏：教材第11页练习二第3题。
四、总结所学
1. 今天我们一起研究了十几减9，你有什么收获？
（1）学习了新的计算方法。
（2）遇到新的问题时，可以请旧知识来帮忙。
（3）发现了十几减9中的规律，差比被减数个位上的数大1。
2. 把今天学习的收获说给家人听。
